設計思路
圖畫書《花婆婆》以其美好的畫面和唯美的故事，打動着我們。我想，幼兒也不能錯過這本書。二期課改實施至今，我體會到：一個學習內容，放置於一個非同尋常的情景中，幼兒的學習就會猶如一次美好的旅行。於是，我將教師參考用書《學習活動》中"春夏秋冬"中的"四季花開"融合在故事的情景中和幼兒一起學習，旨在讓幼兒在《花婆婆》美好的情感氛圍中，獲得與四季的花卉相關的經驗，提升歌謠表達的技能。活動開展時，圖畫書是美的，花是美的，歌謠表現是美的，花婆婆的情感更是美的，幼兒也不知不覺地美了起來。
活動目標
1．閱讀圖畫書，體會"做一件讓世界變得更美好的事情"的美好。
2．理解故事，並對四季的花卉感興趣，樂意和同伴一起用不同的節奏表達表現。
活動準備
1．四季特徵明顯的花卉：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、紅梅、蠟梅、水仙花、白玉蘭。
2．圖畫書《花婆婆》的PPT。
3．兒歌《四季花開》：
暖和的春天來到了，什麼花兒朵朵開?
炎熱的夏天來到了，什麼花兒朵朵開?
涼爽的秋天來到了，什麼花兒朵朵開?
寒冷的冬天來到了，什麼花兒朵朵開?
我們種的什麼花兒開?
活動過程與記錄
一、聽故事
1．引出活動。
教師：今天我帶來一個故事，(出示PPT)《花婆婆》。花婆婆是個什麼樣的人?花婆婆是幹什麼的?
這裏對故事題目展開討論，既是激發幼兒對故事的興趣和期待，又是引導幼兒情緒漸漸投入的必須過程。
活動中：
教師：花婆婆是個什麼樣的人?
幼兒：老人……種花的……買花的……喜歡花的……
2．講述故事。
(1)教師：花婆婆到底是幹什麼的?我們一起聽聽故事。
(講述故事至第三件事後，插問。)
(2)教師：小女孩答應爺爺要做哪三件事?
活動中：
教師：做讓世界變得更美好的事情……到世界各地去逛逛(就是去旅行)……在海邊住……
3．繼續講故事。
二、四季開的花
1．說說四季開的花：講到"花婆婆"準備種花時，引發幼兒交流四季開的花。
教師：花婆婆想，如果海邊開滿了鮮花，世界一定變得更美好；如果海邊一年四季都開滿鮮花，世界一定變得更美好。那麼，你知道什麼花會在什麼季節開放嗎?
從這裏，延伸出另外的學習內容：關於花卉的活動。我認爲，儘管故事最能凸顯的是情感教育，但情感認知也需要現實認知作基礎。所以，一個故事一定蘊涵着認知或其他的學習因素。另外，幼兒在一段時間的集中學習後，也需要變換不同的學習內容或方式，才能繼續保持學習熱情，所以，這裏的"走神"，對主題和幼兒的學習都是有用的。只是，這時的故事內容已轉化成幼兒認知活動的平臺。
活動中：
幼兒：桃花是在春天裏開的……荷花是在夏天裏開的……
教師：除了這些花，你還能說出其他的花的名字嗎?
幼兒：梨花……康乃馨……
這裏的兩個問題，前者難，後者易。按邏輯，應該先易後難。現場教師要觀察、瞭解幼兒對於花卉的經驗有多少。
如果，幼兒已有一定的花卉經驗，那就可以"先難後易"，因爲，"先難"讓有着一些花卉經驗的幼兒可以積極地搜尋自己的記憶，需要集中精力。而"後易"可以讓繃緊的思維，稍稍地"鬆一口氣"，幼兒的學習積極性依然很高。
如果，幼兒對花卉的經驗很少，那麼就要"先易後難"，因爲，"先易"讓幼兒在少有花卉經驗的基礎上回答相對簡單的問題，再從幼兒知道的花卉出發，開始進行有兩個維度的思考，但這時"後難"，往往帶有"接受"的性質，如×××是什麼季節開放的呢……其實啊，×××是在夏季開放的……
本次活動，提問是"先難後易"。幼兒"先"愣了幾秒，然後有5個幼兒相繼回答，"後"來幼兒的回答就很踊躍，有些剎不住，場面因幼兒的自信而熱烈。
2．分一分：四季不同的花。
教師：我們現在知道的花有七千多種。我準備了一些花的照片，你們一起去認一認：這是什麼花?是在什麼季節開放的?把它們放在相應的字卡的下面(字卡爲：春天的花兒、夏天的花兒……)
這時應該關注不認識字的幼兒。教師出示字卡時，幼兒跟讀一遍。
活動中：
：玫瑰是冬天開的。
教師：紅玫瑰在火熱的夏天開得最紅。
幼兒：桂花是在什麼時候開的呢?不知道……
教師：桂花是在中秋節時開放的……
幼兒：夏天……秋天，中秋節當然是秋天……
教師：沒錯，是秋天。中國詩句中有關於桂花的描寫：八月桂花香。
幼兒：對，八月十五是中秋節。
3．唱一唱：四季花兒開。
(1)教師：還有許多花會在四季裏開放，這真是件美好的事。如果，我們可以把花在四季開放的事唱出來，也是一件很美好的事。這裏有一些兒歌，我們一起有節奏地唱一唱。
這裏既幫助幼兒認字，又有了節奏的範式。在讀完春、夏後，提問：剛纔是用手來打節奏的，還可以用什麼來打節奏(提示：腳、身體動作都可以表示節奏)?
活動中：
請一個幼兒回答：迎春花。幼兒回答的節奏完全相符。於是，幼兒和同伴兩人選一種花各自練習，一問一答。
教師提示：如果打的節奏和別人不一樣那會更美好。
交流中，兩個女孩用轉腕動作表示節奏，大受讚賞。
另兩個女孩用手擊頭打節奏。
教師：她們表示出了節奏，可是頭如果受傷了可就不美好了。所以，不要打頭。
兩男孩：桃花桃花朵朵開。
教師：瞧，覺得字數不夠，重複"桃花桃花"就行，多美!
(2)教師：出示"我們種的什麼花兒開(讓孩子感受十六分音符的節奏)，是水仙花，怎麼唱着回答?
活動中：
幼兒完成十六分音符。
教師：啊，這真是件美好的事情!
其實，這裏的感嘆，都是爲讓幼兒感受現實中"做一件讓世界變得更美好的事情"，爲後面的情感深化環節作鋪墊。
三、一件美好的事情
1．迴歸故事。
教師：花婆婆知道了那麼多四季開放的花(講述故事至"花婆婆問孩子將來做什麼?")可是，幼兒也不知道將來會做什麼。
2．美好的事情。
教師：你覺得做什麼事可以讓世界變得更美好呢?
一深化"美好的事情"，讓幼兒擁有一個短暫或許是永久的理想。
活動中：
幼兒：(愣了十多秒)念兒歌……
教師：對，唱歌可以讓世界變得更美好!
幼兒：做花，做紙花、絹花，會讓世界變得更美好!
教師：是啊!那些紙花、絹花可美麗了!
幼兒：彈琴。我彈的鋼琴聲傳到許多人家裏，世界就會變得更美好!
教師：啊，真的美好!
幼兒：我要保護世界……
全體幼兒：啊?
幼兒：讓大家知道，不要在水裏扔垃圾，小河就會變得更美好!
教師：對!小河干淨了，世界也就變得更美好!
3．小結：你們已經知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請你記住這件事情，努力去完成這件事情。等你們長大了，世界因爲有了你們會變得更美好!
幼兒想到的美好的事情都很實際，那是由前面的伏筆所致。
