學生做錯事老師怎麼教育，當學生們犯錯誤的時候，作爲老師的當然不能對孩子上手打罵，批評，是班主任通過語言教育學生、影響學生行爲的方法，以下分享學生做錯事老師怎麼教育。
（一）忌說氣話
學生犯了錯誤時，班主任生氣是難免的，此時，班主任最好先放一放，使自己冷靜下來，再對學生進行批評。
我記得有一次我班一名調皮學生不聽講，在和旁邊的人講小話，任課老師大聲呵斥“不願聽，給我滾出去！”那名學生也氣憤地頂道：“你想要我聽，我還不願聽呢！”說完便揚長而去……氣話就像一枚毒針，極易刺傷學生的自尊心，使學習和思想的進步都受重挫，阻礙了其正常的心理和才能的發展，也使教育學生的任務歸於失敗。
因此，班主任在使用批評這個武器時，切忌用過激過火的語言。要做到不講氣話，班主任就必須平等、民主地對待學生，讓學生由衷地喜歡你，喜歡你所教的學科，並且不僅十分樂意接受你向他們提出的每一點要求和建議，還能從容地發表個人見解，同你平等地討論問題。
當學生髮生錯誤時，不要把他當做控制學生的把柄，而應從關心的角度，同時一起分析學生能夠過失的原因，使其心悅誠服，並以商量的口吻提出改進意見，讓學生處於協作參與成員的地位，主動承擔責任，克服缺點。
（二）情理並重
人是有感情的，任何批評不用感情去潤滑，只是一味硬邦邦地講理，學生很難入耳。俗話說得好“真誠所至，金石爲開”，只有情理並重的批評語言，纔是苦口良藥，學生才樂於接受。
去年，我班轉來一名叫陳華的學生。他調皮、貪玩，學習成績差，還經常欺負同學，是典型的雙差生。我經過家訪和課後瞭解到：他很聰明，很有主見，於是我在班上大膽地表揚他，當他第一次舉手回答問題時，我讓同學們給他以熱烈的掌聲，在掌聲中，他找到往日的自信。
以後，經常能看到他高高舉起的小手。當他犯了錯誤時，我則把喊到家中，讓他和我促膝長談，說說自己對這件事的看法，然後提出我的建議。陳華看老師耐心地和他交流，不好意思的低下了頭。從此，一天一天在發生變化。期末考試由原來的40多分變成了60多分，同學們對他的評價也大大提高。
（三）善用曲語
班主任發現學生的不良行爲後，不可一味地居高臨下粗聲地責備學生，尤其是對一些高年級的學生，批評應減少直言，善用曲語，這樣既維護了學生的自尊心，又達到了批評教育的目的。
這個學期的後一個月，我發現我班的李佳出現了“早戀”現象。爲了避免他陷入難堪境地，消除他警戒和對抗心理，我向他講起了家鄉桔園的'故事。在一個下午，我帶他到我們學校附近的桔園遊玩。看着他正玩得起勁的時候，我說：“桔子是我們黃草的特產，是我們這裏的驕傲。
但你發現了嗎？春天時，你的爸爸媽媽對開了花的小桔樹會怎麼做？”他毫不猶豫地回答道：“會剪枝，會把花摘掉。”“看來你真是觀察仔細的孩子。那你知道爲什麼會這樣做嗎？”“爸爸說，爲了它以後能結更多的果子。”“是啊，爲小桔樹剪枝、摘花是爲了它以後能成長得更好，那你是否從中受到了一些啓示呢？”他若有所思地低下了頭……
（四）反話正說
俗話說：“良藥苦口利於病，忠言逆耳利於行。”其實，有時未必如此。如果教師在做思想工作時，講究語言的暗示，來個“反話正說”，可以使“良藥”不“苦口”，“忠言”不“逆耳”，而能“利於病”、“利於行”。
有一次，我在黑板上寫了幾道作業，很多同學都認真地在做，只有朱義同學伏在桌子上遲遲未動筆，坐在他旁邊的朱雲同學忍不住說：“老師，朱義趴在桌子上，什麼也沒做。”我風趣地說：“做作業之前是要進行認真思考，可能他正在冥思苦想了，相信他想明白了，一定會動筆做作業。”這時，朱義同學慢慢地擡起頭，感激地看了我一眼，拿起筆認真地做起作業來。
1、處分是對學生進行教育的一種基本手段，如果方法使用得當，它和獎勵一樣是促進鼓勵學生積極進步，教育、轉化違紀犯錯學生，增強學生遵紀守法的自覺性，培養學生良好的道德品質和行爲規範，促進中小學生健康成長和全面發展。
2、培養學生的責任意識。我們的社會和家庭都呼喚有責任感的人，什麼是責任？盡力做好分內的事，沒做好承擔後果。如果學生知道所做的事情，無論怎樣都要承擔後果，他就會在事前充分考慮，形成良好的行爲模式和習慣。
3、培養公民意識、規則意識。我們今天是培養未來的社會人，今天學校的校紀校規，就是未來法律的一個縮影，他們今天遵守校紀校規，明天就會更好地遵守國家的法律和法規。
今天如果他們沒有遵守校紀校規，學校是教育部門，可以通過老師的教育幫助認識錯誤，改正錯誤，在走入社會之前就形成了良好的行爲習慣。如果他們今天沒有受到規則教育，他們以後也容易產生對法律的輕視，在社會上違反了法律，受到的是更嚴重的'處罰，他們那個時候改正錯誤更困難，受到的損失更大。
4、培養學生改正錯誤的能力。對於一個正常人來說，無論是成長中的學生還是成人，犯錯誤是正常的，他們犯什麼樣的錯誤都有可能。如果一個學生在學生時代就學會了改正錯誤的能力，將對他一生有很重要的作用，受處分後能改正也是學生能力的一種體現。
犯比較嚴重錯誤的學生，往往是紀律意識比較薄弱的學生，抓住這個契機，對學生進行適當的教育，能取到很好的教育作用。也可以把一件壞事變爲好事。
5、對集體的積極作用。處分的確能起到“懲前毖後，治病救人”的作用，能在集體中樹立正氣，打擊歪風邪氣，形成良好的校風。這是學校生存和發展的基礎。
一、批評前的準備
要把握好事件、人物、時間、地點這幾個要素。一是弄清事情的原委。批評必須實事求是、對症下藥，這樣才能使學生心服口服，有利於學生認識和改正錯誤，這就需要教師弄清錯誤事實，不能僅憑表面現象和片面之辭枉下結論。
二、批評時的技巧
1、就事論事，不翻舊賬。在學生犯錯誤時，批評他這種錯誤的行爲而不是批評學生這個人，只有這樣，才能避免傷害學生的自尊。批評他的錯誤行爲卻會使學生明白爲什麼會被批評、需要改進什麼，而且又不傷害學生的自尊，這纔是批評的目的`。
2、尊重對方，平等交流。在批評學生時，老師決不能以居高臨下的姿態來批評教育。允許學生對自己的不良行爲有一個看法和說法，也允許他們對自己的所作所爲有申辯的機會，自己處理好矛盾，是師生平等的一個最起碼、最根本的要求。
