智力發育評估，智力包括多個方面，如觀察力、記憶力、想象力、分析判斷能力、思維能力、應變能力等。世界上有很多智力發育不完全的孩子，那麼智力發育評估該怎麼評估呢
智力發育評估1
一、25-27月齡孩子
大運動：獨自上下樓梯；爬山；不發平衡不會輕易摔倒
精細動作：模仿畫豎線；橡皮泥捏性狀；單手端杯子；細線串釦子；認識大小；認識並區分圖形
言語：說8-10個字的句子；喜歡看畫書
社交能力：把鞋子放整齊；水壺裏的水倒入杯子；脫掉簡單的衣物；知道簡單的對錯
25-27月齡的孩子應着重鍛鍊理解能力，配合嬰幼兒讀物讓孩子多認識常見事物，經過之前系統訓練後走路基本不會摔倒。玩具的選擇多爲多圖讀物、小玩具。
二、22-24月齡孩子
大運動：單腳站立2秒以上；騎三輪車；雙腳蹦跳
精細動作：積木模仿搭橋；熟練使用勺子；用剪刀；知道1和許多；會表達冷熱
言語：說出圖片上10樣東西；說出讓誰幹什麼
社交能力：來回倒水不撒；自己係扣子；卷地毯
22-24月齡的孩子大運動方面應注意鍛鍊協調能力，推薦鍛鍊單腿站立、雙腳同時的蹦跳；精細動作應與理解能力配合鍛鍊，如帶孩子看看橋是什麼樣子的，再讓孩子用積木擺放出，或者動物是什麼樣子的，再讓孩子用積木擺出；教孩子認識東西的時候一定要讓孩子也說出，說對的話要及時給與獎勵。
智力發育評估2
一、智力的定義
智力是一個人有目的地行動，有理智地思考，和更有效地適應環境的能力。智力既是一個總體的實體（G），同時又是一個多維度、受到多種影響的實體一，它能以多種形式來表現自己。（Wechsler,1944）智力又稱一般能力，也就是不論從事任何活動都少不了的能力，如觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力，其核心是思維力。大家想想看，我們幹任何事，如學習、工作、人際交往等，能不用到這些能力嗎？
二、智力發展理論告訴我們了我們什麼？
1、 優生學的創始中人是高爾頓，他是達爾文的表弟，他通過差異研究的方法，對照了普通人及其後代、精英人士及其後代、教皇及其養子女(出身差而環境改變)和同卵雙生子的發展結果，得出了遺傳決定論的觀點。這個理論通俗地說就是龍生龍、鳳生鳳，老鼠生的兒子會打洞，這個結論現在看來當然很偏頗，但它揭示了遺傳在智力發展中的作用，現代研究進一步證明，遺傳對智力的作用大概是30-65%，而且遺傳決定了一個人可以達到的最高水平。
2、 行爲主義學派的代表人物美國心理學家華生則強調了環境和教育對智力水平發展的巨大作用。他的名言是“給我一打孩子，你們想讓他成爲什麼人我就可以把他培養成什麼人，如老師、醫生、科學家、公務員，甚至小偷、強盜等”，這就是著名的環境決定論，這個雖然也是偏頗，但它卻也揭示了教育在能力水平發展上有巨大作用。
3、 通過許多偉大人物的不懈努力探索，我們現在已經知道，智力受遺傳和環境雙重影響，兩者之間相互作用相互影響，造成我們每一個的能力水平發展的不同，而這個不同主要體現在三個主面，其一是能力水平不同，其二是能力特點不同，其三是發展快慢不同。如果我們家長不能夠認識到這種不同，尤其是不能認識到孩子的認知能力特點，就不能順勢而爲，抓住時機，創造環境促進孩子的智力發展，而只能是盲人摸象、人云我雲、隨大流別人怎麼做我就怎麼做，最後幸苦地培養出了一個平才，即什麼都會一點什麼都不突出的平庸之才，這在當今社會大變革大發展，大步邁入智能和機器取代人的時代，不能不說是一個最可怕的失誤。
三、孩子智商評估的四個維度
1、 言語理解（VCI）能力評估，評估兒童語文概念形成、語文推理、語文學習、語言發展處理，以及在環境文化習得的知識。這些評估主要考察兒童三方面的能力，其一是處理語言信息的能力，其二是以文字符號思考的能力，其三是運用語文知識和技巧解決新問題的能力。這些能力偏向於晶體智力，是由教育後天培養出來的能力，體現了我們的培養成績如何。
2、 知覺推理（PRI）能力評估，評估是完全非語言文字的，可通過積木、圖畫圖形、矩陣等遊戲評估圖象符號加工處理能力，評估考察兒童四方面的能力，其一是依據視覺形象思考的能力，其二是是否能流暢處理視覺信息，其三是能根據視覺信息思考而不需用字詞，其四是能快速解釋視覺信息。這些能力偏向於遺傳天賦，叫做流體智力。
3、 工作記憶（VMI）能力評估，記憶力是人類智慧的基礎，記憶力可分爲舜時記憶、短時記憶和長時記憶，其中短時記憶是我們用來處理學習和工作任務的，所以也叫工作記憶。通過背數、算術、數字字母排序等評估不僅可以考察兒童的工作記憶能力，還可以考察兒童的心智警覺、專心注意力、序列性、認知靈活性等特點。
4、 加工速度（PSI），也叫做智力速度，是評估兒童心理操作與動作的速度。通過符號檢索、譯碼、劃消等評估，可考察兒童快速掃描、排序、辯別、操作各種視覺信息的能力，還可考察兒童認知靈活性、視覺-動作協調、警察性等能力特點。
四、孩子智商評估的方法
1、 觀察法，我們家長天天和孩子生活在一起，孩子也是我們的一箇中心，孩子的語言表達、行爲動作、學習娛樂等實踐一一呈現在我們面前，如何我們儲備一定的心理學知識和常用技巧，不難發現孩子智力上一些特點，尤其是特長和短處，雖然這些發現只是定性的，但對認識孩子也非常有價值。
2、 對比法，經濟學上有一句名言“不懂比較優勢的經濟學家不能叫經濟學家”，這句話的意思是每個經濟體每個國家要發揮自己的獨特優勢，才能發展出自己國家的全球竟爭力，這各比較優勢當然需要經濟學家們去發掘。如果把這句話套用在我們家長身上也同樣合適，“一個不懂得自己孩子比較優勢的家長一定是一個不稱職的家長”，當孩子們在一起玩耍、學習、互動的時候，正是進行比較、分析、判斷的大好時機，這時自己孩子與其他孩子的共同點和不同點正在你的面前一一呈現，一個獨特的不同任何人的生命向你走來。
3、 測評法，《韋氏智力測驗》是目前最科學也是最權威的智力評估工具，有幼兒版（4-5歲），兒童版（6-18歲），成人版。通過專業的測評和專家的分析，你將獲得對自己孩子最詳細最全面的認知能力水平評估報告，也會讓你對自己孩子有了全新的認識，利用這些知識，你將可以創造更優化的教育環境、作出最明智的'選擇，培養出一個卓越的孩子。
五、注意事項
1、 愛屋及烏，因爲愛自己的孩子把自己的孩子想像成十全十美，很多家長都是這樣，盲目認爲自己的孩子很聰明，而不清楚自己的孩子到底有多聰明和聰明在什麼地方，而這些更具體的信息纔是最有意義的。
2、 以偏概全，因爲孩子的某種能力達不到自己的期望而對孩子失望，否定孩子，不去發現孩子的閃光點或輕視孩子的其他優點，最可怕的是給孩子貼一個智力低下的標籤，要記住每個孩子者有天才的一面，如果有問題，也是我們家長缺乏發現的慧眼。
3、 靜止觀念，孩子的心理髮展是一個漫長而不斷髮展變化的過程，培養一個卓越的孩子決非一時的動念和努力就可以做到，孩子每天在成長，我們家長也需要學習成長，如果這樣，我們每天就會新的發現，固守老的眼光會讓我們錯失培養孩子的關鍵期。
智力發育評估3
1個月的時候：寶寶出現微笑，
2個月的時候：寶寶俯臥扶起時能擡頭，會對人微笑，注視人的面容和玩具。眼、頭會隨着光轉動；
3個月的時候：寶寶仰臥扶起時頭不下垂，直立位抱起時頭部可以擡起來，躺着會翻身，能夠蹬腳，握拳伸手，腿腳亂動，很活躍，搖動帶聲響的玩具，能轉向有響聲一側，能認識奶瓶，向發出聲音的地方轉頭，說明聽力發育正常;眼睛能跟隨物體移動，看到乳房或奶瓶就咂嘴，說明視力發育正常;在飢餓、憤怒、驚恐或身體感覺不舒服時即啼哭，說明中樞神經系統發育正常。
4個月的時候：寶寶仰臥時頭和肩能夠擡起來;能抓取掛在胸部上方的玩具，每隻手能和時間的拿着一個玩具搖動，並且能將手裏的玩具放到嘴裏。
6個月的時候：寶寶能翻身，扶持腋下能站，能跳，能用幾個手指握物，並能伸手抓東西，聽到呼喚時有反應；
9個月的時候：寶寶能坐穩，能爬，能認出親人和陌生人；
10個月的時候：寶寶不僅能長時間地平穩坐着，用手抓東西的力量大了，手指也靈活了，能自己獨自坐着玩，對玩具十分感興趣，對身邊的東西都要用手抓來玩，還能仔細看着大人的舉動，進行模仿。
12個月的時候：寶寶能站立，扶牀沿或攙着手能跨步，會用拇指、食指揀小球，能放下手中東西，有時候會發出疑似爸爸媽媽的聲音，但是發出很不清楚的聲音。有時候會做危險的動作，母親應該說:不行，別動，隨時用柔和語氣加以斥責，嬰兒的在這個時期能記住受斥責的事情，並不會認爲受斥責是壞事。父母有責任防止發生事故，因爲孩子初到世界上來，什麼事都不懂，這對孩子也是一種訓練。
總之，如果出生至一歲達不到以上的標準，可能由於神經發育障礙而引起的發育遲緩，是智力障礙早期徵象。也就是中醫所說的五遲的表現。
如果寶寶在期間表現的不正常，建議家長及時帶寶寶到醫院就診，早發現能夠早治療。
