作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的幼兒園中班語言公開課教案5篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
(一)內容簡介
太郎偷偷養了一隻怪獸，這隻怪獸叫鬼鬼。鬼鬼的用處可大了，太郎不想吃的東西，鬼鬼全替他吃掉；太郎不愛喝的牛奶，鬼鬼也會替他喝完。爸爸、媽媽、老師都表揚太郎
是個不挑食的好孩子，太郎可得意了。可是，太郎沒有想到，怪獸吃了那麼多好東西，一天天長大了，可怕的事情就跟着發生了……
(二)主題分析
故事通過講述挑食的太郎和小怪獸鬼鬼之間的故事，讓孩子們懂得了挑食的危害，知道要樣樣東西都愛吃的道理。
(三)情節分析
故事的情節跌宕起伏。起初太郎挑食，不僅有小怪獸鬼鬼的幫忙，還得到了爸爸、媽媽和老師的表揚。正當太郎沾沾自喜、小讀者們羨慕不已的時候，情節發生了突變。原本
看似可愛的鬼鬼，隨着胃口的增大日益變得強土，並且威脅着因爲營養不良而又瘦又小的太郎的生命。這一情節的轉變，使小讀者原本的羨慕轉化爲擔心和後悔，並引發了對
於“挑食”這個壞習慣的思考。
最後在朋友的幫助下，太郎才躲過了危險。隨着危險的離去，在和太郎一起經歷了“得意、竊喜、擔心、害怕、後悔”後，小讀者們也暗自下定決定：再也不挑食了，要做一個樣樣東西都愛吃的健康寶寶。
(四)圖畫分析
該圖畫書畫面清晰，主題突出，便於中班幼兒進行觀察和講述。
故事中的第7＼8頁是一個重要的轉折點，太郎的表情有巨大的變化，可以引導幼兒觀察太郎的表情，猜測其不同的心理活動；第1 1、1 2頁上有許多細小的符號，告訴讀者雖然鬼鬼跑了，可是每個人心裏都有很多想法，他們會想些什麼呢?同樣也留給幼兒很多想象……開放式的故事結局，更便於將故事延續到生活中，使幼兒自覺養成不挑食的好習慣。
(五)角色分析
生動有趣的故事中，一個叫太郎的孩子是如此真實，他和生活中的大多數孩子一樣，拒絕每一樣自己不喜歡的食物，“幸運”的是他有鬼鬼幫忙。當孩子們看到太郎既不用吃自己不愛吃的食物，又能被爸爸、媽媽和老師表揚時，這讓他們不僅覺得親切，更是羨慕。
接着，故事情節發生了轉折，挑食的太郎根本無力和鬼鬼對抗，而那些不挑食的小朋友個個勇敢又強壯。孩子們的認知和情感在這時也隨着太郎的經歷發生了變化。
最後，當“鬼鬼還在尋找新的夥伴”時，孩子們都不願意自己成爲下一個“太郎”，而希望自己也能在“什麼東西都愛吃”以後，長得更加強。
(六)語言分析
《鬼鬼盯上你》運用了敘事性的語言，教師講述故事的語言氛圍要根據情節的轉變而有所變化，時而舒緩、時而緊張，讓孩子們有身臨其境的感覺，從而對故事情節的發展
充滿期待。
欣賞故事時，可結合孩子們的生活經驗，引導其完整講述：“我喜歡吃什麼?不喜歡吃什麼?”以提高中班孩子語言表達完整的能力。
(一)活動設計1
1、設計思路
故事內容對於幫助幼兒養成良好的飲食習慣有着積極的作用。
活動前，教師可以利用進餐時間仔細觀察、瞭解本班幼兒進食的情況，並與家長溝通，從中獲得信息。
此次活動根據故事線索的不斷深入，引導幼兒從羨慕太郎到漸漸認識到太郎的錯誤。並創設機會讓幼兒聯繫自己的生活，開始時想和太郎一樣，把不愛吃的東西交給鬼鬼，但在思考和討論中明白：每一種食物都有不同的.營養，只有不挑食纔會讓自己更健康、強壯。
活動後，教師攜手家長共同關注這一問題，和幼兒一起去嘗試“自己不愛吃的東西”，並及時給予幫助和鼓勵。
2、活動目標
(1)知道每一種食物都有營養，懂得不挑食纔會讓自己更健康、強壯。
(2)在成人的幫助下欣賞故事，理解並講述故事情節。
3、活動準備
PPT課件
4．活動過程
(1)激發興趣，引發懸念
一(出示第1頁，介紹人物。)你看到了誰?
一這個男孩叫太郎，這是他養的怪獸，叫“鬼鬼”。故事的名字叫《鬼鬼盯上你》。
一鬼鬼是太郎最喜歡的朋友。你猜太郎爲什麼喜歡鬼鬼?
(2)觀察畫面，理解故事
④出示第2頁：
一太郎爲什麼喜歡鬼鬼?你看到鬼鬼幫太郎做了什麼事情?
②出示第3～1 O頁：
一太郎讓鬼鬼幫他吃了些什麼?
一鬼鬼把太郎不愛吃的東西都吃掉了，媽媽、爸爸和老師還表揚了太郎呢!
⑧播放課件：
一這裏的食物，你喜歡吃什麼?不喜歡吃什麼?
二如果你有一隻“鬼鬼”，你想讓他幫你吃什麼?
④出示第11～22頁：
一你看到什麼?(鬼鬼長大了。)爲什麼鬼鬼長得這麼快?
一後來事情會變成什麼樣呢?
一你覺得太郎能戰勝鬼鬼嗎?爲什麼?
一爲什麼朋友們的力氣會這麼大呢?
小結：朋友們不挑食、樣樣東西都愛吃，營養全留在身體裏了，所以他們可強壯了。
(3)討論延伸
一(出示第23、24頁。)太郎再也不想和鬼鬼做朋友了，他也想和朋友們一樣強壯，怎麼辦呢?
一太郎把每一樣不愛吃的食物都吃了。看看，現在太郎變成什麼樣了?
一鬼鬼還在尋找新的朋友，如果鬼鬼找到你，你會怎麼做呢?
(二)活動設計2
1、設計思路
第一次活動中孩子們通過驚險的故事情節，瞭解了挑食的壞處。但是，明白道理和養成習慣尚有差距，所以第二次活動更關注孩子們的現實生活。教師選擇日常生活中孩子們不愛吃的蔬菜，引導他們觀察認識蔬菜的外形特徵，並引發他們品嚐各種菜餚的興致。同時，嘗試運用記錄、體驗的方式，幫助孩子們養成不挑食的好習慣。
2、活動目標
(1)認識一些常見的蔬菜，並願意嘗試自己不愛吃的食物。
(2)知道不挑食才能更健康、更強壯。
3、活動準備
一些幼兒不喜歡吃的蔬菜，如：芹菜、胡蘿蔔、生菜、黑木耳等(烹飪好的同種蔬菜和這些蔬菜的小圖片) 筆、紙
每人兩塊不同顏色的墊板(紅、藍)、每人一個小碟、一個小勺
4、活動過程
(1)回憶故事，展開話題
一這是誰?
一自從鬼鬼走了以後，太郎什麼東西都愛吃。瞧，今天他給我們帶來了好多菜，你們都認識嗎?
(2)觀察交流，認識蔬菜
①觀察蔬菜，介紹自己認識的蔬菜。 —找一種你認識的蔬菜，告訴身邊的朋友這是什麼菜，長得什麼樣?
(集體交流，相互補充。)
②觀看課件，猜猜認認。
這裏有些蔬菜，你知道它們是什麼菜嗎?
桌上有這些蔬菜的圖片，把你喜歡吃的菜貼在紅色的墊板上，不喜歡吃的菜貼
在藍色的墊板上。
（幼兒操作，互相交流。）
③品嚐蔬菜。
—太郎還帶來了很多他親自燒好的菜，看看是些什麼菜?
—想不想嘗一嘗
—不過，太郎有個要求，每人嘗兩種菜，一種是你喜歡的，一種是你不喜歡的。
小結：你們真了不起，不僅吃了自己喜歡的菜，就連本來不太喜歡吃的菜也品嚐了看來，鬼鬼不會盯上你了。
(3)活動延伸
把大的白紙鋪在地上，好朋友兩人一對，一人躺下，一人用筆將朋友的輪廓畫在紙上，兩人再互相交換。
每天把自己吃過的菜，用紙、筆記錄下來，貼在自己的輪廓內。
過些日子，再站到輪廓前比一比，看看自己是不是長高、長壯了。
(三)活動拓展
活動後觀察幼兒進餐的情況，鼓勵他們願意嘗試自己不愛吃的菜餚，並與家長交流，共同幫助幼兒養成不挑食的習慣，也可設計表格進行相關評價。
(四)閱讀區的活動
《美味食譜》：幼兒和爸爸、媽媽一起記錄(可繪畫，也可剪貼)自己晚餐的菜餚，第二天介紹給大家。把記錄裝訂成《美味食譜》，可供幼兒在自由活動時閱讀。
活動目標：
1、通過已有經驗，引導幼兒加深對各種帽子的認識，並能大膽講述帽子的特徵及用途。
2、引導幼兒瞭解不同職業的人帶上不同的帽子服務我們，提高他們的學習興趣。
3、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
4、能安靜地傾聽別人的發言，並積極思考，體驗文學活動的樂趣。
活動準備：
PPT、幼兒每人一頂帽子
活動過程：
一、通過展示，讓幼兒發現帽子的不同之處，並能知道各種帽子的名稱及用途。
1、引導幼兒觀察帽子，能說出不同帽子的特徵。
師：你們今天真有趣，都帶了帽子。那我們就一起說說我們的帽子吧！誰來說說你帶了什麼帽子？有什麼作用呢？
2、總結：原來啊，有的帽子可以擋住太陽，有的帽子可以讓我們覺得很暖和、有的帽子還能保護我們。所以呀，不同的帽子有不同的作用。
3、師：你們帶來了這麼多帽子，老師還帶來了三頂特殊的帽子。先把你們的帽子送回家，我們再一起來看看。
二、出示三頂特殊的帽子，引導幼兒瞭解不同職業的人會帶上不同的帽子。
1、師：誰來說說你認識哪一頂帽子？
★警察帽
師：爲什麼你看出它是警察帽，你哪裏看出來的？
【介紹國徽】
2、師：除了警察帽，你們還認識嗎哪頂帽子？
★廚師帽
師：你怎麼知道這是廚師帶的帽子？
師：廚師爲什麼要戴又白又長的帽子呀？
師：你們有這麼多不一樣的想法，那我們一起來聽聽吧，到底有什麼用？
總結：原來廚師戴帽子是爲了乾淨，那我們開動小腦筋想想，還有哪些工作也爲了乾淨一定要戴帽子呢？
師：有一個人每天在我們身邊每天也需要這頂帽子，是誰呢？
幼兒：阿姨
總結：原來空姐、護士、阿姨還有做好吃的東西的人她們都必須戴乾淨的帽子
3、★建築帽
師：還有最後一頂帽子了，它是誰的帽子呢？
幼兒：工人，建築工人......
師：有誰知道它的名字？誰來說說爲什麼要戴這頂帽子？
師：安全帽保護大家的，它還救了一位建築叔叔的生命，我們一起來看看
師：掉進大坑後安全帽是怎麼救叔叔的？
師：安全帽的作用很大，那我們生活中還有誰需要用安全帽？
總結：一些危險的運動一定要帶上帽子。看到了這些與衆不同的帽子，老師想出了一首好聽的兒歌。知道什麼是與衆不同嗎？
師：與衆不同就是特別，不一樣的意思。我們一起來聽聽這首與衆不同的兒歌吧！
三、邊放PPT邊念兒歌
詩歌：與衆不同的帽子
四、活動延伸
師：想一想，你想成爲什麼職業的人，明天我們就來爲設計一頂特殊的帽子，好嗎？
教學反思：
此次活動圓滿結束！活動前我爲幼兒創設了寬鬆自由的活動氛圍，讓幼兒在寬鬆自由的氛圍中輕鬆獲得鍛鍊與提高。活動過程中，幼兒表現的積極主動，都能用較完整的語言回答老師提出的問題，並能主動與同伴交流。
活動目標：
1、理解故事的內容，用語言表達對故事的理解，學習詞：“大、縮”。
2、積極參與遊戲活動，大膽在集體面前表達自己的想法。
3、願意向小老鼠那樣幫助別人，體驗幫助別人的樂趣。
活動準備：米皮皮的圖片衣服、魔棒一根、米皮皮頭飾一個、小苗苗、大苗苗圖片、小胡蘿蔔、大胡蘿蔔圖片、小蘑菇、大蘑菇圖片，故事圖片五幅
活動過程：
一、 出示米皮皮的圖片，這是一隻叫米皮皮的老鼠，你知道嗎？他今天可高興了，他今天得到了一個寶貝，他幫助了許多的小動物，聽一聽他是怎樣幫助的？請聽故事《米皮皮的魔棒》。
二、教師有感情地講述故事
（1） 米皮皮得到了一個什麼寶貝？
（2） 爲什麼這是一根神奇的魔棒？
（3） 他對他們是怎樣說的？（長長長）
教師引導幼兒把對華說完整。他對小苗苗說：“長長長”。小苗苗就長大了！
遊戲：幼兒用手指當魔棒，教師出示小苗苗的卡片，引導幼兒是用手指磨棒說：“長長長”教師迅速的出示長大的苗苗卡片，方法同上出示胡蘿蔔和蘑菇的卡片，學習詞語：“長、縮”
三、米皮皮幫助了小苗苗、小兔子、小狗和小鴨子有發生了什麼事情？請再聽一邊故事。
教師出示故事圖片講故事提問：
（1）米皮皮幫助了小苗苗、小兔子、小狗和小鴨子，有發生了什麼事情？
（2）狼叔叔撿到了魔棒、他做了什麼？
（3）誰幫助了狼叔叔，怎樣幫助它的？
四、學習遊戲“米皮皮的磨棒”
我們來玩一個遊戲好嗎？我來當米皮皮，請小朋友當小苗苗、胡蘿蔔、小蘑菇、狼叔叔，當我用磨棒指着問：“你是誰？”你要告訴我：“我是小苗苗”我說：“長長長”你就要扭扭身體舉起手來說：“我長大了！”當我說：“縮縮縮”你就要扭扭身體蹲下說：“我縮小了！”
第一遍遊戲老師來當米皮皮。幼兒當小苗苗、胡蘿蔔、小蘑菇、狼叔叔的角色。
第二遍遊戲清兩個幼兒一組互相扮演米皮皮以及小苗苗、胡蘿蔔、小蘑菇、狼叔叔的角色玩遊戲。教師指導幼兒邊用動作表示邊來說：“我長大了，我縮小了！”
五、結束：磨棒神奇嗎？你喜歡米皮皮嗎？爲什麼？他用磨棒做了什麼？
教師小結：米皮皮幫助了別人，所以所有的小動物都很喜歡它，就向小朋友喜歡它一樣。所以我們要多幫助身邊的小朋友，這樣你的朋友纔會更多！
活動目標
1．鼓勵幼兒大膽探索，通過找一找，想一想。尋找生活中的反義詞。
2．鼓勵幼兒積極思維、表述聲音響亮，清楚。
活動準備
幼兒經常接觸的東西（紙、筆、書、玩具等）
自制圖片一張兩個人區別（略）
①笑、哭②胖、瘦③高、矮④頭髮多少⑤穿長袖、穿短袖⑥一個紅短褲、一個黑短褲 ⑦ 一睜眼、一閉眼
活動設計
（一）在物品中尋找反義詞
1．今天我們做個遊戲，叫“說相反”。這兒有許多的東西，等會兒請你們去找兩樣東西，再找找這兩樣東西里意義相反的地方。幼兒去尋找，並請每一位幼兒都將自己找的東西說出來。
規則：①你找的兩樣東西里必須有“反義詞”朋友。②別人說過的儘量不說。
2．出示圖片，鼓勵幼兒能夠找出多對反義詞。
規則：同上
3．出示一杯水，請幼兒說出多對反義詞。
規則：①你找的東西和我手裏的東西必須是有“反義詞”朋友的。（多和少、輕和重、左和右、上和下、大和小） ②別人說過的就不能說。
（二）在生活中尋找反義詞
1、想想在家裏、電視裏、馬路上、教室裏還有哪些“反義詞”朋友，找到後等我說“開始”就站起來，（自由地站起來表述）等會兒告訴大家。
規則： ①你說的兩樣東西里必須有反義詞朋友。 ②別人說過的就不能說。
1．老師問，幼兒答（如師說軟，幼兒找硬）。速度由慢到快。
2、幼兒合作玩，一問一答。 兩個好朋友組成一節車廂，一個問一個答，說對了就拍一下手，表示通過。全說對了，這列火車就可以出發了。
延伸活動： 鼓勵幼兒繼續尋找身邊的反義詞朋友。
活動目標：
1、讓幼兒瞭解各種運動護具及其用途。
2、培養幼兒的自我保護的意識。
3、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
活動準備：
1、知識經驗的準備：幼兒已經初步掌握身體上會動的部位。
2、一個身上穿戴着各種護具的幼兒圖例（護具包括：頭盔、護腕、護肘、護肩、腰帶、護腿、護膝、護踝等）。
3、 運動員穿戴着護具參加運動時的照片或圖片若干張。
活動過程：
1、回憶身體上會動的部位。
2、出示幼兒圖例，討論：
這個小朋友身上的穿戴和我們有什麼不一樣？
你知道他們有什麼用嗎？
猜猜他要去做什麼？
爲什麼要穿戴上這些運動護具？
（幼兒無法識別的運動護具教師可加以補充，提升幼兒經驗）
3、出示運動員圖片，討論：
他們是誰？在做什麼？
他們戴了哪些運動護具？爲什麼要戴？
（進一步鞏固運動護具的名稱及其作用）
4、說說我們平時在做哪些運動時要戴上運動護具？如果沒有穿戴運動護具，會怎麼樣？
讓幼兒體會到運動護具對運動安全的重要性，從而激發幼兒在運動中穿戴運動護具的積極性，提高幼兒在運動中的自我保護意識。
活動反思：
在培養幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境，那麼，幼兒的語言一定會健康的發展。
