作爲一名老師，就有可能用到教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。教案應該怎麼寫呢？以下是小編爲大家整理的幼兒數字教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
活動目標
1.認識“< 和 >”，理解符號的含義。
2.會比較10以內的數字大小。
活動準備
1.趣味練習-填寫對應的數字
2.數字卡1-10，符號卡片 “> < ”兩套。
活動過程
活動目標
1、讓幼兒能夠認識數字“5”
2、激發幼兒喜歡數學的興趣
活動準備
1、各種水果卡片、數字卡片
2、魔法袋
活動過程
一、課堂調控
1、大鬧鐘，小鬧鐘，大小鬧鐘一起響，叮叮噹，叮叮噹，叮叮噹噹丁丁當當。
2、姿勢，端正。小小腳，並併攏。小手放在，大腿上
二、導入
（今天一個果園的主人說他的果園種了好多的水果，要請大一班的小朋友去他的果園參觀，一起分享他種的水果，但是呢他有一個條件，就是要大一班的小朋友都要學會數數和認識今天所學的數字，纔有資格分享他的水果，小朋友們有沒有信心？好，現在張老師開着小汽車載你們一起過去，笛笛笛……）
三、複習“5”以內的數字並認識數字“5”
師：數一數草莓有幾個，幼兒：1—4師：小朋友真棒，小鴨子表揚自己，那現在老師在加上一個草莓還是4個草莓嗎？我們一起再數一數是幾個？幼兒：1—5，師：5用數字寶寶幾來表示？幼兒：5來表示55555，5像稱勾能稱菜。還有紅紅的大蘋果耶，一起來數一數蘋果有幾個，幼兒：1—5，師：又是5個，5用數字寶寶幾來表示？5來表示，55555，幼兒齊讀55555。師：數一數柿子有幾個？幼兒1—5，55555 師：小朋友真厲害都認識5啦，掌聲送給自己。師：5個蘋果可以用5來表示，那5個蘋果還可以要多少個圓圈來表示？（請幼兒上黑板操作，5個蘋果可以用5個圓圈來表示）師：小貓休息，小貓起牀；小狗休息，小狗起牀；大老虎休息，大老虎起牀；小朋友休息，小朋友起牀。
四、課堂遊戲
1、變魔術
剛剛果園的主人說張老師帶小朋友來參觀他的果園他很謝謝張老師，要送5的水果給張老師，可是張老師不認識5請小朋友幫老師摘5的水果。（請個別幼兒上黑板操作並送禮物）
五、結束課堂
（小朋友真厲害，已經認識數字5了，果園已經參觀完了我們也要回幼兒園了）
1.教師：今天老師給小朋友帶來了數字卡片，你能說出是數字幾嗎？
是數字幾，你就可以拍幾下手？
2.幼兒看數字幾，並用拍手錶示數量。
二、認識 >號和< 號
1.教師出示數卡6和7，引導幼兒判斷誰大誰小。
（1）提問：6和7中間可以放哪種符號？
（< 放在6和7中間）
（2）小結：<這是小於符號，小屁股撅給小數看，所以6小於7。
2.練習：出示數字7和8
（1）哪個大？哪個小？中間放的什麼符號？爲什麼？應該怎麼讀呢？
（2）小結：8大7小，中間放小於符號，因爲屁股尖尖對着小數，所以7小於8.
3.出示6和5
（1）提問：這是數字幾和幾？哪個大哪個小？
（2）教師把“>“符號放在6和5的中間，告訴幼兒這是大於符號，大嘴巴朝着大數笑，所以6小於5。.
4.比較符號、觀察不同
請小朋友看一看這兩個符號有什麼不同？
四、遊戲鞏固
1.請兩個小朋友各選一個數字，再請一位小朋友上來選符號站在他們中間。
2.請一個小朋友拿着符號，讓兩個孩子分別站兩邊。
3.請小朋友看一看，他們站得對不對。
五、趣味練習：填寫對應的數字
1.講解作業要求
2.教師指導
3.小結：今天我們認識了兩個新朋友，他們是大於符號和小於符號，用他們可以來比較數字大。
設計意圖：
在現代社會生活中到處是數，處處有數字，可以說我們生活在一個“數字”的世界中，數字無所不在。同樣，幼兒的生活與數字也密不可分，他們每天會看到很多的數字，車上有數字、小區裏有數字……這些數字代表了什麼意思？它們有什麼用呢？孩子們對生活中的這些數字產生了探索的慾望。我們捕捉到了這個教育鍥機，截取孩子關注到的數字爲內容，並根據綱要中指出的，要結合日常生活學習，讓幼兒識別數字，初步理解數量、方位、時間等概念，因此創設了主題背景下的科學活動《馬路上的數字》。通過綜合化的形式，遊戲化的過程，生活化的內容，經驗化的講述讓幼兒發現、瞭解馬路上的數字，並初步知道和關注到數字與人們生活的關係。提高幼兒用簡單的數學方法解決生活和遊戲中某些簡單的問題的能力。
活動重點：
知道馬路上有許多數字，瞭解數字在不同場合所表示的不同意義。
活動難點：
根據馬路上不同數字表示的不同含義進行分類。
活動目標：
1.知道馬路上有許多數字，瞭解數字在不同場合所表示的不同意義。
2.感知數字在生活中的作用，體驗數字與人們生活的密切聯繫。
活動準備：
1.請家人和幼兒一起調查、瞭解馬路上有哪些數字，並討論這些數字表示的含義。
2.PPT、音樂。
3.代表不同意義的數字卡片若干、六張文字卡片。
活動過程：
一、觀看圖片導入新課。
出示圖片，幼兒觀察圖片上的數字。
---看，這是誰的車？(教師的車的圖片）
---這是徐老師的車。（幼兒回答）
---你是怎麼知道這是徐老師的車？（引導幼兒觀察圖片上的數字。）
---因爲有車牌號碼。（幼兒回答）
小結：哦，馬路上有很多這樣白色的豐田車，但是小朋友們能一眼認出徐老師的車，是因爲車牌號碼。每輛車都會有一個車牌號碼，它就像車的身份證號碼，用來區別不同的車輛。
---過兩天啊，就要放寒假了，徐老師想開着這輛車，帶着我的寶寶去上海迪士尼旅遊。這是徐老師第一次自己開車去那麼遠的地方，路上可能會遇到一些困難，小朋友願不願意幫助徐老師啊？
---願意！（幼兒回答）
---那我們出發吧！（教師）
二、幼兒跟隨老師“自駕去上海迪士尼旅遊”，在旅途中遇到了一些困難，老師請求小朋友們的幫助。
1.十字路口的紅綠燈圖片。
---徐老師開着車出了小區，來到了一個路口，碰到了紅綠燈，我發現它是綠燈，表示可以通行。可是，在紅綠燈的旁邊有一些數字，就有點迷糊了，徐老師是一個對數字不太敏感的人。小朋友們能告訴我這些數字表示的是什麼意思？
---師幼互動找出答案。
小結：哦，現在我明白了，紅綠燈旁邊的數字表示的是時間，是以秒爲單位的，數字越大，表示時間越長，數字越小，表示時間越短。（出示時間的文字卡片和相應的圖片）
2.高速公路邊限速的標誌。
---徐老師通過了這個紅綠燈，接着往前開，過了高速公路的入口，我就看到了這個牌子，我發現這個牌子上有三個數字。那這三個數字表示的是什麼意思呢？
---師幼互動找出答案。
小結：哦，原來像公交車這樣的客車最高速度是每小時90公里，貨車的最高速度是每小時100公里。這個牌子上的數字表示的速度，爲每小時的公里數，數字越大，表示速度越快，數字越小，表示速度越慢。超過規定的速度爲超速。（出示速度的文字卡片和相應的圖片）
3.高速公路上表示距離的標誌。
---我接着往上海開。這時，我看到了馬路的橫杆上有好多的牌子，上面有好多城市的名字和數字。這些又代表了什麼意思呢？
---師幼互動找出答案。
小結：哦，現在我知道了，這些數字表示的是距離，數字越大，說明距離越遠，數字越小，說明距離越近。（出示距離的文字卡片和相應的圖片）我距離上海還有那麼遠的距離，那我要抓緊時間開車了。
4.高速公路上表示橋樑長度的圖片。
---開着開着，我來到了這個地方，在路邊有這樣一個牌子，牌子上的數字表示的是什麼意思呢？
---師幼互動找出答案。
小結：哦，原來這個數字表示的是長度，在大橋和隧道的旁邊會出現，數字越大，表示長度越長，數字越小，表示長度越短。（出示長度的文字卡片和相關圖片）我開車通過了這個大橋，緊接着我駛離了高速公路，來到了馬路上。
5.馬路上限高杆的圖片。
---咦，發生了什麼事情？（堵車的圖片）
---爲什麼會堵車？（出示卡車卡住的圖片）
---爲什麼這輛卡車會被卡住？
---師幼互動找出答案。
小結：哦，現在我知道了。這個數字表示的是高度，單位是米，車輛的高度不能超過數字表示的高度。這輛卡車的高度超過了2.8米，所以被卡在了限高杆的下面。（出示高度的文字卡片和相應的圖片）
---徐老師這裏等待了一個多小時，這裏的交通才又暢通起來，我接着往前開。看，我到了哪裏？（出示迪士尼的圖片）
6.停車場電子屏幕的圖片。
---好開心啊，因爲得到了小朋友們的幫助，徐老師帶着我的寶寶順利的到達了迪士尼。現在我需要把我的車停到停車場。當我去停車的時候，我發現在停車場的入口有一個這樣的牌子。這個牌子上的數字代表的是什麼意思呢？我應該把車停到哪裏呢？
---師幼互動找出答案。
小結：哦，現在我知道了，停車場電子屏幕上的數字表示的是數量，數字越大，表示停車位越多，數字越小，表示停車位越少。（出示數量的文字卡片和相關圖片）徐老師選擇把車停在C區。
三、幼兒自由選取一張數字卡片，通過同伴之間的交流討論，根據不同數字表示的不同含義進行分類。
---這一路上，謝謝小朋友們的幫忙。除了這些數字，馬路上還有很多其他的數字，老師把它們拍下來了，今天啊，我把它們都打印出來了，就放在後面的桌子上，待會啊，你們每個人去選一張圖片，看看圖片上的數字表示的是什麼意思，並把它貼在相應的位置上。如果你不知道圖片上數字的意思，你可以和你的小夥伴討論一下。現在開始吧。
師幼共同討論，完成分類表格的整理。
四、思考討論：如果沒有這些數字，將會對我們的生活造成什麼樣的影響？
小結：沒有了這些數字可能會沒有提示，會出現一些危險與困難，生活會很不方便。馬路上啊，還有很多數字，小朋友們可以仔細的去觀察，一起來發現馬路上數字的更多祕密吧。
設計意圖：
小班時，大家是在不同的幼兒園度過的，剛到中（8）班，孩子們之間較爲陌生，彼此之間交往也較少。通過將近一年的接觸、交往，孩子們之間由陌生逐漸相熟起來，有很多孩子在班裏都有了好朋友，大家在一起做遊戲，學本領，其樂融融。一次自由活動時，王蕾對張希源說：“源源，今天下午吃好飯了到我家玩吧。”
源源聽了很開心，就問王蕾說：“你家住在哪裏呀？”“住在6樓。”“6樓的哪個房間呀？”“6樓呀，就是6樓呀。”王蕾很着急，可越着急越說不清楚。“我們家住201，可你們家住六零幾呀？”
源源有些不耐煩了。王蕾急得臉上通紅，可就是說不清楚，直到她的奶奶來了，才徹底解決了問題。那天晚飯後，張希源確實去王蕾家了，兩人玩得很開心，以後在幼兒園裏更加形影不離了。
隨着年齡的增長，中班後半學期幼兒的社會交往慾望更加強烈，而認識門牌號碼無疑給孩子的交往提供了一個工具，使孩子在交往中更方便，更自信。
因此，我設計了這次教學活動，以豐富孩子在門牌號碼方面的經驗，促進幼兒在交往方面的發展。
目標:
1.在理解5以內序數的基礎上，根據門牌號碼找到相應的房間。
2.在活動中體驗幫助小動物搬新房的快樂
流程: 情景導入——鞏固經驗——幼兒討論——幼兒嘗試操作——教師講評——體驗幫助小動物的快樂
重點指導: 理解門牌號碼的實際意義
準備:
知識準備：
1、 幼兒分別對橫的、縱的兩方面的序數已有了解。
2、 有少數幼兒在區域遊戲中玩過此類遊戲，有一定的經驗積累。
材料準備：
1、 教師示範用不同的房子（有五間房子的平房一座，高五層、每層只有一個房間的高樓一座，高三層、每層有兩間房子的高樓一座）；小猴、小羊、小雞、小豬、小兔的圖片各一張。
2、 幼兒操作用樓房每人一份（根據不同層次的幼兒提供不同層次的材料:分別爲每層有兩個房間的二層、三層、四層、五層、六層的樓房及每層有三個房間的三層、四層的樓房若干，能力不同則提供給不同的材料。這樣，在橫的、總的兩方面都拉開了距離，滿足了不同
幼兒的發展，使不同幼兒在體驗成功快樂的基礎上經驗都得到一定的提升）；身上寫有門牌號碼的小動物若干。
3、 皺紙做的用於慶祝的綵帶；錄有《喜洋洋》音樂的磁帶。
過程:
1、 情景導入
很多小動物們都圍在小猴身邊，他們在說什麼呀？
——原來小猴告訴大家：“今天我去城裏玩了，發現那裏的人們住的都是高高的樓房，又寬敞又亮堂，我們也來蓋樓房吧！”“好呀，好呀!”小動物們都歡呼起來。
2、鞏固經驗
（1）、小動物們說幹就幹，不多久就蓋出了一座新房子（出示有五間房子的平房）
1）、請幼兒幫某個小動物搬進第一座房子
2)、小兔問什麼要住在這裏？
（此處要鞏固的經驗是：從左往右數房間，依次是：第一間，第二間------以鞏
固幼兒在橫的方面的序數經驗）
（2）、小兔覺得新房子雖然很寬敞，可並不能看到遠處的風景，於是小動物們商量了一下，又蓋起了第二座房子，看，第二座房子蓋起來了，好高呀！（出示高五層，美層只有一個房間的高樓）
1）、請幼兒幫某個小動物們搬進第二座房子。
2）、小豬爲什麼住這裏？
——原來數高樓是從下往上數，第一層，第二層------
（此處要鞏固的經驗是：從下往上來數樓層，依次是：第一層，第二層-----以鞏固幼兒在縱的方面序數的經驗）
3、幼兒討論
——小豬覺得這棟樓房的雖然很高，可是每一層就一家，找好朋友一起玩還要上上下下，真不方便。於是小動物們又商量着要蓋第三座房子，
（1）、你們猜小動物們蓋的第三座房子會是怎樣的？
（引導幼兒說出每層有兩個或三個房間）
（2）、哇！果然和你們說的一樣，小動物們這次蓋的樓房每層都有兩個房間。（出示高三層，每層有兩個房間的樓房）小猴子看到這樣的樓房真想立刻住進去，誰來幫小猴搬新房？（請能力一般和能力較強的幼兒分別上來幫忙）
（1）、小猴若住錯了，這樣討論：小猴住得對不對，爲什麼？
（2）、小猴若住對了，這樣討論：你爲什麼請小猴住這裏？（請幫忙的幼兒自己來回答）
——此處幼兒可能會有兩種不同的意見，有的幼兒會認爲小猴住對了，有的幼兒則認爲小猴住錯了，老師要請兩種意見的幼兒分別說出理由。在此處教師要挖深挖透。
——教師小結：原來門牌號碼的第一個數字表示第幾層，第三個數字表示第幾間。
（3）、說出一個門牌號碼請幼兒來找出房間：
例：教師說出302，請能力一般的幼兒來找出相應的房間
1）、他找得對不對，爲什麼？
——教師在此處可重新小結：門牌號碼的第一個數字表示第幾層，第二個數字表
示第幾個房間。找房間時我們先找到第幾層，然後再找到第幾個房間。
4、 教師提出要求，幼兒嘗試操作
（看到小猴子住進了新樓房，大家可羨慕了，都想快快住進新樓房，看看遠處美麗的風景）
——請按小動物身上的門牌號碼幫他們住進新樓房
（1）、提醒幼兒操作步驟：
1）、門牌號碼的第一個數字表示第幾層，第二個數字表示第幾個房間。
2）、先找到樓層，再來找房間。
3）、按小動物身上的門牌號碼來找房間，每個房間都只住一隻小動物。
5、 教師講評
（1）、住對的
1）、你的小兔身上的門牌號碼是多少？
2）、應該住那個房間？
3）、你怎樣找到這個房間？
（2）、住錯的
1）、小豬住得對不對？爲什麼？
2）、201在哪裏？
3）、請幫小豬住到201。
6、體驗幫助小動物的快樂
小動物們都搬進了新樓房，很開心，來我們一起表示慶祝！
（在歡快的音樂聲中大家一起起舞歡慶喬遷之喜）
總結
活動目標：
1、認識和書寫數字“0”，初步理解“0”所表示的含義。
2、培養幼兒的想象力和創造力。
活動重點：
認識和書寫數字“0”，初步理解“0”所表示的含義。
活動難點：
培養幼兒的想象力和創造力。
活動準備：
頭飾各一個，一個盤子(內有3個壽桃)，情景表演。
活動過程：
一、進行情景表演，初步理解數字“0”的含義。
1、出示鉛筆：老師手裏有幾支鉛筆?可以用數字幾表示?朱老師拿給XX一支，還剩幾支鉛筆?用數字幾表示?朱老師又拿給XX一支，還剩幾支鉛筆?用數字幾表示?老師又拿給XX一個，有沒有鉛筆了?用什麼表示?(啓發幼兒思考“沒有了”可以用什麼來表示。)
2、出示數字“0”，告知幼兒“0”也是一個數字，“沒有了”可以用數字“0”來表示。
3、說說生活中還有哪些情景需要用數字“0”來表示。(演示出生活中各種可以用數字“0”表示的情景，讓幼兒判斷，然後讓幼兒自己舉出實例，如，黑板上的粉筆字都擦乾淨了，餅乾盒裏的餅乾吃完了，玩具箱裏的玩具全被拿走了……)
二、認識數字“0”的外形特徵，培養幼兒想象力和創造力。
1、啓發幼兒大膽想象，說一說“0”像什麼?
2、遊戲：“我會變0”，發散幼兒思維，啓發幼兒運用各種方式編出數字“0”的造型。(繪畫方式：畫出一個“0”;身體動作的方式：用一隻手的食指和拇指圍成一個小0的造型，用兩隻手的食指和拇指圍成一個大0的造型;材料擺放的方式：用毛線圈出一個0的造型;剪切的方式：用一張紙剪出數字0的造型。)
三、 認識數字“0”的其他含義，感知數字“0”在生活中的用處。
1、發散幼兒思維，啓發幼兒說說“0”的其他含義： 盤子裏沒有東西可以用數字“0”來表示，你們還在什麼地方見到過數字“0”呢?它用來表示什麼?(搖控器、電話鍵、微波爐的刻度等。)
四、進一步拓展幼兒對數字“0”的認識。
1、在黑板上出示算式：1-1=()、2-2=()、3-3=()、4-4=()。請幼兒算出答案寫在作業紙上，並說出理由。
2、：任何兩個相同的數相減，得數都爲“0”。
設計意圖：
在孩子們的眼中，1可以像鉛筆，也可以像火箭；2可以像鴨子，也可以像大白鵝……這些數字在孩子的世界裏是多麼的神奇和有趣呀！對於小班的孩子來說，光用小嘴巴數數並不難，可如何讓他們正確的認識數字並會手口一致地數數呢？於是，我結合動動板教學，在幼兒認識數字1、2、3的基礎上，設計本次活動，通過看一看、說一說、插一插、數一數、比一比等多種方法認識數字4、5，增強幼兒對數字的敏感性，體驗數學活動的'快樂！
活動目標：
1、正確辨認數字4、5，學習按數字取相應的棋子。
2、增強幼兒對數字的敏感性，體驗數學活動的樂趣。
活動重、難點：
重點：正確辨認數字4、5，會手口一致地點數。
難點：瞭解4、5的實際意義，並在生活中能正確使用。
活動準備：
動動板、棋子； 教師演示板，1—5的數字卡片； 音樂。
活動過程：
第一環節：複習數字1、2、3
1、“請小朋友聽音樂取動動板。”
2、遊戲“1、2、3拍拍手”。幼兒根據老師出示的數字卡拍手（教師可靈活的將拍手改成拍腿、拍頭、拍肩……）
3、用談話的方式帶領幼兒複習1、2、3。“數字1像什麼？請在動動板第一行數字1的後面插上一個紅色的棋子寶寶。”（教師用同樣的方法複習2、3）
第二環節：認識數字4和5
1、認識數字4。
①教師在演示板上貼4個棋子：“請小朋友和老師一起數一數，有幾個棋子寶寶？”（帶幼兒一起點數棋子，教師注意正確的示範）
②提問：“說一說數字4像什麼？”“伸出你的小手指描一描。”（教師帶領幼兒書空練習數字“4”，加深幼兒印象。）
③討論：“說一說，4還可以表示什麼？”（如：4個蘋果、4輛汽車等，引導幼兒大膽發言，並注意指導幼兒數量詞的使用）。
④小結：“小朋友，4可以表示生活中所有數量是4的事物。”“現在請你在動動板第4行數字4的後面，插上4個黃色的棋子寶寶。”（教師巡視幼兒操作情況，給完成操作的孩子擊掌鼓勵。）
2、相同的方法引導幼兒認識數字5。
第三環節：遊戲“看誰插的快”
1、教師：“小朋友，今天我們又認識了2個數字寶寶4和5，現在我們和他們玩個遊戲好嗎？”
2、交代遊戲方法：“老師手裏有1—5的數字卡，當老師出示數字幾，小朋友就在動動板上插上幾個棋子寶寶，顏色可自選！看誰插的又對又快！”
3、幼兒遊戲。（引導幼兒用點數的方法自我檢查，培養幼兒獨立完成操作並自我檢查的好習慣。對做得快、做得對的幼兒以擊掌或貼紅點的方法給予鼓勵）。
4、送棋子寶寶回家，聽音樂收動動板。活動結束。
延伸活動：
1、在日常生活中教師帶領小朋友讀一讀身邊的數字；
2、在區域中投放數字點卡，讓幼兒繼續操作；
3、家園合作：請家長在日常生活中帶領孩子認一認周圍的數字，鞏固對數字1—5的掌握。
活動目標：
1.探索1——10數與物相應。
2.探索發現一個數與實物之間的關係。
3.發展幼兒邏輯思維能力。
4.初步培養觀察、比較和反應能力。
活動準備：
以不同顏色圓點卡片與數卡1——10.
活動過程：
（一）認識1——10數字。
1、教師將圓點散放在黑板上，提問：黑板上有什麼？他們有什麼不同？
2、教師：誰來把一樣的圓點放在一起，並且按數目的多少排隊？
3、教師：每種圓點的數目可以用數字幾來表示請個別幼兒在每種圓點下面用數字表示他們的數目。
4、 教師：圓點是怎樣排隊的？你能用你的數字卡片來找朋友嗎？
5、教師：爲什麼這個圓點排在3個圓點的前面？4個圓點排在3個圓點的後面？
6、 教師：那你們還知道3的前面是幾？3的後面是幾？
（二）體驗物體與數字之間的關係。
1、教師出示1——10數字卡引導幼兒觀察，並提問，我們身邊有沒有物體與我們的數字卡片一樣？。
2、 教師指着4的卡片，提問：這個數字是幾？請找出物體與它相應。
3、教師：1個數字能找到不同物體的朋友？是什麼樣的朋友？
4、教師：數字8有朋友麼？他的朋友是誰？你是從哪裏知道它們是8的朋友的？
5、 教師引導幼兒總結：知道數字能表示相應物體的數量。
（三）遊戲：找朋友。
1、教師：根據數字拍手遊戲讓幼兒運用多種感官感知數，就請你在自己的卡片中找，把數字能表示相應的實物，這兩個數的好朋友舉起來。
2、 教師報1——10的任意一個數，幼兒舉相應德物體卡。
3、該遊戲重複多次後，可請幼兒兩隊一組，一人報數，一人舉圖片卡，然後交換玩。
活動反思：
今天我對我園中班的小朋友上了一節數學《數字找朋友》的活動，重點是：認識1——10的數字。體驗操作遊戲帶來的樂趣。在活動前我做了大量的準備工作，給每位幼兒準備了操作卡片，教具也做了精心的準備。活動中也採用了多種教學方式，如：直觀教學法、演示法……就幼兒在活動中的學習效果來看，我本人認爲這節活動還有待修改、完善的地方。
《綱要》中說：科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作爲科學探索的對象。活動一開始就可以先出示一個數字1——10的數字，然後請10個小朋友來排隊，一開始可能由於習慣的孩子們可能會出現排成一排的現象，這是可以讓幼兒變換隊形，改成讓孩子們不按順序，都有好朋友拉手的我們就叫這個數字。然後再引導幼兒以圖片的數量對對，即，有一個沒有好朋友拉手的就是不是與這個數字相應。如此一來就很直觀的讓幼兒認識了數字，本環節中,主要是回憶起數字。
什麼是數字，什麼是物體的數量。接着，再讓幼兒來操作，進一步用操作材料來感知什麼是數字和數量，並與周圍的同伴說說。所以一節好的教育活動，要考慮到幼兒的年齡特點及已有的知識儲備。
?數學教育主要是啓蒙教育，重在激發幼兒的認知興趣，探究慾望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析等方法進行探索，運用各種感官、親子動手操作解決問題。在今天的活動中，孩子們也遇到了困難，作爲老師的我們不是幫孩子來擺弄，而是要教會孩子們自我點數檢查、互相檢查是否正確，並對孩子們進行鼓舞與肯定，這樣他們才更會對數學活動產生濃厚的興趣！
有規律的車牌
【活動目標】
1、簡單瞭解交通法規，知道違反交通規則是不能在馬路上行駛的。
2、在遊戲和操作活動中，學習順數、倒數、接着往下數的數序規律。
3、體驗愉快的數學活動。
【活動準備】
1、汽車圖片、數字卡片(1—9)人手一份。
2、數輛汽車玩具，糨糊。
重點：在遊戲和操作活動中，練習順數、倒數、接着往下數的數序規律。
難點：能按老師給的數字，接着往下編，或自己創編號碼。
【活動過程】
一、引出話題
1、師以警察身份引出話題，引導幼兒對違反交通法規車輛展開討論。
2、師小結車輛違規的種種可能性。
二、討論解決
1、出示一輛沒有牌照的車：爲什麼它不能上路?有什麼辦法讓他繼續在馬路上行駛。
2、出示三個不同的車牌：
1)看看這幾個車牌是用幾個數字組成的?
2)尋找規律(發現這些數字都是連在一起的)
3)比較其中的兩個車牌。1234、4321
4)小結：這些車牌都是按照一定的順序來編排的，而有的是採用了從大到小倒數的方式，有的是採用了從小到大順數的方式編排的。
3、老師出示一個數的車牌，引導幼兒按接着往下數和接着往前數的方法編一個有規律的車牌。
幼兒用兩種方法編車牌：56789、54321
三、實踐操作
1、引發幼兒自己設計車牌的興趣，並要求幼兒設計一個有規律的車牌號碼。
2、介紹材料層次：
已有兩個數字，編成一個五位數的車牌。
已有一個數字，編成一個五位數的車牌。
沒有數字提示，自己編一個五位數的車牌。
3、幼兒編車牌，老師巡迴指導。
四、內化遷移
遊戲：我是小司機
規則：
1、出示指示牌：說明——一條路是順數的車牌的汽車開的。
一條是倒數的車牌的汽車開的。
2、幼兒遊戲：聽音樂，分別按規則開汽車，聽從老師的指揮。
3、開車離開活動室。
活動目標
1、能正確的感知數字7，知道它們能表示物體的數量。
2、能安靜的傾聽老師和同伴的講話，以及能情緒愉快的參加小組活動的習慣。
活動準備
音樂磁帶《黑貓警長》、老鼠卡片若干、小河若干條。
活動過程
（一）遊戲捕魚
1、教師：今天天氣真好，貓媽媽帶你們一起出去玩吧！看我們來到哪裏啊？（小河）讓我們一起來釣魚吧！
2、個別幼兒講述釣了幾條魚，並送到相應的籃子裏。
3、集體送魚。
（二）認識數字7
1、教師：小鴨子想吃魚，我們看看來了幾隻小鴨子？小鴨子和小魚哪個多？小鴨子能吃飽嗎？那有什麼好辦法？《添上一隻鴨子》，又遊走一隻小鴨子，現在哪個多？要讓他們數量一樣多有什麼好辦法？《去掉一條魚》
2、教師：數字7象什麼？數字7除了表示7只小鴨還可以表示什麼？
（三）遊戲貓捉老鼠
1、教師：聽，誰的聲音？（老鼠）教室裏有許多的老鼠，請寶寶幫忙用添去的方法抓身上幼個點子的老鼠。
2、幼兒操作
（四）聽音樂玩遊戲（貓捉老鼠）
設計意圖：
《幼兒園指導綱要》中指出，我們應"引導幼兒結合和利用生活經驗，感受科學給生活帶來的便利，萌發對科學的興趣"。 在本節活動中，我通過生活經驗引導幼兒瞭解"鄰居"，通過鄰居引出相鄰數。在解決問題的過程中，幫助幼兒用數學的思維理解10以內數的相鄰數，發展幼兒思維能力。並鼓勵幼兒參與活動，用遊戲的形式表現自己的探索過程和探索結果，通過活動發展幼兒邏輯思維能力及語言表達能力，體驗成功的喜悅。
活動目標：
1.讓幼兒感知相鄰數，知道找10以內數的相鄰數的方法。
2.通過遊戲活動能夠找出10以內數的相鄰數3.培養幼兒對數學活動的興趣，使幼兒在活動中感受成功的喜悅。
活動準備
1.教具準備：1-10的數字卡片、PPT課件。
2.學具準備：裝有1-10的數字卡片的紙箱。
活動過程
一、談話導入
1.在美麗的森林王國裏，住着許多可愛的小動物，城裏裏有一座漂亮的城堡，住着三個動物好朋友，你們猜一猜，它們會是誰呢?
2.(播放PPT)讓我們一起來看一看它們到底是誰呢?
3.小朋友都知道它們是誰(小狗、小兔子和小猴子)也知道了小動物的鄰居是誰了，那請你們找出你們自己的鄰居是誰?
二、認識相鄰數。
1.通過找小動物、小朋友的鄰居，潛移默化嘗試找"數字寶寶"的鄰居。(出示PPT數字寶寶)2.舉例：找3、7的"鄰居"。
通過舉例讓幼兒知道一個數的相鄰數就是比它小1和大1的數。
3、唱《找朋友》兒歌，讓幼兒找相鄰數。
三、做遊戲找"鄰居"
1.遊戲一：摸彩票找"鄰居"其中一名幼兒在一個裝有2-9的數字的箱子裏摸，摸出一個數字卡片，並大聲說出它的相鄰數，正確的即可獲獎。用不同方式繼續找相鄰數。
2.遊戲二：填表格找"鄰居"發給每位幼兒一張表冊，請寫出中間數字的"鄰居"。
四、活動小結
今天我們幫數字寶寶找到了鄰居，知道了什麼是相鄰數(就是比它大1和比它小1的數就是它的相鄰數)。數字寶寶們非常開心，小朋友們開心嗎?今天小朋友們表現的真棒!回家後考考自己的爸爸媽媽，看看他們知道相鄰數嗎?小朋友們再見!
幼兒園中班數學教案：數字口袋找朋友
活動目標：
1．鞏固幼兒對7以內數量的認識，能按數字匹配實物並比較數量的多少。
2．能仔細地觀察和尋找實物卡。活動準備：
1．教具：1~7的數字大口袋（口袋既可以用粉筆畫在黑板上，也可以用紙剪個空心口袋貼在磁板上，並在袋口寫上1~7的數字），大展示板（磁性），磁鐵（與實物卡的數量相等）。
2．學具：提供幼兒製作的1~7數量的實物卡（卡片數量爲幼兒人數的兩至三倍，形式有點卡、實物印章卡，有用皺紋紙製作的紙球卡等）。
3．活動前將卡片藏在活動室的每個角落。
活動過程：
（一）提問導入。
1．教師：每個人都需要朋友，因爲只有和朋友在一起纔不會感到寂寞和孤獨。
2．教師出示數字口袋：可是昨天數字口袋的卡片朋友生氣了，結果卡片朋友就從口袋裏跑出來，躲起來不想見它。數字口袋沒有朋友玩，覺得很寂寞，想請小朋友幫助它找到自己的卡片朋友。
3．教師引導幼兒思考：卡片會躲在活動室的哪些地方呢？
（二）幼兒尋找實物卡片。
1．教師：你找到了幾張卡片？是在哪裏找到的？
2．教師：哪個小朋友找得最多，是幾張？哪個小朋友找得最少？是幾張？
（三）按數字匹配實物卡片。
1．引導幼兒根據數字逐一匹配相應數量的實物卡片。
（1）教師：誰找到了數量是1的卡片？請你把卡片貼在數字口袋的下面。
（2）教師：誰找到了數量是2的卡片？也請你把卡片貼在數字2的下面……
2．教師引導幼兒逐一檢查數字與實物卡片上的數量是否一致。
（四）比較卡片數量的多與少。
1．教師：哪個數字的朋友最多？哪個數字的朋友最少？
2．教師：你是怎麼知道的？
活動延伸：
區域活動：在益智區提供釣魚竿和“小魚”，讓幼兒進行釣魚比賽，比較數量的多少。在數學區提供撲克牌，玩“抽烏龜”的遊戲，鞏固對數量的認識；提供幼兒用書第15頁的操作材料進行“數物接龍”遊戲。在結構區提供各種插塑玩具，讓幼兒拼搭數字。
活動目的：
1. 通過幼兒的自主學習活動，體驗成功的樂趣。
2.運用多種感官及方式感知 8 以內數的含義，培養幼兒概括數的能力。
3.通過各種遊戲活動，培養幼兒動手操作能力，獨立思考及相互協作的能力，促進每個幼兒在原有水平上得到發展。
4.尋求分類計數的不同方法，激發幼兒學習數學的慾望。
活動準備：
1. 1.數字卡片 1 8 ，六種遊戲的標識
2.數字卡片 1 8 、實物卡片 1 8 、點子卡片、一次性碗、筷、泡沫球、小積木、拼數字卡片、內裝物體的小口袋等若干
3.數物朋友、分類計數遊戲的作業單若干，鉛筆若干
4.六種獎品若干
活動過程：
一.師：今天我們要到數的王國去玩，國王要先看看你們認不認識它的孩子們。（出示 1 8 數字卡片）你們用動作學學它們的樣子吧。（指數字 8 ）這個數字你們認識嗎？ 8 像什麼？我們一起用手指在空中寫個 8 。
二.介紹遊戲內容及規則 教師邊介紹遊戲內容邊出示遊戲標識。
按數夾物 根據數字或點子卡片夾相應的物體放入碗中。
數物朋友 天上或劃掉物體，使物體的數目和數字一樣多。
拼數字8
數物拼板 根據物體的個數找相應的數字拼起來。
聽音摸物 一個幼兒拍手，另一個幼兒按拍手的次數摸出相應的物體。
分類計數 這個遊戲是以前沒有玩過的，要你數數三角形有幾個，正方形有幾個把數字分別填在下面的表格中。
師：你們數一數一共有幾個遊戲？ 國王說，玩可以，但是要考考誰最聰明。你們看這是什麼？ 這是國王送給你們的獎品，每一組的獎品都不一樣，你們玩完一 組遊戲後，請旁邊的小朋友檢查，對了就可以拿一個獎品。我們 看誰玩的又對又快，得的獎品的種類最多，誰就最聰明.
提問：怎樣才能得到最多的獎品呢？（幼兒討論） 你認爲那些遊戲比較難？當你玩遊戲遇到困難時應該怎 麼辦？能幹的小朋友玩完六個遊戲後應該怎麼做？ 請小朋友和數字娃娃玩遊戲去吧！
三.幼兒分組操作，根據自己的能力選擇遊戲，老師巡迴指導。
重點指導：
對有困難的幼兒適當的引導和幫助。
重點觀察：
幾個能力比較差的 幼兒進行跟蹤觀察。觀察幼兒玩分類計數遊戲的各種方法.
【教材分析】
教材設計了一幅"校園"的情境圖，提供給學生可以直觀數1－10各數的人和物的信息資源。同時出示了1－10各數及對應的代表性人或物。有利於學生認讀1－10的數。教材內容較開放（各種數量的事物不止一種）。可讓學生從不同的類別去數數。滲透了分類，對應、統計等數學思想。有利於學生主動參與，激發學習數學的興趣和培養學生在仔細觀察的基礎上進行合作交流的數學活動能力。
【教學目標】
1、通過合作交流的數學活動，使學生初步學會數數的方法，感知1－10各個數。
2、使學生體驗數學就在我們熟悉的生活中，激發學習數學的興趣。
【教學建議】
1、口頭數1－10，先個別數（瞭解學情），再集體數（使少數不會數數的同學跟着數）。
2、看圖數數，先讓學生獨立地觀察教材上的圖畫。師問：你發現了什麼？有多少？教師可以把圖中的人和物按同一類依次出現，便於學生觀察數數，同時教師板書如P4－5的數和物的對應集合圖。
3、合作交流充分地數。觀察全幅圖，同桌同學合作討論："1"還可以表示什麼……。從第一節課就開始培養合作交流的學習方式。讓學生充分地發言，培養學生傾聽他人意見的良好習慣。
4、認讀1－10的數。
5、數數教室周圍的人和物。
6、走出教室，數自己校園中的人和物，增加對自己校園的瞭解。
【教材分析】
教學內容有"同樣多"、"多"、"少"、"長"、"短"、"高"、"矮"，把比"大小"安排在第三單元的1－5的認識中，教學內容較開放。教材在學生已經積累的有關"比多少"比"長短"、"比高矮"的感性經驗基礎上，根據兒童認知規律，創設了生動有趣的故事情境，提供學生觀察合作操作的機會，有利學生體驗"同樣多"、"多少"、"長短"、"高矮"的含義。同時安排了做一做和相應的練習題，讓學生在有趣的數學活動中，探究觀察事物和體驗比較的基本方法。本單元並不是純碎的知識性學習，更注重一種體驗性的活動，包含了豐富的過程性的學習目標。下面分節來談。
一、比多少
教材P6－7設計了一個"小豬幫小兔蓋房子"的童話故事。可比的對象較多。如小兔與磚、小豬與木頭、蘋果與紅蘿蔔、凳子與桌子、蝴蝶與小魚、一條小河與一座橋、房子中的門與窗等等，還可以交錯地比。教材的做一做中的第1個內容是擺鉛筆和筆記本、梨和蘋果，用對應的方法比同樣多。第二個是擺圓片和三角形、擺小花的活動。讓學生體會"多"、"少"的含義。
【教學目標】
1、使學生通過合作交流，操作探究活動，初步知道"同樣多"、"多"、"少"的含義。能用一一對應的方法比較物體的"多少"。
2、初步體驗用數學的樂趣。
3、滲透互相幫助的思想品德教育。
【教學建議】
1、可用1課時完成P6－8的內容以及P11的練習一中的第1－4題。
2、同桌同學合作交流，觀察P6－7的主題圖，互相講故事，發現哪些東西？數一數有多少這樣的東西？在教師的引導下，讓學生說一說：每隻小兔搬1塊磚，剛好沒有多餘，也就是說：1對1，我們就說4只小兔和4塊磚"同樣多"，教師可以藉以圖片和文字"同樣多"進行對應板書。一頭小豬搬一根木頭，木頭多一根沒有小豬搬，也就是說小豬頭數比木頭少、木頭根數比小豬隻數多，同樣板書。讓學生較直觀地感悟用對應的方法比較兩樣東西的"同樣多"、"誰多"、"誰少"，初步感知"同樣多"、"多"、"少"的含義。
3、讓同學通過擺學具來對小兔與蘿蔔，小豬與蘋果進行比較，說一說什麼與什麼"同樣多"，什麼比什麼"多"，什麼比什麼"少"，說說用什麼方法進行比較。再小組合作，找出主題圖中的其他物品的比較結果。
4、做一做中兩題都是通過擺學具來比較多少的，方法可以是一一對應，用數數的方法，也可以憑直覺比較。兩個同學互相說說你的比我"多"也就是我的比你"少"。
5、練習一中第1題是直觀的一一對應方法比較，第2題排列不是一一對應，頭尾對齊，讓學生說出疏密不同，排得疏的公雞少，排得密的鴨子多。可以用多種方法比較。第3題不對應比較，可以從第2排的2個蛋糕比1個蛋糕多的方法。第4題比較方法也是多種的，讓學生反饋多種思考方法。
6、讓學生會用今天學到的比較方法來解決實際問題，比比身邊的實物。
二、比長短、高矮
【教材分析】
"遠近"、"長短"、"高矮"、"厚薄"都屬於物體長度問題。只是在實際生活中，我們習慣把水平放置的物體的長度叫"長短"，把豎着放的物體叫"高矮"。因此教材把這部分內容排在一起教學。教材呈現的情境是兩個小朋友比紙條的長短，用一端對齊比較另一端的長短。還有把鉛筆底端戳在桌面上進行比較。做一做中有兩人比手臂的長短，比手指、比繩子的長短。引導學生自由選取物品進行比較，比高矮的內容都是通過比身高的活動讓學生感知"高矮"的含義。做一做的排隊滲透了相對性的數學思想。教材爲這部分內容配置了練習一中的第5－9題的練習。
【教學目標】
1、初步感知物體之間有長短的關係，通過觀察、操作，學會比較長短、高矮的方法。
2、通過比較身邊實物的實踐活動，從中感受數學與生活的聯繫。
【教學建議】
1、本節P9－10的內容和練習一的5道題可以分2課時完成。
2、首先感知物體有長短之分。學生分小組，教師提供各種學具（如尺子、鉛筆、紙條、小棒等），讓學生觀察兩件或多件同類長短明顯的學具，說出哪個"長"哪個"短"。
3、通過合作操作的數學活動，體驗比較方法。先看一看情境圖怎樣比，自己用學具做一做，利用教室裏的實物進行較多的比較活動。體會直接比較和間接比較的方法。
4、感知高矮。教師可以製作高樓與低層平房和高樹與矮樹的情景圖。讓學生觀察發現房子有高矮、樹有高矮。由學生舉出平時見過的高矮實例，問：什麼與什麼比？誰高？誰矮？你怎麼知道？
5、組織有效的數學活動，學會比較方法。教師可在講臺地面上擺一塊厚木板，叫兩個學生上去演示。一個站在地面上，一個站在木板上，講臺桌把學生的下身遮住，讓學生說出誰高誰矮，再讓這兩個學生掉換位置，然後說出誰高誰矮（要有明顯的相反結果）。給學生產生懸念，最後二位學生站在同一平面比較，學生說出比較結果。教師引導學生說出高矮結果的不同是什麼原因。以此使學生理解比高矮時要站在同一個平面上，身子要直。
6、學生分小組排隊活動，感悟高矮的相對性。
7、練習一有關練習題說明。第5題可以用物品佔格子的多少來比較。第6題，蛇與鱷魚首尾相對，而蛇是彎曲的（長）。聯繫實際問題，兩條道路起點和終點相同，領會中間是曲線的道路長的結論。第8題摸高活動可以是動態跳起來（做記號），也可以是靜態的，讓學生做一做。第9題的（1）糾正不正確的比較方法，（2）是由尺子或繩子比較不能直接比較的兩個物體的長度，（3）先猜一猜，強調比較的方法。
8、做遊戲，綜合比較"長短"、"高矮"的方法。分小組自由活動，比較身邊的實物。教師可以提供三個或三個以上同類學具進行小組操作，互相比較，讓學生說出誰與誰比，怎樣比，結果呢？再與第三個比，結果呢？滲透相對性。師問：你是高還是矮？引導學生說與誰比是高，與誰比是矮，你能使自己變高嗎？（站在矮的旁邊比就高了，滲透可變性）。
9、教學過程設計可分爲"初步感知--直觀比較--操作練習--發展新知"幾個層次來教學。
【本單元教學總體設想】
1、創造性地使用教材。教材只是提供學生學習活動的個例材料，需要教師實踐，豐富、完善教學內容。如教材出示的比身高情境圖，高矮不明顯，不利於學生感知"高矮"。做一做中的排隊，因學生身高差異不大，內容也欠豐富。需要教師利用這個空間，蒐集信息資源來補充。
2、尊重學生，讓學生在活動中自主地探究數學。在學生對"多少"、"長短"、"高矮"有初步感知後，對比較方法和相對性缺乏認識。教師作爲活動的組織者、引導者，應精心創設有效而有趣的活動情境，促使他們主動地合作操作，探究比較方法，體驗過程。
3、在活動中發展思維，培養能力。本單元的知識融貫於學生身邊的生活，讓學生在實踐活動中培養猜想、觀察、操作、交流的能力，構建數學模型，增強解決實際問題的樂趣。
【教材分析】
本單元教學內容可分兩大部分：5以內的數的認識，5以內數的加減法。教學安排是先1－5的加減法，然後教學0的認識和加減法。知識結構表如下：
本單元教學內容是培養學生數感和符合感的最基礎的知識。認數與加減計算穿插進行，適當結合。有利於學生掌握數的概念，分散寫數的難點，也有利於掌握5以內的加減計算。教材適當滲透集合、對應、統計等知識。（P14－P15看圖數數時，先要對實物進行分類，把每一類看作一個集合，集合中的每一個元素分別同自然數一一對應。又如P17猴子、梨、桃子、香蕉的對應排列成象形條形統計圖）。教材還將數和圖形適當聯繫。如P15的長方形、正方形、三角形、五邊形以及後面的圓等，讓學生直觀地觀察到圖形的特徵。教學材料的選取注重與學生日常生活緊密聯繫，呈現方式是設置情境--建立模型--解釋應用。便於兒童在具體的事物情境中，通過一定的數學活動，體驗過程，抽象出數學問題，體會數學的價值。新課標中的對提倡計算方法多樣化在本單元已經得以體現。下面分小節談。
一、1－5的認識
【教材分析】
主要教學內容有：1－5的基數含義、認讀寫、數的順序、比大小、序數的含義、數的組成。將一個個知識點以較形象的標題單列出來。如P15的野生動物園主題圖，讓學生經歷數具體的人和物的過程抽象出數，突出基數含義的領悟，便於認讀。P16在計算器上撥珠和點子圖，讓學生領會從2開始，每一個數都是在前一個數的基礎上加1得到，理解數的順序。P17以"比大小"爲標題，先用一一對應排列出猴子和三種水果進行比較，引出關係符合"＝""＞"和"＜"。P18的"第幾"，在數購票人次序的過程中感知自然數的序數含義。P19以"幾和幾"爲標題教學數的組成。通過老師和兩個小朋友之間的互動擺小花活動學習4以內各數的組成，再小組合作探索5的組成以及規律。P21的練習二是配合這部分內容而設計的。
【教學目標】
1、使學生能認、讀、寫1－5的各個數，會用1－5的數表示物體的個數和事物的順序，會區分幾個和第幾個。
2、使學生掌握2－5數的組成。
3、使學生認識"＞""＜""＝"的符號含義，並知道用關係符號詞語來描述1－5以內數相互之間的大小。
4、培養學生認真書寫的良好習慣。
【教學建議】
1、這部分內容安排3課時進行。P14－P16的1－5基數含義和認、讀、寫，數的順序，練習二的第1--第4題爲1課時。P17－P18的"比大小"、"第幾"，練習二的第6題--第7題爲1課時。P19－P20的"幾和幾"，練習二的第8、9、10題爲第三課時。爲了使學生更深刻地區分基數與序數的含義，也可以把基數和序數的內容排在一起，以"幾和第幾"爲標題。
2、基數含義、數的順序，認、讀、寫的教學。
①先讓學生獨立觀察動物園的主題圖。數圖中的人和物，抽象出1－5各數，然後教師爲各小組準備數量足夠的各類人和物、1－5的數字卡片以及小棒。小組合作，使數字卡片和事物的卡片對應擺出來，同時擺上對應根數的小棒（引導學生把小棒擺成相應的幾何圖形）。利用小組合作的優勢，挖掘圖中的信息資源，發揮學生的觀察能力，各個數除了書上代表性事物外還可以表示什麼？如"1"還可以表示1個太陽、一位老師、天空中一隻小鳥在飛。"2"還可以表示2棵大樹、2根木樁、2個背書包的小朋友。"3"還可表示3只長頸鹿。"4"還可以表示4朵白雲、4個小朋友、4只小鳥。"5"還可以表示5朵花等等。P16的做一做，體現了教師與學生的互動關係。教師拿出一個數的實物，讓學生各自拿出相應的學具和數字長片，加深對基數含義的理解。同桌同學還可以互相說說自己周圍還有什麼爲1－5數的物體。做練習二中的第2、3兩題。
②利用計數器進行1個1個地撥珠活動，說明2比1多1個，3比2多1個……，利用點子圖，可以從整體上把握數的順序，爲比數的大小打下基礎，做練習二中的第4題。
③寫數教學，完成練習二的第1題。
3、比大小的教學。
①比數的大小教學內容是在前面的第二單元"比一比"和數的順序基礎上學習的，也可以用一一對應的方法或數數的方法進行比較，要滲透相對性的數學思想。
②學生利用相應數量的學具，觀察P17的情境圖擺一擺。3只猴子吃3只桃子，1對1，剛好沒有多餘，抽象出3=3，3只猴子吃2根香蕉，猴子多1只，不夠吃，抽象出3＞2……的方法，因爲"大小"和"多少"是有聯繫的，但這裏主要是從直觀的實物多少比較中抽象出數的大小的，教師應讓學生在直觀觀察比較事物的多少基礎上，引導學生會用"等於"、"大於"、"小於"詞語來描述觀察的結果，瞭解關係符號的功能。
③擴大比較空間。可以用其他水果之間進行比較。思考題的5只白兔與4個蘿蔔比較，也是由一對一有多餘的方法，比較結果是5＞4或4＜5。P18的做一做，第1題是利用燈籠、小猴子對應排列，填數活動，加深學生對數的大小的感知。
④做練習二中的第5、6題，用關係符號交流周圍的實物，同時讓學生用一個數說出三種表達方式。如3=3，3＞2，3＜4。滲透大小的相對性的思想。
4、"第幾"教學。
①教師可參照P18的情境圖，把人物製成動態的卡片，讓學生互相說說一共有幾個什麼樣的人在購票。從前面數起，誰是第1，誰是第3……，如果從後面數起，誰是第1，誰是第3呢？……。如果前面第1個人購票後，剩下幾個人？現在誰是前面第2個？……。
②看P16做一做的第2題的照片，說說共幾人？幾個男？幾個女？誰是第幾，從右邊數起誰是第幾？……。體會基數是指一共幾個人，第幾是指某個人從哪個方位數起是幾。
③通過學生擺學具（如練習二的第7題）的數學活動和做遊戲的方式說說教室裏的人或物的情況，要求學生帶上方位詞，初步感知方位，激發學生用數學的樂趣，同時增強數學語言的表達。完成練習二的第9、10兩題。
5、幾和幾的教學。
P19的主題圖是通過一位老師和二個小朋友的分4朵紅花的3種不同分法，抽象出4的分解圖。讓學生利用做一做中的猜數活動，掌握3和4的組成。P20的4個小朋友合作交流擺小棒活動，學習5的4種不同組成方法，同時探究規律，又通過師生互動做一做，從直觀中抽象出5的組成。完成練習二的第8題。
二、加減法的初步認識
【教材分析】
這部分教學內容包括加減法的初步認識和1－5的加減法兩部分。
先教學加法的初步認識和1－5的加法。P23的主題圖是通過1個紅紙鶴和2個藍紙鶴合併在一起，求一共是多少？用加法計算。求一共有幾個小朋友，求3個紅氣球和1個藍氣球合起來是多少？都是用加法計算。初步感知把兩個數"合起來"要用加法計算。同時認識算式1+2=3，3+1=4中的計算符號。教材安排了擺圓片，說算式活動。P24是加法計算的教學，主題圖有三種不同的算法，做一做中兩道題，都是通過直觀實物抽象出算式和得數，展示不同的算法。
減法認識和減法計算教學內容與加法類似，讓學生結合具體情境，初步認識從一個數裏"去掉"一些要用減法計算，利用5－2＝3爲例，展示算法多樣化。教材還配備了內容較豐富的練習三。
【教學目標】
1、使學生結合具體情景初步體會加、減法的含義，會正確口算1－5的加、減法。並能用加、減法解決簡單的問題。
2、感受數學與生活的聯繫，培養合作交流和傾聽他人意見的習慣。
【教學建議】
1、本部分內容可分5課時完成。加法認識，1－5的加法、減法認識，1－5的減法，綜合練習各1課時。
2、加法認識的教學。
①P23的主題圖讓學生直觀地通過一個小朋友的1只紅紙鶴和2個小朋友的2只藍紙鶴，1個小朋友和2個小朋友合起來是幾個小朋友，一隻紅紙鶴和2只藍紙鶴合起來，求一共有幾隻紙鶴，用加法計算，得數是3，引出加法算式，認識"加號"，並會讀算式。讓學生利用氣球圖說出算式3＋1＝4的意思。加法的認識是通過直觀操作抽象出加法算式的，應讓學生通過一定的數學活動，體驗知識生成的過程，培養學生初步的思維能力。
②做一做中的擺學具活動，可以讓同桌同學合作，充分地擺各種學具，說出不同的算式，直觀數出得數。聯繫數的組成，把同一個得數（和）可以用不同的算式表示。如：3+1=4，2+2=4……。儘可能創設讓學生自主地參與活動，進行一定量的鞏固練習。
3、加法計算教學。
①教師創設如P24的小鳥情境圖，讓學生觀察根據加法含義說出算式4+1=5。教師問："得數5是怎樣算出來的？"教師在學生獨立思考的基礎上反饋各種算法。教師應盡力尊重學生的個性，展示不同的算法，並予以肯定。可能會出現以下幾種算法：a、看圖1只1只數出來的。b、從原來4只數起數到5只數出來的。c、用掰手指方法1只1只數出來的。d、用數的組成方法（4和1組成5）算的。e、擺學具的方法。f、直接看出來的等等。
②教師引導學生把自己的算法和其他同學的不同算法比較，哪種算法較好，用你認爲較好的方法完成做一做的兩道題，再小組合作交流，怎樣的計算方法最好。同時感知交換兩個加數的位置，和不變的性質。
③以上諸多的算法中，有些算法是有侷限性的，煩瑣、慢、不好的。教師可設置一些有障礙性的遊戲口算練習（如比速度），讓學生在實踐中和合作交流的基礎上，感悟那種方法最好，在傾聽他人意見的基礎上，使自己的思維在發散的同時，往最優的方向發展。達到自主優化，自我感悟。使新課程的理念在這部分教學內容中得以落實。
4、減法認識和減法計算內容，教材編排和教學思路與加法類似。減法口算方法還可以用推理的方法（想加算減）來計算。
5、綜合練習（P27的練習三）。教師在理解練習內容編排的意圖基礎上加以發揮，以提高教學目標的達成度。
三、0的認識和有關加、減法
【教材分析】
這部分教學內容主要是通過盤中"沒有"桃子可以用"0"來表示，利用直尺的起點刻度"0"，說明"0"也可以表示起點的二層含義。同時說明了0－5數的順序。有關0的加、減計算是根據0表示"沒有"的含義算出得數。P29的情境圖中描述的一個鳥窩中原來有3只小鳥，現在飛走3只，這時鳥窩中"沒有"小鳥，可以用"0"表示結果。列成算式是3－3＝0。一片荷花葉子上有4只青蛙，第二片葉子上0只青蛙，加起來得數從直觀上看出是4只，就是原來的4只(加數)，算式表示是4＋0＝4。這裏初步展示了0的加減法的二個特性。在做一做的加減法練習中，體現了有0的加減計算的其他特性。如：0＋0＝0，4－0＝4等。教材還安排了配合本單元的綜合練習四。
【教學目標】
1、使學生知道"0"的含義。可以表示"沒有"，也可以表示起點。
2、會用0的加、減法的特性來計算有關0的加減法。能熟練正確計算5以內的加減法。
3、通過綜合練習能用5以內數表示日常生活中的一些事物進行交流，培養主體意識和對算法進行內在優化的能力。
【教學建議】
1、本部分內容可分2課時完成。0的認識和0的加減計算1課時，完成綜合練習四1課時。
2、P29的猴子吃桃子情境圖，第一個盤子裏原來有2個桃子，用"2"表示，第二個盤子裏剩下1個桃子用"1"表示，第三個盤子裏"沒有"桃子用"0"表示。讓學生初步感知"0"是表示"沒有"的意思，觀察直尺上的刻度左端起點用0，依次一段一段地數，分別用1、2、3……表示。這裏一方面說明0可以表示起點，同時0是排在1的前面，說明0＜1的意思。
3、利用3只小鳥從鳥窩中都飛走了，鳥窩中剩下0只小鳥的結果，根據減法的含義，可以列出算式3－3＝0。這時教師可以補充一些學生操作內容，練習得數是0的減法，加深對同數相減得數是0的意義理解。
4、一個加數是0的加法意義教學，是通過一片荷花葉子上有4只青蛙，另一片葉子上0只青蛙，二片葉子上的青蛙合起來結果還是4只，算式是4＋0＝4，讓學生說出其他算式，說明0加上一個加數，結果就是這個加數的意義。5－0＝0可先由學生獨立思考，說說5個東西里去掉0個，也就是沒有去掉，結果等於原數的意思。
5、通過做一做中的練習，以及學生互相出題計算的活動。加深對0的加減法計算的特性的掌握。如：0＋0＝0，意思是沒有東西加沒有東西，結果還是沒有。
6、練習四是本單元知識的綜合練習，教師應理解每題編排的意圖，加以利用，發揮其作用。（題意）
幾點思考
1、實驗教材是依據新課程標準編寫的，改變了省編教材教學內容的呈現模式：準備題--例題--試一試--練一練。而是以創設情境--探究活動--建立模型--解釋應用的模式展開。
教材內容以學生已有的經驗爲基礎，聯繫實際，選取富有兒童情趣的具體情境，爲學生了解現實生活中的數學，感受數學與生活密切聯繫，體驗用數學的樂趣提供豐富的素材，有利激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。讓學生經歷從生活中發現並提出數學問題、解決問題的過程。另一方面，還注意爲教師創造性地設計教學過程提供更多的空間。因此教師對教材意圖的理解比任何時候都更加重要。生活經驗如何有效地過渡、提升爲系統的數學結構，實現學習目標的多元性和整合性是擺在我們教師面前的一大課題。
2、教材創設啓發學生獨立思考，自主發現的問題情境，讓學生通過觀察操作、討論交流、探索解決問題的方法，爲學生提供了探究性學習，個性化交流的空間。有利於促進教與學的方式的改變和師生關係的改善，教師一定要放下架子，轉變角色，使自己真正成爲教學中的組織者、合作者、引導者，創造民主和藹的教學氛圍。
3、關於計算方法多樣化。提倡算法多樣化不是算法越多越好，而是爲了尊重學生個性，讓不同的人在數學上得到不同的發展，讓他們在數學學習上都能獲得成功。作爲教師面對學生的多樣算法，應於以引導，學生從優選擇，接受他人的意見，使信息在發散的同時往最優的方向發展，而不是把教師自己的算法強加在學生身上，強求統一算法，尊重學生在合作交流和實踐中自主優化。
活動目標：
1、觀察感知生活中的數字，初步瞭解各種數字的不同含義。
2、學習運用數字解決生活中的一些實際問題。
3、激發對數字的興趣，培養幼兒積極關注身邊事物的情感態度。
活動準備：
生活中各種帶有數字的物品、課件、音樂磁帶、畫冊。
活動過程：
一、律動：數字歌
二、利用幼兒熟悉的故事激發幼兒對數字的興趣
1、師：小朋友都聽過《雪孩子》的故事，如果雪孩子不用故事中的辦法救小白兔，他還可以向誰求救哪？（119）出示119，它表示什麼意思？誰會來？小白兔和雪孩子會怎麼樣？
2、出示110、120，提問：這兩組數字又表示什麼?
三、觀察、交流各種數字的不同含義
1、師：我們的生活中數字無處不在，讓我們一起來找找吧！
2、師：你在什麼東西上發現了數字，他表示什麼意思？
四、感知數字和我們日常生活的密切關係
1、師：生活中除了這些，還有很多地方也有數字，我就發現了很多，我還拍下來了，我們一起來看看吧！
2、組織幼兒看課件，並講解這些數字有什麼用。
五、數字遊戲
1、出示圖片，請小朋友添數字、猜數字。 2、組織幼兒操作畫冊。
