兒童文學的含義及層次

一、兒童文學的含義

關於兒童文學含義有幾種說法：

第一種是兒童本位的文學，產生於20世紀20年代，代表人物爲魯迅、周作人、郭沫若、鄭振鐸等。這種說法發現並強調了兒童作爲生命主體的獨特心理世界和精神需求，爲中國兒童文學的現代自覺提供了觀念上的巨大推動，但它忽視了成人作者的主體性地位，忽視了兒童與社會生活的聯繫。

第二種是教育兒童的文學，產生於20世紀五六十年代，代表人物爲賀宜、魯賓等。這種說法的積極意義是把關注兒童健康成長放在第一位，強調兒童文學作家和理論家的社會責任感，但忽視了兒童文學的審美、娛樂等功能。

第三種是解放兒童的文學，產生於21世紀初，代表人物爲朱自強、王富仁等。這種說法的積極意義在於它是“兒童本位”論的繼承和發展，核心是尊重、愛護、發展兒童的根本表現。

由此，我們知道兒童文學概念不是用一句話能夠概括妥當的，我們只能說明兒童文學包含的幾層意思：

從作品類別看，兒童文學是專爲兒童創作的各類文學作品的總和；從審美特點看，兒童文學是具有獨特藝術個性和審美價值的語言藝術；從讀者對象看，兒童文學是適合兒童閱讀併爲兒童所喜愛的文學作品；從價值取向看，兒童文學不僅給兒童提供審美、認識、娛樂和教育等多種價值，而且給兒童提供積極樂觀向上的人生價值。

二、兒童文學的層次

兒童是一個廣義的概念。現代社會對兒童的年齡階段的劃分主要是參照兒童心理學關於兒童的年齡劃分，爲嬰幼兒、兒童、少年幾個不同的發展階段，那麼兒童文學也與年齡特徵相對應地分爲幼兒文學、兒童文學和少年文學。由於不同年齡階段的兒童，在生理、心理上有不同的特點，決定了他們在審美趣味、欣賞習慣和接受能力上的差異，從而也就決定了不同年齡階段兒童文學的差異。

幼兒文學寓初步的道德觀念教育和知識教育於鮮明的形象之中，內容單純、淺顯、娛樂性強，多用對比和反覆的表現手法，語言淺白、口語化、規範化，且形象有趣，富於動感，大多文圖並茂。童年文學主題單一、明朗，富有教益；人物性格鮮明，情節曲折生動，富於故事性，結構單純、緊湊、完整，基調明朗、樂觀，多爲兒童詩及少兒科學文藝。少年文學在主題和題材方面更具多樣性，主題豐富又常具有多義性，題材廣泛又有較爲深刻的內涵。人物性格豐滿，趨於立體化和多面性，形象刻畫更有深度和力度，表現手法、藝術風格更趨於多樣化。

三、兒童文學的母題

兒童文學作品的母體是指文學作品中反覆出現的因素，或事件，或場面，或手法，或意象，也可以指反覆出現的主體或題材。兒童文學有三大基本母題：愛的母題、頑童的母題、自然的母題。

愛的母題分爲母愛型和父愛型，母愛型兒童文學表達的是“親切溫馨”的藝術氛圍，如格林倫的《長襪子皮皮》，主人公皮皮是個奇怪而有趣的小姑娘。她滿頭紅髮，小辮子翹向兩邊，臉上佈滿雀斑，大嘴巴，牙齒整齊潔白。她腳上穿的長襪子，一隻是棕色的，另一隻是黑色的。她的鞋子正好比她的腳大一倍。她好開玩笑，常想出許許多多奇妙的鬼主意，創造一個又一個的奇蹟。父愛型兒童文學表達的是“端莊深邃”的藝術氛圍。

頑童的母題指向的則是兒童與生俱來的渴望自由、嚮往無拘無束的天性，如《淘氣包馬小跳》。馬小跳雖然被老師認爲是“壞孩子”，但其身上的善良、熱情、真誠、勇敢，每次都讓人感動，而他的想象力、創造力和與生俱來的幽默感又每每讓人驚歎。