個體的主要特徵包括，每個人的特徵都是有所區別的，而且日常生活中，我們會遇到很多形形色色的人，每個人都有各自的性格特點，以下看看個體的主要特徵包括及相關資料。
個體的主要特徵包括1
1、行爲的自發性。個體行爲是具有其內在的動力自動發生的，外在環境因素可以影響個體行爲的方向與強度，但卻不能發動個體行爲。
2、行爲的因果性。我們可以將行爲看作是了個表現出來的結果，則這個行爲必然存在事先的一個原因；當然，在行爲產生之後，這個行爲又可能成爲下一個行爲促發的原因。
3、行爲的主動性。個體行爲不是盲目的，任何行爲的產生絕不是偶然出現的，任何行爲都是受個體的意識支配。行爲者可能並不自覺地意識到自己的行爲的原因，但這絕不證明他（她）不受自己意識的控制。
4、行爲的持久性。由於行爲是有目的性的，是個體主動發生的，通常，在個體沒有達到自己的.目標之前，這種行爲也不會停止下來。
5、行爲的可變性。個體在追求個人目標以及環境的變化，選擇最有利的方式，達到個人的目標。
個體行爲是相對於羣體行爲而言的。從一般意義上講，是指在一定的思想認識、情感、意志、信念支配下，個體所採取的符合或不符合一定規範的行動。
個體行爲的影響因素
任何事物的運動都有其內部原因和外部原因，人的行爲也不例外。影響個體行爲的因素我們可以從內、外兩個方面去尋找原因。
1、個人主觀內在因素：生理因素、心理因素、文化因素和經濟因素。
2、客觀外在環境因素：組織的內部環境因素和組織的外部環境因素。
個體行爲與羣體行爲
羣體行爲決定着個體行爲的方向，個體行爲是羣體行爲的體現。
羣體是由個體構成的，因此，羣體行爲離不開個體行爲但羣體行爲並不是個體行爲的簡單相加。其原因爲：當某羣體把成員個體凝聚在一起時，就具有該羣體的意識和目的，並且具有其特定的社會性，該羣體的活動效果反映着整個行爲主體的狀況，而不再以個體的意識、目的爲轉移。
個體的主要特徵包括2
人類的行爲主要分爲：
1、本性行爲。如：食、性等。特點是不學自會。
2、情感行爲。如：喜、怒、哀、樂、悲、恐、驚。特點是受外界刺激後自然流露。
3、交往行爲。如：人際間的語言交流和書面交流。特點是互動性。
4、模仿行爲。如：小孩對大人行爲舉止和語言等的模仿。特點是不自覺性。
5、學習行爲。如：學說話、學走路、學文化、學知識、、、、、、、特點是吸納性。
6、製造行爲：如：製造工具，製造機器，蓋高樓，建大橋，、、、、、、特點是複製性。
7、創造行爲。如：新理論、新學說的創立，新產品的研製和開發等等。特點是創新性。
人類不同於其他生物，同時具有生物和社會雙重屬性，據此可將人類行爲劃分爲本能行爲和社會行爲兩大類。
本能行爲主要包括三個方面：
1、與基本生存有關的本能行爲，如攝食行爲和睡眠行爲；
2、與種族保存有關的本能行爲，典型的表現是性行爲；
3、攻擊與自我防禦行爲，這種本能行爲廣泛存在於低等動物乃至人類醫學教`育網整理，表現爲對外來威脅的反抗、妥協和逃避。
社會行爲的涵蓋面非常廣，如職業技能、社會角色行爲、娛樂行爲等。可見，社會行爲是人在社會化過程中爲了自身的生存和發展而形成的一系列行爲，其根本動力爲社會心理因素的影響和驅動。
個體的主要特徵包括3
人的行爲特徵有哪些？
1、自發的
人的行爲是自動自發的。外力能影響人的行爲，但無法發動其行爲。外在的權力、命令無法使一個人產生真正的效忠行爲。
2、有原因的
任何一種行爲的產生都是有一定原因的。行爲同人的需求有關，還同該行爲所導致的後果有關。就需求來說，人們的行爲受他自己的需求所激勵，而不受別人認爲他應該有的需求所激勵。對於旁觀者來說，一個人的需求也許是離奇而不現實的，但對這個人來說，這些需求恰恰是處於支配地位的。
3、有目標的
人類行爲不是盲目的，它不但有起因，而且有目標。有時，在旁人看來是毫不合理的'行爲，對其本身來說卻是合乎目標的。
4、持久性的
任何行爲在目標沒有達成以前，是不會終止的，也許會改變行爲方式，或由外顯行爲轉爲潛在行爲，但總是不斷地向着目標進行。
5、可改變的
人類爲了達到目標，不僅常改變行爲方式，而且經過學習或訓練而改變行爲的內容。這與其他受本能支配的動物行爲不同，人類的行爲具有可塑性。之所以人類的行爲具有這些特徵，是因爲人類的行爲都是有動機性的行爲。
（一）個體發展的順序性和階段性
從生理學和心理學的角度分析，人的發展具有順序性和階段性的特徵，人的身心發展是由簡單到複雜，由低級到高級，由量變到質變的順序逐漸發展的。不僅整個身心發展具有一定的順序性，身心發展的個別過程和特點的出現也具有一定的順序性。
個體身心發展的全過程是一個連續不斷的量變到質變的過程，在一段時間內，主要表現爲數量的變化，但經過一段時間，就由量變發展到質變，使身心從一個階段推進到一個新的階段。總體上經歷的順序和階段是相對穩定的，但個體的身心發展又表現爲不同的年齡階段有不同的發展速度和不同的發展重點。
個體發展的順序性要求我們在教育上循序漸進，反對拔苗助長；個體發展的階段性告訴我們應在不同階段提出不同要求，反對教育成人化。
（二）個體發展的相似性與差異性
個體的身心發展在各年齡階段上具有一般的共同的生理特徵和心理特徵，但由於遺傳素質的差異，環境和教育的不同，以及個人努力程度的不同，使得每一個體的發展存在着差異性，即每一個體不一定都能達到發展的同一水平。
首先，不同的個體的同一方面發展的速度和水平不同，比如用智力測驗來測定人的智力水平，可以將智力分爲超常、中等、低下等不同的水平。其次，不同的個體具有不同的個性傾向。有的人對數理化興趣濃，有的對文史哲特別愛好；有的沉默寡言，有的活潑開朗。
個別差異性在人的發展中是一種普遍存在的現象，正是這種差異性要求我們因材施教，反對教育“一鍋煮”、“一刀切”。
