幼兒園超前教育的利與弊，父母應該循序漸進的讓孩子愛上學習，可有的父母在孩子上幼兒園時，就開始讓孩子享受超前教育，可是這樣是有危害的，現在就來分享幼兒園超前教育的利與弊。
幼兒園超前教育的利與弊1
一、案例
王女士的兒子今年已經三歲了，小傢伙長得特別可愛，而且王女士也對兒子寄予了厚望，本身王女士就是一個老師，所以，她也想讓兒子在學習方面能夠成績優異。
因此在給兒子挑選幼兒園的時候，她轉了好幾家，最後給兒子選了一個各方面條件都比較好的幼兒園，而且這個幼兒園最大的特點就是可以讓孩子享受超前的教育。
也就是說，在孩子上幼兒園時能夠學一些小學的知識，王女士覺得等孩子進入小學後就能讓成績名列前茅。
但王女士的丈夫卻非常反對，他甚至對王女士說：你沒有看新聞聯播嗎?現在國家都明令禁止幼兒園教授小學的知識，因爲這種超前教育的危害會在孩子上二年級後迎來大爆發。
也就是說孩子如果在幼兒園裏學了小學的很多知識，那麼，等上了小學二年級的時候，孩子就會出現厭學的心理。
因爲很多孩子覺得在幼兒園裏已經學到了這些知識，所以上課就會不認真聽講，甚至還會覺得無所謂，因此讓孩子的學習成績一落成千丈。
王女士聽了丈夫的話也恍然大悟，她再也不會給兒子挑選超前教育的幼兒園了。其實，生活中像王女士這樣的家長有很多，當然他們的初衷和想法是好的，只是，教育孩子的方式不正確。
二、超前教育的危害
1、容易讓孩子變得愛慕虛榮
超前教育下的孩子，一般都有一種自我的優越感，覺得自己就比別人強，慢慢就會有了虛榮心，會習慣別人的誇獎的追捧，一旦孩子在哪天被別人超越了，這時候很容易接受不了現狀，這就可能會徹底擊垮一個孩子，這是超前教育下孩子們經常出現的問題，值得家長們去重視。
2、課上學習靜不下心來
超前教育過的孩子在學習中暴露出一個很大問題，那就是在學校的課堂學習中靜不下心來，總覺得自己會了就不聽老師講課，這樣很容易致使學習的落下，超前教育不可能從開始持續到結尾，中間總會有斷開的時候，這時候學生要是跟不上學習，自己也會被落下，家長一定要認識到這個問題的嚴重性，超前教育並不像大家想象中那麼好。
3、給孩子揹負上巨大壓力，容易厭學
現在的教育負擔本來就很重，這時候如果家長讓孩子進行了超前教育，孩子就會更感覺到壓力，因爲不符合年齡段的學習很容易讓孩子感到壓力，這時候孩子就會產生厭學的.心理，這樣就等於是毀了孩子學業，千萬不要讓自己的無知，毀了孩子的學習之路，那樣自己會遺憾一輩子。
4、拔苗助長的行爲，違背常理，會毀了孩子
超前教育被很多教育專家認爲是拔苗助長，這樣的行爲是違背常理的，讓一個年齡段的孩子去做本不是他這個年齡段做的事情，這樣孩子又怎麼能做好呢?家長看到的平時成果，都只是一些表面的現象，要知道現在的超前教育大多都是爲了急於求成，孩子基礎是很不紮實的，這樣很容易讓孩子在學習中夭折，超前教育是漸漸在毀孩子的一種教育方式。
幼兒園超前教育的利與弊2
一、 超前教育的危害
處於超前教育環境下的孩子往往有超人一等的優越感，輿論的作用也使孩子必然產生虛榮心，從此，求知不再是爲了滿足源於興趣的自然渴求，而是爲了超越別人、贏得榮譽。
這些“聰明絕頂兒”一旦完成了輝煌的學業而在工作中無醒目的建樹，實際境遇的強烈反差必然使昔日的優越感變成失落感引發出各種不良心理反應，甚至導致嚴重的後果。
那些由於超前教育而被一度視爲“有天分的孩子”，到更高的學府時，由於失去優越感，競爭激烈而選擇結束生命的例子不難見到。
這些可憐的孩子苦無宣泄壓力之處，最終選擇了走向死亡之路！他們向世人敲響了警鐘——難道家長還想上演這樣的悲劇嗎？
據不完全統計，目前廣州市近一半的幼兒園都不得不應家長要求，紛紛在中班、大班開設數學班、英語班。記者最近發現，有的幼兒園大班甚至還開設了小學一年級課程，程度越來越深。
看來，時下的新新家長已經不滿足孩子只會幾個簡單的英語單詞，會2位數的加減法，而是希望孩子能通過幼兒園學會電腦操作，會三位以上的珠心算，會寫儘量多的漢字等。若不，這些都會成爲家長向幼兒園興師問罪的理由。
二、超前教育的現狀
1、高深課程成新標準
不少幼兒園園長對家長的超前教育意識感到無奈：讓孩子在幼兒園學寫字只是小兒科，更多是學英文、多位數換算等。廣州市某省一級幼兒園的園長認爲，這已經成爲行內園長們爲難的事情，因爲家長的要求越來越高，甚至把這些課程劃分到衡量該幼兒園硬件標準上。
在這種情況下，部分民辦幼兒園和許多自負盈虧或承包性質的公辦幼兒園爲了招徠生源、多賺錢，不得不開設一些程度達小學水準的課程。
2、不設班是爲孩子好
近日，天河區名雅苑幼兒園的電腦啓蒙學習中“僅僅教用鼠標”，而遭到部分家長的詰問。該園的何園長則表示，我們是不會改變電腦課程內容的。
因爲孩子們利用電腦色彩豔麗、形象有趣生動、解說言簡意賅、音樂悅耳動聽的特點，學習指法和鼠標的運用就足夠了。過多學習，反而不利於孩子的身心發育。
2004年7月，廣州市第二幼兒園決定不再把電腦教學作爲專門課程，而是變成教學的輔助工具。該園張園長解釋，爲了遷就增開的電腦班，孩子每天的活動量減少，同時無形中增加了他們的壓力。
“園方不希望硬性規定學齡前兒童學習電腦，如果再學習更深更難的電腦知識，更會讓他們覺得是一種負擔。孩子長時間對着電腦會使視力大幅度降低，這也是我們暫停的原因之一。幼兒園是一個讓孩子們開心玩樂，學會與人相處的地方，並不是提早、提速強灌知識的‘場所’。”
三、專家視點
1、“超前”並沒好處—謝國生（廣州市現代教育科學研究中心主任)
超前學習對一般孩子而言，並沒有好處。從心理角度上說，學齡前的孩子心理承受能力還低，小小年紀就過早背上學習負擔，是不公平的。兒童在幼兒園的年齡是3至5歲，這正是他們逐漸脫離以自我爲中心，對結交朋友、羣體活動有明顯傾向的階段。
若將過多的時間分配到這些超前學習中，自然與外界交流的機會要減少，結果是可以設想的。我們不是經常聽到那些早年埋頭苦讀書的人往往EQ不高、情緒壓抑嗎因此，我認爲還是讓孩子順其自然發展吧。
2、用電腦學而不是學電腦—中國學前教育研究會理事長馮曉霞
電腦、外語、應試教育等已經不可逆轉地進入了人們的生活。家長讓孩子早學東西無可厚非，但應給他們以適當的引導。如電腦教學在兒童的教育中只應充當工具，孩子是“用電腦學，而不是學電腦”。兒童的信息化教育也要根據不同地區的不同情況開展，不要盲目跟風。
孩子在三四歲時沒有接觸電腦並不可怕，所有的教育都應該按照孩子的發展規律進行。如果真的要接觸電腦，父母或者多位小朋友可以同時操作一臺“電腦”。這樣不僅增加了親子時間，多位小朋友一起操作，還能避免由於電腦“單人單機”的特性損害孩子的社會化發展。
3、家長反響，我認爲超前教育可行—天河區幹警黃繼剛兒子7歲
我看那些哈佛女孩，網絡神童等，都是父母老早就讓孩子接觸英文，學習程度較深的中文後的結果。既然有那麼多成功的例子在前，那從某種情況來說，超前教育方法是可行的。只要掌握好方法，我相信我的孩子也一定能收到成效。
因此，孩子自小就學電腦等。儘管孩子對於經常星期六星期日都要“加班”，偶爾也會對我表示爲難，但是得到的收穫卻讓我這個做家長的很欣慰，我相信孩子對於自己有如此成績也感到自豪——美術作品經常得獎，數學成績得到提高，電腦方面更是成了我的“師傅”了。
4、名人家教—蔣雯麗：不強加太多東西
蔣雯麗所塑造的每一個人物形象都深受觀衆喜愛。她也想孩子能早點學到知識，讓她臉上有光。
她原來刻意安排孩子學一些東西，買很多有關早期教育的書，還帶他去聽一些課程，請一些教育專家來給他輔導。後來她不這麼做了，她覺得家長不能強加給孩子太多的東西，一個孩子在6歲以前不應有太多負擔。現在，她有空就多帶他到公園玩，與大自然保持親密接觸。
5、幼兒園不能以“藝術”“雙語”冠名
重慶：重慶市教委近日對學前教育進行規範，幼兒園不得以任何名義和形式組織各種小學化培訓活動，禁止幼兒園舉辦課程之外的各種特色班、培訓班。
未經市或區縣以上教育行政部門審定，任何學前教育機構不得冠以“國際”、“中國”、“中華”、“重慶”、“實驗”、“雙語”、“英語”、“藝術”、“體育”、“特色”等字樣。
山東：去年12月，山東省教育廳、公安廳和衛生廳聯合頒佈《山東省學前教育機構審批註冊管理辦法（試行)》。按照規定，學前教育機構名稱中不得帶有與實際不符或者易產生誤導作用的詞語，如“國際”、“中華”、“中國”、“雙語”、“藝術”等字樣。
長樂市市政府辦公廳近日轉發了市教育局《關於加強福州市民辦幼兒園管理工作的意見》。《意見》要求，該市民辦幼兒園不得冠以“中華”、“中國”、“全國”、“福建”等名稱，冠以“國際”名稱的民辦幼兒園只能以外籍人士子女爲主要招生對象。若冠以“實驗”、“基地”、“雙語”、“藝術”等名稱，必須從師資、辦園條件、教學研究力量等方面嚴格審查。
