在平平淡淡的日常中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。那麼，什麼樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編收集整理的中學老師隨筆，歡迎大家分享。
本以爲上好課不容易，不曾想，監考考也可難。
學生一進考場便要跟他們三令五申，老生常談重點強調考試紀律云云，或聲威震天警告，或苦口婆心告誡。有些時候效果不好，在於監考的時候，去的太早。
學生臨考本就浮躁，很多人也正想試探試探監考老師的脾氣，若是好脾氣，那麼某些“別有心思”的同學就開始心中暗喜，如是碰見硬脾氣的老師，那就自認“倒黴”，但不論如何，學生是不會放棄試探監考老師這一事情的，不論是不是由他來實行。
偌大的考場，以一抵四十，不容得半點馬虎，在開場白環節，我覺得更好的方法可以適當在第一科開考前十分鐘進場的時候稍微晚上那麼一小會兒。等他們亂成一鍋粥時候，以迅雷之勢到班，然後怒目圓睜，以霹靂怒吼讓學生沒有招架之式，然後迅速髮捲開考，讓學生摸不着你的監考風格，只知道可能是“難啃的骨頭”，如此一來，一般不敢“輕舉妄動”當然，這種方法不宜多用，畢竟“傷人三千，自損八百”。
還有一種便是用幽默輕鬆的語調，讓學生知道你“不好惹”。第一科開考前，我就以幽默的口吻說到：“同學們，今天你們被我監考，算你們命不好！”
學生一聽，來興趣了。“我們咋命不好了？”
“我八科監考結束後至少會抓到一兩個同學，說不定在座的就有曾被我抓到的同學，你說，你們碰見我，不怪你們自己，怪誰呢？”
聽完這句話，學生的表情十分豐富。有的在點頭微笑，我估計是平時比較誠實且踏實的學生，他覺得自己有機會脫穎而出了；有的心中叫苦不迭，暗叫不好，臉上還是得堆滿笑容地同意老師的“嚴厲”，這種孩子臉上的表情最爲豐富，讓人忍俊不禁；還有一些放生大笑和暗中竊笑的。真是一幅芸芸衆生圖，實在是姿態百出。幽默完之後，還是得按套路出牌，重申作弊的弊端已經將要接受的處罰，甚至把今年高考作弊入刑都搬了出來警告他們，誠信應考，沉着答題。
分發試卷完畢之後，監考老師就進入一個相應的“緩和期”，因爲學生答題剛剛開始，多數同學都處在感知試卷之中，無暇他顧，而監考老師這個時候只能將自己“放空”，就是一個“思維清零”的過程，重新通過檢查答題卡中個人信息的填寫、髮型穿着、答題字跡和做題速度等來綜合評定，列出一些“重點關注”對象，做到“心中有數”。
答題期間，主要注意的還是發出聲響或不斷扭動身體或放手在桌下的同學，這些同學也可能有嫌疑，當然大多數肯定是誠信應考的。這個期間，監考老師就像是偵探一樣，對於蛛絲馬跡毫不放過，並做出自己的預設，而且暫時摒棄平時看待學生的“人性本善”的觀點，秉承的荀子“人性本惡”，對於所有同學都加以排查，直至確定重點監管對象。
在考試結束前的三十分鐘，那就是監考老師的“攻堅期”，這個時候一定要適時地進行考試時間的提醒，另一方面要進行言語警告。我對考場學生說：“有些人已經按耐不住，蠢蠢欲動了，什麼是”蠢蠢欲動“，在考場上任何試圖違反紀律的行動，都是愚蠢的，所以叫蠢蠢欲動！不要輕易嘗試放縱的滋味。”
除了言語的鞭策，更重要的加強來回巡視，尤其是“重點學生”的監測，要在不同角度掃視全班，不同視角網網能發現蛛絲馬跡，有次我看有個學生離垃圾桶過近，就讓她稍微移動下離遠點，沒想到她很激動，而且手臂一定按在同一地方不動。我一猜，肯定有事，果不其然，讓她站起來之後發現居然有小紙條。她在靠牆的第一排，就在我眼皮底下，我卻忽視了，所以不同角度地查看很有必要。
等鈴聲一響，更是有些同學渾水摸魚的時候，這個時候除了全體起立、放下手中的筆之外，教師還需要站在高處，俯視全局，及時制止，等所有同學答題卡正常收上來並覈對信息正確後，纔算是完成一場戰鬥。有作弊的，抓住了，怕處理重了，孩子心理抑鬱，處理輕了，縱容作弊行爲；沒抓住，又感覺對誠信又努力的學生不公平。而且，”取證“也是難題之一。
從“突擊戰”、“言語戰”和”攻堅戰“到貫穿始終的“心理戰”和密切關注，確實費人心神，監考，想說愛你不容易！
第一重境界是不讀書。這類人純粹不喜歡讀書，甚至於討厭讀書。這類人中有相當一部分人認爲，只有傻子纔讀書，他們不肖於讀書，也看不起讀書人。事實上，不讀書也很正常，既不影響當官，也不影響發財。“劉、項從來不讀書”，不也能“成王稱霸”。有資料顯示廣東千萬富翁中小學水平的佔了相當大的比例。我認爲“讀書改變命運”是個僞命題，讀書改變不了命運。但讀書肯定能改變些什麼。讀書能改變人的氣質，“腹有詩書氣自華”。讀書能改變人的修養，“文質彬彬，然後君子”，“君子以厚德載物”。不讀書的人儘管不影響升官發財，但缺少文化，顯得粗俗不堪，“質勝文則野”。比如，劉邦除了天生的政治智慧，剩下的就只有粗俗和無賴了。普通人沒有劉皇帝那樣的天賦和命運，沒有文臣武將出謀劃策，又不讀書，就只剩剛愎自用式的粗魯了。
教師不讀書，也能教出好成績來。畢竟受過十幾年教育，還是有一些知識的。再加上幾年教下來，本學科的那點知識也爛熟於心了。我認爲應試教育是把複雜的問題簡單化，就能使學生考好。而教育應該是把簡單的問題複雜化，才能起到教育效果。聽課多了，常看到一些教師把課上的形式多樣，熱熱鬧鬧。但總感覺除了熱鬧和形式多樣以外，課程簡單的可以不用上了。因爲教師講的那點東西學生都懂。如果是爲了熱鬧，讓學自己去玩，會更熱鬧，更開心。總之這些課缺乏內涵，沒有深度，也就沒有多少教育意義。這些教師不是不想上出有深度的課，而是自己也不懂多少。尤其是文科老師，不讀書，真上不出有內涵，有品位的課。
第二重境界是目標明確的讀書。其實這一境界也不能叫讀書，應該叫看書或背書。因爲目標很明確，就是爲了考試，升學，獲得某種技藝。學生讀書，成人的各種考級、考試都屬此類。這類人讀書是爲了用，爲了某種功利。不是出於興趣，考過了，就徹底告別這些書了。每年高考後，大學畢業後，各校園的大規模焚書現象皆出於此。大多數的讀書人止於此境界。這一層次的讀書，有很多好處。例如可以考上一所好點的學校，學到一定的技術，獲得一定的職位，或者獲得一定的名譽。人們平常說的“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，主要指這一境界的讀書人。雖然不是出自興趣，由於形勢所迫，也能讀一些書。讀總比不讀好。而且單從實用角度講，讀這些書也夠用了。教師的各類培訓，考覈，佈置的讀書，大都是這一層次。這類讀書能使教師在本專業中不致落伍。
第三重境界是沒有目的的讀書。這一境界的人讀書沒有目的，沒有功利，沒有任務，純粹是興趣。就像有人喜歡釣魚，有人喜歡養鳥，有人喜歡下棋，有人喜歡攝影，有人喜歡跳舞，有人喜歡遊戲一樣。不僅僅是愛好，甚至有點癡迷。被俗事纏身時，偷得浮生半日閒，泡一杯清茶，捧一本書。一邊品茶，一邊讀書。那是何等愜意。告別一天的忙碌，靠在牀頭看一會兒書，便會把工作的煩忙，家事的瑣碎，生活的不如意拋到九霄雲外。假節日，一杯茶，一本書，一張躺椅。賞花，品茶，讀書。那是怎一個休閒可以描述。但不會像玩遊戲，讓人癡迷到忘了一切。讀書就是同聖賢、大師、經歷豐富者的精神交流。會讓人發現自己的許多不足，看到父母之恩，會讓自己想想最近是否盡了孝心。看到夫妻之情，會使自己想起近來是否冷落了愛人。看到家庭教育，會讓自己反省教育子女是否過失。看到朋友之誼，會讓自己省視與朋友是否疏於聯繫。
這一境界的人書也讀得很雜，古、今、中、外都讀，三教九流皆嘗。有的可以精益求精，反覆品讀，比如經典。有的可以快速瀏覽，不求甚解，比如通俗小說。“無爲而無不爲”正是這種沒有目的，沒有功利的讀書，往往會起到意想不到的效果。讀書會演好生命的角色，使之偉大；讀書會珍惜生命的存在，使之勃發；讀書會點燃生命的火炬，使之輝耀；讀書會散發生命的光熱，使之昇華；讀書會開拓生命的領域，使之無垠；讀書會叩響生命的深處，使之永恆；讀書會領悟生命的真諦，使之達觀；讀書會創造生命的內涵，使之珍惜。當教師備課，講課時你讀過的那些東西會一涌而入，不僅成爲你的資料，更會內化爲你的思想。一節有思想的課，想不深刻都難。
上海的雨來得沒有任何的徵兆。昨天還豔陽高照，可今早一起來，天空便掛滿了漫天的雨絲。
撐起傘行走在前往跟班學習的路上，一路積水，一路風雨。鞋溼了，衣溼了，揹包也溼了。
當我們通過教學樓來到辦公樓的時候，看到每層樓都鋪上了紅地毯。問一問負責打掃衛生的阿姨，地毯由誰來鋪？爲什麼要鋪上地毯，阿姨回答說：“由我們來鋪，鋪上地毯是因爲雨天地滑，怕學生摔着、摔傷。”簡單的問答，讓我看到了學校管理分工的明確和學校對學生的人文關懷。想了想，鋪地毯的事，如果是在我們那，根本就不會去想着要做。即便是想到了，也會安排學生來完成，根本不會安排給專門的人員來做。再想一想，雨天怕學生滑摔、滑傷而鋪上地毯，這是“以人爲本”，進一步講就是“以生爲本”。
其實，在上海師三實驗學校，類似這樣的基於學生的人文關懷隨處可見。電源開關上的“節能也是一種進步”，從節約的角度提醒學生要做一個懂得節約的人；進入教學樓的每天都變換着的“星期一到星期五”的方形地毯，從時間的角度告訴學生時間如白駒過隙，轉眼即逝，要珍惜時間；每間教室外的班級文化建設牌，從課表、班級口號及班規等方面告訴學生要記得每一節課的任務、班級口號的踐行和班歸的約束，要不斷地努力奮鬥，使自己成爲一個全面發展的現代人；……
所有這些，無不體現着上海師三實驗學校對學生的人文關懷。何謂“以人爲本”，這應該就是最好的體現。在這樣充滿着人文關懷的校園中學習、生活和交流，學生獲得的不但是每日劇增的學科知識、不斷豐厚的道德素養，更獲得了關愛他人、關愛社會、關愛自然的人文情懷。
西方哲人說：“生命在自己的哭聲中開始，在別人的淚水中結束，這中間的過程就是幸福”。而幸福的根基在於健康，健康的身體和健康的心境。健康的身體和心境是教師有效工作的重要保證，如何擁有健康的身體和心境是我們教師一生的追求，更是我們一生最寶貴的財富。
長期的腦力勞動和繁重的教學任務已使不少教師身體不堪負重，要更好地教書育人，必須要強身健體。《教師最需要什麼》一書中魏書生老師“鬆、靜、勻、樂”的養身之道值得我們學習。“鬆”就是“身體鬆”，教書、寫字、做題時各部位器官放鬆，注意力就集中了，輕裝上陣，感覺自己是世界上最輕鬆的人。“靜”就是“心靈靜”，守住心靈的寧靜，諸葛亮的《誡子書》中有訓“才需學也，學需靜也，非靜無以成學，非學無以廣才”。寧靜方能致遠，“靜以修身”也。“勻”就是呼吸勻暢。保持勻暢的呼吸有利於身心健康，深呼吸“五口”可以緩解緊張情緒。“樂”就是確保自己處於快樂之中，以樂觀主義的態度面對人生。面對人生的挫折、誤會、是非仍能堅守內心的快樂陣地。堅守正念和樂觀，每天打開眉結，打開心結，面帶笑容。我們學習魏書生就要潛心學習他的養生之道。以健康的身體，快樂的心態走上講臺，調動萬千思緒，使課堂充滿歡樂，取得良好的教育效果。
一、勞逸結合兩不誤
在工作之餘，教師應該懂得適當有益的放鬆和休息。如，聽聽輕音樂，悠揚清澈的旋律會讓一天勞累的身心得到舒展；做做運動，如慢跑，散步，跳健身操，球類運動等，讓緊張的神經得到放鬆；還可以和家人一起郊外遠足，迴歸大自然，讓心靈得到安詳的休憩。只要能讓身心放鬆、舒展的有趣活動都可嘗試，既能保持身心健康的長遠之道，又能精神充沛地投入到工作之中。
二、良好心態長擁有
教師的付出是巨大的，而物質上的收穫卻不富足，需要教師有一顆淡泊名利的平常心，不要一味在乎物質利益上的得失，而要在心靈構築起一方理想樂土，讓精神的享受成爲激勵工作的動力。生活上，不要一味與他人攀比，要知足常樂。抱着“比上不足，比下有餘”的心態平衡自己的心理。更不要囿於一時的利益得失，而要着眼於自己的長遠發展。對工作盡職盡責，堅信一份耕耘一份收穫。“得意淡然，失意坦然”，抱着淡泊樂觀的心態對待工作與生活。相信，你會始終讓心靈永葆青春，因爲心態好，一切都好。
三、高雅情趣要追求
有人說，一個教師的業餘生活的豐富與否，很大程度上決定了一個教師的發展。聽起來似乎有些誇張，但細思量確實如此。教師的業餘生活豐富了，身心放鬆了，既能陶冶性情，又能有效工作。甚至還會爲教師的專業發展提供良好的動力支持。如，有的教師喜歡書法，而書法既能陶冶情操又能爲板書奠定基礎，一手好字就是一張亮麗的名片。有的教師喜歡音樂，不僅愛聽而且唱得很動聽。既能放鬆心情，又能在各類文藝活動中受人歡迎，使工作愈發有趣有味；還有的教師喜歡網絡思考與行走，堅持撰寫教育隨筆，既是真實思考的記錄，又能提升教師的專業素養。看來，高雅的.生活情趣值得每一個教師去追求，既能讓你的生活豐富多彩又能巧妙地提高工作效率，何樂而不爲呢？
只有教師的身心健康纔會有高效的課堂和美麗的教育人生。讓我們從自身做起，從每一個平凡的日子做起，努力爲自己的身心健康和幸福人生奠定一個堅實的基礎，給未來一個燦爛的明天！
早在上週的例會上就提到了這周要組織拔河比賽，大家早就蠢蠢欲動了，還沒有到集合的時間，沒課的老師就迫不及待的來到了場地。記憶中的拔河比賽還是高三的時候，這一晃很多年都過去了，如今能重溫兒時的遊戲，哪一個不興致勃勃？
現在的上班族總是坐出了很多毛病，由於天氣等各種原因，很少外出運動，拔河比賽真的是一個再好不過的遊戲了。學校工會先組織把教師們分成若干小組，保證每個小組的男女比例協調，以確保比賽的公平公正。安排就緒以後，各組成員都整裝待發躍躍欲試，部分由於身體原因不能上戰場的同胞們也沒有閒着，自告奮勇拉起了一支拉拉隊，這陣仗真的是很壯觀。
緊張而又激烈的拔河比賽正式拉開帷幕，在一聲聲加油聲中隊員們使勁渾身解數，大汗淋漓。大家也不顧及平時的淑女紳士形象，姿勢千姿百態，瞪大眼睛，咬緊牙齒，都鼓足了吃奶的勁向後拉。看着繩中間那小紅旗像淘氣的小精靈在戲弄我們一樣，一會兒飄左，一會飄右，我們的心也跟着一會緊一會鬆。幾個回合下來，最後還是我們高一組的青年先鋒隊贏得了勝利，畢竟年輕人多嘛，這是無法改變的優勢。不過比賽重在娛樂，大家也早已過了小孩子爭強好勝的年紀，哪裏在意成功與失敗，一切都在大家的歡聲笑語中得到了最好的驗證。
一場小小的拔河比賽，讓我們看到了老師們身上的滿腔熱情，增強了師生之間的交流互動，更是讓這凜冽的冬日多了一抹更絢麗的風景。
週六中午，我把兒子接回家。路上遇到一起“事故”，我與兒子心有餘悸。
一隻鵝呆頭呆腦欲橫穿馬路去菜花深處。我前面是一輛713公共汽車，汽車司機把車速慢了下來，而鵝太悠哉，713稍稍一調整方向，避開了鵝。這一條路上很空曠，或許這是鵝悠哉悠哉的底氣，然而，一輛小卡車以極快的速度從雙黃線外超過了我，並直衝衝軋死了那隻呆鵝。一時間，鵝毛漫天飛舞。兒子有些激動，忙說：太殘忍了，人是動物，動物也是人啊！
我也不平起來，713司機的慢與微繞，卡車司機的橫衝直撞，這兩者的鮮明對比令我極度地厭惡起那名卡車司機。道路很空曠，鵝在路上走，我們都能看清楚，他沒有看到嗎？；鵝無法理解人類的交通規則，於是活該被軋死嗎？
不免想起曾經的小悅悅事件，18名路人行色匆匆走過，無人伸一下援手。忙碌的奔波着，是爲了生活，可倘使生活裏只剩下了數字，那該是多麼的荒涼。
沒有細讀紅樓夢，但深深愛着賈寶玉。源於一個片斷，王熙鳳誤解平兒，使平兒倍受委屈，衆人以爲主子責備丫鬟自是理所應當，衆人以爲事不關己何必多加一言。只有賈寶玉一人，心懷慈悲，柔聲安慰：瞧你哭得把妝都弄花了，快別哭，讓我重新替你上妝。爲平兒畫眉畫的只是眉嗎？
柏邦尼說：心裏有很多苦的人，要用多少甜才能夠填滿？馬東的回覆直戳人心：心裏有很多苦的人，只要有一絲甜，就能填滿。
語言是蒼白的，因爲說出的話從不需要背上責任，但是，親愛的們，這不是我們不說溫暖話語的理由啊！
它破壞規則，我就要嚴懲它，若它是他呢？若它是你呢？有時候消滅拳頭的武器不一定是拳頭，還可以是糖果的。
從今天起，說一些溫柔的話語，做一些溫暖的舉動，帶一點溫度去奔波。我們常說願你被這世界溫柔以待，此刻我想對我們說願我們溫柔對待這個世界。
周前會是要準點準時的，所以還得提前到學校，還是先到自己的班級裏看一看，結果發現還是有學生惡補做作業的現象，擡頭看見我進來，趕快將作業收拾一下，這樣的作業有何效果？聯想到上週五放學才過“五一橋”時，看到別班一些學生匆匆忙忙地走進網吧的情景，再看一看眼前的這一幕，也就不覺得奇怪了。
提到網吧，我覺得有話要說，現在的網吧，好像對我們的中學生沒有多少的限制，有一種說法，要年滿十八週歲的成年人才可以進去的，可是據我的學生跟我反映，裏面都是中小學生，只要交錢就可以，並且其服務還是比較到位的，除去可以承接學生們休息的地方之外還負責提供外賣等，有的孩子呆在網吧裏，一呆就是兩天，當然現在孩子所玩的各種大型遊戲在網吧裏都可以玩到，費用也不是太貴，大概一個小時在一元左右,這是多麼大的誘惑呀。
人都常說，不要玩的忘乎所以，對成年人或許還是有點效果的，但對於一個未年人來說，真得要有點毅力呢，誰來爲這些孩子的生存狀況，爲他們的安全買單，許多孩子的父母也無法控制自己的孩子的，讓我們的學校來控制嗎？學校又能控制多少？要知道網絡上許多的遊戲還帶有色情、兇殺等不良場景，怎麼能對孩子沒有影響？網絡的普及，孩子們的學習方式也不是單一的了，學習的方式有很多，如有些不良的東西就可以在網吧裏學會，當然也有很多的孩子比我還會玩智能手機，所用的軟件比我還多，這也不奇怪，因爲很多孩子一到星期六、星期天就是在泡手機的。
課間休息時，曾和同事聊到這件事，老師也是嘆了口氣說：“現在的孩子管不得，說不得，還不能佈置作業，關鍵是您佈置作業了，許多孩子也不做，您又有何辦法呢？”這也是目前許多農村中學學生的一個特點了。
今天是年初四，天氣還不算太冷，沒有颳風所以感覺不是太冷，這也是蘇北的天氣一大特色了，自然新華書店裏就有了更多的讀者，向喜愛看書的讀者致敬！也向自己致敬！他們中一定不會有多少要完成單位的檢查而來讀書的，如果是那樣的話，我想效果也是最差的，我有的時候也都能被自己所感動，有人說，能被自己所感動的人不多，但自己卻能做到這點，來書店裏大都還是比較熟悉的面孔，這些都是喜歡看書的書蟲，誰要是不喜歡看書，誰在這個時間段往這跑呢？當然您可以選擇棋牌室，走親訪友……何必選擇這樣的環境呢？
我覺得這樣的讀書環境蠻好，清靜，和詣，自然，與書爲伴，與書爲友是人生中比較高的生活境界，其實看書與學習這樣的事情，真得不是天天掛在嘴邊的上的口頭禪，您得付諸實際行動，你得有毅力，書店裏這些讀者大都是平時經常來的，他們看書的神情是那樣的專注，是那樣的令人陶醉，我就喜歡這樣的感覺，雖然我還不是個十足的bookworm,但我願意做到，這裏還有不少的四五歲孩子也是在父母的引領下來到這裏，爲這樣的家長點贊，閱讀的習慣從孩子抓起，這是多麼先進的一個理念，想法，特別是父母自己做了表率，更是可貴！
與書爲伴，您將不再孤單，更不會感到寂寞！與書爲友，您將不再愚笨，而是更加智慧！更不會爲別人的一點小的想法所左右，這就是一種境界，一種讓羨慕的境界！以前的我總是很在乎別人在說我什麼，有時竟不知要做些什麼了，有一種失去自我的感覺呢，想一下這是多麼的可悲，人就是要有自己的個性，那就是要有自己的思想與理念，有自己的奮鬥目標，這樣的人生才過得有意義，目前我就是這樣想的，也是這樣追求的，所以我覺得每天抽出一定的時間來看書與思考，那是最美好不過的事情了。
新年就要過去了，自己還得有個新打算吧，那就是不斷看點書，繼續反思一下自己的教學行爲，繼續做一點與自己本專業有關的事，將自己教師這個工作做的再漂亮一點。
理想的課堂應該是師生默契相吸、對話互動、心靈交融、美好相遇的生命品質的課堂。這樣的課堂教學會使師生的心情充滿愉悅。教師的積極引導，思路清晰，坦然自若，學生的自主參與、積極思維、敢於表現，讓師生共同成爲學習活動的主體。對於理想的班級管理來說，其最高的境界應該是無爲而治。“爲無爲，則無不治”。無爲，不是無所作爲，而是大有作爲。
理想的課堂教學與理想的班級管理有共同之處，那就是要努力最大化地發揮學生的自主能動性，讓課堂與班級成爲學生自主學習與自主管理的空間。無爲而治的班級管理就是一種真正的自主管理。學生自覺、主動、自動，班主任與學生之間配合默契、和諧，班級在潛移默化中按良性的法則運行。如果說最初的班級管理需要班主任事必躬親，親力親爲，那是爲了對學生學習、做事習慣的養成有一定的示範與指導作用。隨着時間的推移，在做好正確方向的引領與指導、督促以外，更應該把班級逐步地還給學生。
把班級還給學生，不是削弱班主任的管理功能，一定意義上更是對班主任教育、管理智慧的考驗與展現。就目前而言，我們班級各方面運行良好，晨讀井然有序，作業收發及時，自修紀律穩妥，一切朝積極健康的方向發展。在這樣的情景下，不盡人意的地方就是個別學生懶散、作業拖拉情況時有發生，聽課專注程度有待完善，課下部分學生隨意打鬧現象較突出，成績方面有兩極分化的傾向。最重要的是班幹部的積極主動意識、相互配合的默契程度仍需引導與強化。那麼，我們班能否實行無爲而治，我們又要從哪些方面來努力，這些都是需要考慮與解決的先決條件。
首先，班級能否無爲而治，我的看法是可行的。只不過它需要一定的過程，需要引導到位，逐步進行，步步爲營，直至無爲。這其中最核心的因素就是學生，而學生無非就是班幹部與普通同學。班主任要儘可能地從幕前走到幕後，由執行者成爲與學生共同的決策者，要充分發揮學生的積極主動性，在引導培養班幹部的同時，學會適當放權。要讓班幹部大膽管理，學會管理，遇事班委幹部成員，或全體同學共同商討決定。對於解決不了的問題向班主任彙報，共同想方設法來解決。對於班委幹部與同學，要相互監督，尤其還要兼顧普通同學，也應充分發揮他們的自主能動性，有事可做，遇到班幹部表現不盡人意的由紀律委員及班委成員按班規執行，或報請班主任教育。這一切的前提是要營造班級良好的班風，班級成員有較強的集體主義，這樣纔會爲班幹部之間的團結合作，班幹部與普通同學之間的相互理解奠定基礎。
其次，班級怎樣走向無爲而治，應該要選擇好最適合發展的路徑。那就需要良好的班風學風作支撐。而要形成良好的班風就需要班主任的率先示範，以身作則。規則認同，共同遵守。集體活動，彰顯團結。學習競爭，力爭上游。在此基礎上，班主任的管理思路要清晰明確，對放手讓學生管理班級有非常的自信心。接下來，就要充分發揮班委成員與普通同學的積極性了。班委幹部要定期競選，認真培養，指導其做事更加主動，方法更加靈活。全體同學之間相互督促，營造一股正氣。要以班規爲執行點，有規可依，有規必依，違規必行。以班級文化爲向心點，環境佈置，清新靜雅。精神面貌，積極向上。它的形成需要潛移默化的浸潤、內化與認同。從最初的班主任人治到班規的法治直至最後的文化向心力的無爲而治。這需要班主任極大地調動每一個學生自主管理的熱情，要努力使其成爲班級的主人，爲其提供更多展示自我的機會，對班級有一種自然的嚮往與歸屬感。
“無爲”是老子《道德經》的核心思想，在班級管理中同樣適用。班級的無爲而治，其生命力的主體是學生，班主任更多地是觀望、引導、督促、強化，適當放權，適當介入，充分使學生在班主任的人格魅力感召下，在班級規則的約束下，在班級文化的浸潤下，在集體團結向上的氛圍下，學生自主管理式的班級無爲而治會成爲美好的現實。
張涇中學胡小勇
盼望着，盼望着，今天是女兒的生日。早在一個多月前，女兒就問我什麼時候過生日，臨到快過生日的前一週，女兒的心情更急切了。對她來說，生日有太太、爺爺奶奶、爸爸媽媽全家人的關心和祝福。最重要的還能吃到可口的蛋糕和得到喜歡的禮物。而我和妻在感到孩子成長欣慰的同時，總覺得時光如水，流淌不息，轉眼間女兒五週歲了。
清晨7點多我還在酣睡的夢鄉中，女兒清脆的叫聲就在耳旁想起：“爸爸，快起來。陪我去拿蛋糕。”好傢伙，這事居然記得很清楚，而且很積極。前天晚上，女兒就提前發出通知，要讓我們買蛋糕。其實，女兒不說，我們都會記得的。畢竟，我們是愛女兒的，女兒的點滴成長凝聚着全家人的關懷與期盼。於是，昨天就早早去鎮上的香榭麗舍把生日蛋糕預訂好了，並約定今天下午3點左右去拿。看到女兒熱情高興的勁，我想睡也不能睡了。我便對她說：“爸爸記得今天下午要去給你拿蛋糕的，上午還沒做好，就算早拿回來到時候味道不新鮮。”女兒很聽話，就答應下午去拿。接着我說：子涵，今天爸爸帶你出去逛逛，拍拍照，怎麼樣？女兒歡呼雀躍。要知道玩是孩子的天性，而且女兒拍照最會擺動作與造型，感覺特別默契。於是，簡單準備後，我就帶女兒去鎮上的文化宮去拍照了。文化宮裏是顧憲成紀念故居，也是老年人活動中心。那兒有運動健身設施，有池塘、樹木、花草，還有亭閣、長廊。真是休身養性的好去處。女兒一到運動場所，象個快樂的鳥兒四處亂飛。一會兒坐在蹺蹺板上，一會兒爬上雲梯，一會兒又蕩起腳鞦韆。我跟在她後面，幫她留下了每一個快樂的瞬間。
正當我想帶她沿着池塘和長廊逛逛時，這時相機電池沒電了。只好忍痛割愛，先打道回府，趕緊充電。可恰恰不巧的是家裏又停電。這下怎麼辦？要知道昨夜我就充好了的，沒想到那個舊的充電器肯定出問題了。於是，我決定去學校辦公室充電。把電池放在辦公室充電後，我便帶女兒去菜場了，因爲今天女兒生日，中午得吃一頓面吧。長壽麪也好，幸福面也好，或許是寄託平安快樂的祝願習俗吧。買好兩袋面，路過畫畫的地方，女兒叫着要去畫畫。我便陪她去畫畫。女兒用水彩塗起畫來特別認真，兩隻小手抓着小畫筒穩穩當當，碰到空隙很小的地方，女兒的小手似乎有點顫抖，但還是被她不緊不慢地一一塗滿了。用了十多分鐘，一張印着“天天快樂”的美麗卡通小姑娘活靈活現地呈現在我們面前。我爲女兒的用功和表現感到滿意，也稱讚她做事的耐心。
中午，家人吃得最簡單，每人一碗麪。大傢伙吃很很開心，因爲這面是女兒的生日面。吃飯後，妻難得有半日之閒。於是，我們一家仨便去東亭的易買得超市逛逛。本以爲，妻要買什麼的。但到了超市，我們都圍着女兒轉，給女兒買了一個貼心小靠枕和一盒彩色油筆。還有其餘若干件小禮物。雖然花得很少，也很平淡，但卻很有意義，很快樂。回來至學校取相機電池，給女兒拍照，她在學校的各個角落留下了微笑快樂的身影。
拍完照，去香榭麗舍取蛋糕，好傢伙，蛋糕很小但精緻可愛。比一般的蛋糕價格要貴。總的來說，女兒過生日很簡單，並沒有鋪張浪費，因爲她很開心也比較懂事。我爲我的女兒感動高興，平日裏對她管教嚴格的我此刻寫下這些隨心記錄的文字，無非是希望女兒每一個生日都快樂，都感受到成長的樂趣。
小時候，常看到農村裏的女孩洗長髮。一盆水，一瓶洗髮液，雙手在頭上抓來抓去，再用水清洗。然後又細心地用梳子把長長秀髮梳理得整齊清爽。洗盡了灰塵與污濁，梳出了安詳與享受。梳理髮絲，促進了頭部的血液循環、身心健康。會裝扮的巧手還能扎出各式各樣的辮子。生活是這樣，學習也是這道理。複習在即，學會梳理，就會使知識從厚變薄，脈絡分明，掌握情況，熟練程度，做到心中有數，有的放矢。
俗話說：“積千累萬，不如養成好習慣。”教育家葉聖陶也指出：“教育就是培養習慣”。好習慣就是獲得好學習好人生的財富。眼下，期中考試在即，各門功課，試卷練習，複習資料，名目繁多。有的學生桌子裏亂七八糟，找張複習試卷會折騰很長時間。有的雖然會整理，也顯得零亂不齊。有的學生做得很好，一切整齊有齊。實際上，學習成績的好壞與整理梳理沒有必然的因果關係。但反過來說，學會整理，學會梳理，則是考驗一個人做事的細心程度。穿衣吃飯，都講究乾淨清爽。高效高品質的學習更離不開精心地梳理。
我們經常說，好的文章，條理分明；好的言語，有板有眼。好的團隊，整齊劃一。好的心情，簡單從容。人在幽怨時，好似“心似雙絲網，中有千千結”。更有“白髮三千丈，緣愁似個長”誇張之說。實際上都是缺少對心靈的關照與梳理。讓心清淡，如白開水一般，平平淡淡，卻是養人養心。那麼，從紛繁複雜的知識點中，從茫無邊際的題海中，找到一條脈絡分明的線來，就會學得精簡、輕鬆、高效來。很少有同學主動去梳理、歸納，一直等着被動地完成老師所發的資料。沒有經過自己的選擇與梳理，很難談得上自覺而有個性的有效複習。
爲了營造梳理複習的氛圍，上週就跟同學們交代了，這周要檢查語文、數學、英語、物理的四科試卷及資料的整理情況。按照複習試卷上標好的頁碼順序依次放好，並用夾子夾好，或放進文件袋裏。這只是一個整體初步的整理，嚴格督促，就會使學生感受整理的重要性，進而在複習中學會梳理知識點及題型的掌握情況。不管面對怎樣的學習任務，都應始終明晰自己的方向。這樣才能做到時間、精力的分配，減少無效的勞動量。既節約了時間，也提高了效率。
魯迅說：“節省時間，也就是使一個人的有限生命更加有力度，即等於延長了生命。”引導學生學會梳理，就能精簡學習的過程，提高複習的效率，提升學習生活的品質。
當幼兒園的操場上小男孩一邊追着小女孩，一邊嘴裏唱着：“我愛你，就象老鼠愛大米”時，當一些小男孩在一起一邊嬉戲玩耍，一邊嘴裏哼着：“哼快使用雙截棍，哼哼哈嘿，快使用雙截棍，哼哼哈嘿”時，當一些男同學一邊眉飛色舞、如癡如醉，一邊津津樂道於一些網絡遊戲時……他們的神情是無比的快樂和自在，宛如一夜間這些時尚的歌曲或遊戲已佔據了他們的精神世界，樂在其中，難以自拔。對此，教師或許更多的是不可思議甚至會嗤之以鼻。而當你一邊跟學生動情地訴說着心中的理想形象是什麼孔子、孟子或名人偉人，沉醉於他們的經典思想，另一邊是學生的淡漠乃至輕輕的唏噓聲時，你是否真正意識到教育正遭遇經典與時尚的衝突或尷尬？
筆者曾上過一堂《自我新形象》的公開課，當時設計了你這樣一個問題：“你心中的偶像是誰？你爲什麼喜歡他（她）？”此問一出，學生情緒高昂，一時間談笑風生，課堂宛如溪流喧鬧而不止。我就順勢讓一些同學說說自己心中的偶像，他們說的很多的是如周杰倫、潘瑋珀、張韶涵、she、王心凌等偶像明星，還有些讓人陌生的如明道、Rain、SUPERJUNIOR、東方神起等。對此，我很欣賞他們的記憶力，尤其是一些外國歌唱組合的名字都記得滾瓜爛熟、脫口而出，流暢自如，現在想想當我讓學生記一些基本的政治常識，他們會眉頭緊鎖，索然無味時，我真正意識到課本知識的機械單調性與枯燥乏味性。可是爲了考試，即使我真切地感受到他們的表情作痛苦狀，我也只有痛下狠心，讓他們死記硬背。而當有的同學說起從周杰倫的身上學到高超的歌唱技巧時，我並沒有作過多議論，只是說偶而聽到他的一些歌，只會感覺到節奏快若閃電，讓人發暈。（當時，抒情舒緩的“千里之外”與“菊花臺”還未誕生，這兩首歌例外，我比較喜歡）換來的是同學們的鬨堂大笑，可能他們心裏得意地認爲老師沒有欣賞水平呢。更多的問起學生喜歡某位偶像的理由得到的答案是驚人的相似：“他長得帥，長得酷，穿着很前衛，很時尚。”對此，我並沒有給予否定，因爲學生的心中有自己的審美標準，教師能做的不是以自己的意志強加於學生，而是引導他們學會欣賞，學會設計自我的新形象。
我記得我說過這樣一句通俗的諺語：“鳥美在羽毛，人美在心靈。”我們不僅要關注自身的外在形象，更要追求內在的涵養，只有真正做到外在之美與內心之美的和諧統一纔是真正的美。還譬如：“逝去的是容顏，不逝的是人的樂觀心態與光輝品質。”在我認爲是經典的道理，學生並不一定會很認同。因爲我知道課堂與外面形色色的世界相比，遠沒有那些時尚的事物對他們更有吸引力。這時你需要的不是拒絕不是迴避更不是逃避，你需要的是主動融入，就如趙憲宇老師在《距離社會，教師比學生更遠》一文所說的“教師要首先關心社會事物，瞭解社會的一些時尚，和社會有同步的語言和意識。”可謂一針見血，切中時砭。比如一些新鮮的網絡詞彙譬如：“偶”、“沙發”、“頂”、“菜鳥”、“稀飯”（喜歡）、“雷人”、“山寨”，在學生的言談或日記中頻頻出現時，有的老師不知其雲甚至會誤以爲學生寫錯字或錯詞，即使知道是網絡詞彙，可能他們更多地會認爲這破壞了漢語語言的純潔與嚴肅性，從而斷然地拒絕學生使用類似的詞彙。或許從漢語語言文化的習慣上我們應該拒絕，當這些網絡詞彙已悄然走進學生思想意識中乃至“安家落戶”了，你能否真正做到、有無必要從根子上禁止呢？
其實，我們用不着爲此“談虎色變”，因爲它們都是伴隨着網絡時代興盛應運而生的事物，對於時尚的新事物，我們只有辯證地來看待，順其自然地引導就會正確處理好傳統習慣與時尚事物的平衡與統一。從這我們可以看出，課堂不應該僅僅是地理意義上的靜止空間，而應該是與時俱進的動態的社會感應器。不僅僅是傳道、授業、解惑的相對封閉的場所，而是融學生實際、生活實際、社會實際於一體的立體網絡。“我們不要培養‘夫子精神’，而要培養時代的創造人才”，趙憲宇老師用“時代的創造人才”足以折射出教育的時代氣息與現今教育的責任之所在。按我理解，教育不是拒絕經典，不是拋棄傳統，而是要培養順應時代潮流、承前啓後、開啓未來的新型人才。而只有教師真正意識到教學不僅僅是一本教科書、一塊黑板，一張講臺的環境，而是富有時代氣息和社會生活意味的鮮活的環境時，按文中所說：“我們要主動融入，自覺接受衝擊”。這樣，我們與社會真正貼近了，真正融入了，生活化教育的課堂纔會真正呈現，我們纔會與學生有更多智慧的碰撞與精彩。
言及於此，那麼教師如何對待教育中經典與時尚的衝突呢？這裏的經典廣義上是指一切傳統的精華，狹義上是指與學科教學相關的經典知識，不管含義怎樣界定，經典似乎與懷舊命運相連，譬如經典老歌，經典文化，經典故事等都有其經久不息的魅力。而時尚顯然與新生事物相伴相隨，引領潮流，吸引眼球，貼近生活。這就需要我們教師要胸懷寬廣，既能守得住經典的價值與韻味，又能捕捉到時尚的信息與氣息。也需要我們要辨證思維，經典並不是一成不變，只有注入時尚的活水，纔會更有生命力。時尚並不是惡水猛獸，只有積極開放的擁抱，纔會更有說服力。更需要我們靈動的教育智慧作支撐，把經典與時尚巧妙地融合在課堂的細節上，引入學生的視野裏，它們纔會相映成趣，相得益彰。
“如果還在知識的海洋裏不到社會的大世界裏看看，是完全不能適應新形勢的教育要求的。”趙憲宇老師文中的一句話用作本文的結尾似乎是水到渠成了。我想加一點的是，有了時尚的經典或有了經典的時尚或二者的和諧共振時，我們的課堂纔會愈發接近真正的生命場、生活場。我們的教育教學纔會渾然一體，靈動美妙！
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
張涇中學胡小勇
多年來也養成了飯後散步的習慣。前幾年，多了個小不丁點兒，於是多了一條尾巴，確切點說，是多了一位前鋒，因爲每次散步，女兒總是蹦在前面。但是在馬路上，即便在慢車道上，不安全的因素還是很多，時不時有車輛從身後躥出，尤其是電動車，或悄無聲息的掠過，或搖晃着呼嘯而過。所以只能拉着女兒的手，讓她安分守己的走。但小孩的好動是不太會讓你安穩的拉着，更多的時候是“捉”着，而女兒則時不時假裝手被捏疼而掙脫我的手。所以，在路上和女兒攙手總是很不友好，我的手似乎更像是“魔掌”。
教師教育學生得講究藝術，教育女兒，也得來點花樣。於是我就跟她商量，既然你不願意爸攙着，那說明你自已會走了，現在爸年紀也大了，又是近視眼，路上也看不清高低了，你眼尖，你攙着爸走，行嗎？小孩一聽，自已的價值得到體現了，雀躍起來，一路上，攙着我的手，很認真很負責，不時的前後張望，有沒有車子過來，前面路上有沒有障礙，什麼地方需要注意的，時不時給我來個友情提醒，那服務可是相當的體貼。一種幸福感涌上心頭，甜甜的：女兒真貼心，可真沒白養。
但是好景不長，小孩的注意力、興趣還是很容易轉移的。一有風吹草動，不經意間便會扔下你不管，尤其一到超市，對老爸的貼心就化爲對零食的愛心，玩具的歡心。無奈之下又想起了我們的教育：能不能讓孩子從“要我拉”變爲“我要拉”？於是，乘她在癡情玩具之際，我躲在超市的某個角落悄悄的觀望，終於她玩膩了、玩夠了，乏了，家的歸屬感突然涌上心頭，驀然回首，爸爸不見了，在哪？容不得多想，便慌里慌張的往前快追了幾步，四處張望，還是沒人影，頃刻，舉目無親的恐慌便毫無掩飾的瀉在她臉上，伴隨着“哇”得一聲，淚水開始沒遮攔的在她臉上橫溢，哭喊着茫然的奔走在超市的貨架通道中。望盡超市路，驀然回首，老爸正在燈火闌珊處悠閒的等着她歸來。吃一塹，長一智。從此，拉着爸的手，再也不鬆開。
美麗的風箏搖曳在空中，因爲有着絲縷的牽絆，更高更遠的藍天成了她心中的夢想，總也實現不了它自由飛翔的渴望。也許斷了線的風箏讓人可惜，因爲掌控不了它隨風飄動的身姿，但我覺得斷了線的風箏或許更加美麗，因爲它終於真正投入了藍天的懷抱。
放手吧，也許那樣的愛讓女兒更加美麗，因爲總有一天她要獨立行走的。
於是言傳身教、身臨其境教給女兒一些交通安全的知識，引領着她從小路逐漸嘗試着走向大路。直到有一天，她能很興奮很自信的穿過紅綠燈，融入茫茫人海。
新學期開學，讓女兒獨自上學去！
女兒在一天天地長大，在成長的每個階段都會有不同的需要,我們在掌握尺度的情況下應該儘可能的滿足孩子的成長需要,克服過多的擔憂，多給孩子創造成長的空間和機會，充分的相信孩子,使他們能在家庭、學校和社會的共同關心下茁壯成長。
媽媽：寶貝，今天讀的詩是關於書的。小包子：我已經背出來了。（帶着兒童偏執的情感背了一遍）媽媽：我第一次聽到書原來是一隻鳥，書和鳥有什麼相同的地方呀？小包子：鳥有很多羽毛，書有很多很多書頁。媽媽：還有呢？看看媽媽手裏的書。小包子：哦！像海鷗！媽媽：嗯，這麼說來書和鳥還是挺像的。媽媽覺得這首詩像魔法一樣神奇，細細地數一遍羽毛，竟然會長出一對飛翔的翅膀！數一遍羽毛是怎麼做？小包子：就是翻一翻書，數數多少頁。媽媽：好，我都不用數，我只要看看頁碼就知道這不書多少頁了，這本書42頁。翅膀怎麼沒有長出來呢？小包子：媽媽，不是數，要看書，翅膀也不是真的。媽媽：那你能告訴我翅膀是怎麼回事嗎？小包子：就是讀書能增長知識……媽媽：你讀過了《海底兩萬裏》，你沒有去過海底也會了解海底的驚險與美妙；你讀過了《中國歷史》，你沒有去過古代你也瞭解了蚩尤炎帝的牛首人身；你看過了《十萬個爲什麼》，你沒有經歷旱災卻知道蝸牛遇到旱災會用泥糊住它的窩口……書本給了你一雙翅膀，讓你看到了雙腳沒有到過的地方。小包子：還有兇猛的鱷龜。媽媽：那是你在電視上看到的節目，那也會讓你看得更遠。不過啊，最像鳥兒的還得是書。你最近在讀美食的句子，你讀的時候......小包子：口水都流下來了。媽媽：你節目上看到的食物，你吃過的食物，與你讀到的食物相比，哪個更美味？小包子：讀到的。好多是我沒吃過的，想起來太美了！媽媽：讀着文字，我們會加入自己的想象，這種想象比較自由，是你喜歡的，是你認爲最美味的，書就像一雙翅膀，你想飛去多高，它就帶你飛得多高。小包子：我明白了，讀書能讓我們感受到美好。媽媽：書是誰寫的呀？媽媽寫得出來嗎？小包子：媽媽也寫不出來，哦，書是很有水平的人寫的。媽媽：是的。有想法，愛動腦淨，會寫作的人才能寫出像鳥一樣的書哦！我們不能讓它棲息在巢裏。小包子：要讀讀書。媽媽：隨便翻翻也不行，細細地數，仔細地讀，才能讓我們長出一雙翅膀哦！
“孩子，我要求你讀書用功，不是因爲我要你跟別人比成績，而是因爲，我希望你將來會擁有選擇的權利，選擇有意義、有時間的工作，而不是被迫謀生。當你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當你的工作給你時間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴。成就感和尊嚴，給你快樂。”這是龍應臺給安德烈的建議。我們普遍認爲讀書可以有獲得選擇大學的分數從而選擇人生。
親愛的孩子，媽媽知道讀書不見得會提高你語文的分數，不過讀一些書，讓你見識得更多一些，將來面臨選擇時，你可以無需每一條路都去探索，你可以以他人的生活智慧爲經驗，多一些選擇，少一些悲傷。讀一些書，能讓你多一些角度地去考慮問題，不會鑽進牛角尖，你會有追求的自由，會有取捨的坦然。讀一些書，能讓你在掃興的長大曆程裏擁有重溫童趣的體驗，進行大漠探險的奇特經歷，可以懷想笑傲江湖的快意，你可以擁有豐富的人生體驗，不至於因爲爲了世俗的追逐奔波而麻木冷漠，心靈是自由的，生活便是鮮活的。
“你是我的眼，帶我領略四季的變換，你是我的眼，帶我穿越擁擠的人潮，你是我的眼，帶我閱讀浩瀚的書海，因爲你是我的眼，讓我看見，這世界就在我眼前……”星光大道年度冠軍盲人實力派歌手楊光的一曲《你是我的眼》深深打動了我的心。這首歌歌詞的原創作者是蕭煌奇，也是一位盲人。在黑暗的世界裏，他們並沒有消沉，他成立的全方位樂團走遍了全臺灣大小社區，包括盲童學校和監獄。在這些陽光最吝嗇的角落，全方位帶來了一片明媚的希望。蕭煌奇本人在1999年獲得了“臺灣十大傑出青年獎”。
我並不是完全的宿命論者，但命運有時並不以個人意志爲轉移，出身貧富，智力強弱，生理的完整還是殘缺，我們都無法決定。此刻，盲人歌手用自己的心聲唱亮了自己的精神世界，也照亮了別人的心靈。“你是我的眼”，他們內心涌動着對光亮生活的嚮往，渴望擁有一雙正常而明亮的眼睛來感受生活的光明與美好，努力在黑暗的世界裏以自己的心聲唱亮新的生活。這不僅僅是一種達觀的生活態度，更是一種超越世俗的精神品質。如果說，我們正常的雙眼發現併爲成就他們的夢想而帶來契機，倒不如說是他們自己內心追逐着光明向上、快樂自在的生活品質而奮鬥的結果。人的眼睛常關注外部的世界，內心的眼睛才能關注自身，直抵生活的真相。因而，正是他們內心的眼睛渴望光明，渴望擁抱世界，纔不斷地促使自己追逐美麗的夢想。
常言道：“情人眼裏出西施”，打個不恰當的比方，如果說教師與學生是一種情人般的關係，那教師與學生的雙眼將都會看到對方身上的美好。那麼教師的心與學生的心將會心心一致，心照不宣，自然默契。班主任與學生之間若是這種情人般的關係，那麼，學生們純真求知、專注於班主任雙眼的那幾十雙眼睛，是否是對班主任的理解、認可、默契、聆聽呢。從學生們的眼睛裏，我讀懂了絕大多數學生對我的支持，對班級的精神嚮往；從學生們的眼睛裏，我也讀懂了自己的不足，教我不斷反思自我，擦亮內心的眼睛，追求更樸素的教育理想；從學生們的眼睛裏，我更看到了一份道義與責任，不僅要引領他們讀好書，更要教他們學做人，甚至努力做好他們的心靈導航者……我想說，同學們，你們是老師的眼睛，有了你們，我的前行將不再孤獨；有了你們，我的前行會更有方向；有了你們，我的前行將不再遲疑，有了你們，我的前行會更有動力；有了你們，我會更加幸福，班級會更加溫馨。
反過來，從我的眼睛裏，你們也會看到我的堅持與認真，堅守與踏實，我竭力爲每一個學生的成長負責。雖然無法企及理想境界，但做一點是一點，哪怕是做個負責守法的社會小公民也是教育應有的樸素願望。如果能夠讓你每天能夠在晨曦中快樂而來、黃昏下幸福而歸，更是班級的幸運，亦是我的心願。
