無論是身處學校還是步入社會，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。你知道什麼樣的隨筆纔是被大家所稱讚的隨筆嗎？以下是小編整理的學會傾聽教育隨筆，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
今天的美術課上，我一改往日的命題作畫，讓孩子們發揮自己的想像，隨意自由作畫，畫什麼都可以，最後還要講一講自己的畫面的內容。孩子們開始作畫了，我也在留意的觀察着他們，隨時對他們的畫面作一指導。
“老師，我畫完了，你來看看我畫的畫吧。”平時畫畫較好的李昊宇小朋友大聲對我說。
“李昊宇小朋友畫的真快，讓老師看看你畫的是什麼。”我走過去一看，在一張大紙上，畫了一艘大輪船，在旁邊還有一艘小的輪船，藍藍的海面上，還不時的有小魚蹦出海面，確實很有創意的。我就和李昊宇開始了一段對話。
“李昊宇，你畫的真好，你能講一講你的畫面的內容嗎？”
“老師，我畫的是一艘大輪船，在海上航行。”
“那你長大了想當什麼呀？”
“我要當船長，拉着客人到海上航行，想到哪個國家就到哪個國家。”
聽到孩子有這麼大的'理想，我心裏非常高興，便又和他攀談下去：“你的想法是很好，如果你的船走着走着沒有油了，那你怎麼辦呢？”
“老師，旁邊不是還有一艘小船嗎？我就跳上小船。”沒等李昊宇說完，其他的孩子哄得一聲笑開了，有的說：“你自己跳上小船，大船上的人怎麼辦？”有的孩子還說：“你光顧你自己，不管別人，要是遇上大風，把船掀翻了，船上的人不是有危險嗎？”，聽小朋友們這麼一說，李昊宇的臉刷的紅了，結結巴巴的說：“老師我還沒說完呢。”
“是嗎？那你再繼續往下說。”
“我跳上小船，是想到岸上去拿油，然後再回來裝到大船上，有了油大船不就能走了嗎。”
聽他一說完，孩子們朝他鼓起了熱烈地掌聲。
我們要學會傾聽，聽孩子們要把話說完，傾聽他們內心的世界。
學期課程的結束，使我回想起這一學年的教學，不僅孩子們學到了許多新的知識，我也在孩子們身上看到了許多、學會了許多。
首先我想說的是：我學會了傾聽。
記得初時，我把老師與幼兒的交往侷限於課堂、遊戲中，上課時，我總是把眼睛瞪的大大的，孩子們的一切動作都在我眼裏，所以孩子們之間發生了什麼，在孩子來告訴我之前，我就清楚了。孩子告完狀，，我總說：知道了。直到有一天，角色互換，我才領悟到我的不恰當。有一節課，導入部分是猜謎，謎語還沒說完，已有幼兒得意洋洋的說：“我早知道了”。雖然他表現了自己的聰明，但因他的不禮貌、不尊重，卻讓我心裏不好受，由此及彼，我檢討了自己，試着改變，學會傾聽別人的說話，沒想到，收到了意想不到的效果。
以後，不論孩子們的話多麼簡單，我都以目光、手勢、語言傳遞聽到的感受，表達我內心的興奮。
假期是快樂的，是放鬆的，孩子們非常喜歡假期，但是對老師來說，假期過後，有一個非常大的難題，那就是，如何讓整個假期散漫慣了的孩子，重新學會遵守紀律，認真聽老師說的話。這次放假回來後，在集體活動開始時，我用語言提示孩子們安靜下來。有三分之一的孩子立刻坐直了身體，注視着我，等待着活動的開始。將近三分之二的孩子有處於放空狀態的、有和旁邊的孩子講空話的、甚至有歪坐在椅子上做着各種奇怪動作的，儼然一副活動與我無關的狀態。我想可能是放假過後的後遺症吧！於是在吳老師的一次集體活動時，我有意識地坐在教室後面進行觀察。
同樣在吳老師的語言提示後，只有三分之一左右的孩子安靜了下來，其餘的孩子依然我行我素，沉靜在自己的世界裏。當提示若干次無效後，吳老師也按捺不住情緒，用高八度的嗓音開始了大聲的“提示”。就這樣，一個集體教學活動的時間已被佔去了三分之一，而那三分之一坐好的幼兒就這樣消極等待了三分之一的時間。
沒有傾聽意識、習慣和能力，對幼兒的成長會帶來多少阻礙，這裏先暫且不去深入剖析，但顯而易見的是，傾聽良好的幼兒和傾聽不佳的幼兒在同樣的成長道路上呈現了完全不一樣的成長路程。
我們班的予予是一個活潑可愛的女孩，安安是一個調皮好動的男孩，他們表現出了完全不一樣的層次。予予只要聽到老師的聲音她就會立刻停止自己的一切活動，開始認真地傾聽，甚至連眼神都是極其專注，總會緊緊盯着教師的身影。因此她無論是活動還是遊戲時，她自信、快樂，積極投入，思路清晰，表達流暢，在同伴羣中有着很高的人氣。而安安的表現則截然相反。無論什麼活動，對於教師的聲音他似乎從來都是充耳不聞，即便你看他是非常認真地坐在那裏，但他的思想是遊離的。於是在和吳老師交流中也會聽到他每天在園期間總是無所事事，注意不集中，小腦袋不知道在想什麼。所以安安呈現的發展狀態就是不太愛表達也不善於表達，活動中也缺乏積極性。
所以說養成良好地傾聽習慣要從小班開始。從進入小班開始培養幼兒的傾聽習慣、發展傾聽能力，在園內活動中利用多種方式，如傾聽小遊戲，閱讀活動，對話交流等方式，讓每個孩子學會認真傾聽。一個會傾聽的人必定是尊重他人的人，更是一個會思考，會表達，會不斷成長的人。讓傾聽成爲孩子們習以爲常的習慣吧！
