如何引導幼兒園問題兒童，在幼兒園裏，因爲很多小朋友在一起所以很容易有問題和矛盾的產生，在這個時候幼兒園老師的角色就變得很關鍵了，瞭解如何引導幼兒園問題兒童。
如何引導幼兒園問題兒童1
一、 觀察幼兒，激發幼兒的學習興趣
要讓幼兒學習得好，首先要讓幼兒學會觀察，要有學習的願望和要求。《綱要》指出“教師要善於發現幼兒感興趣的事物以及遊戲，偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。”如果幼兒是被動的，教師教什麼，他就聽什麼。這樣的學習就不會有成效，也不會發展幼兒的創造性思維。興趣是學習活動的催化劑，在幼兒的認知過程中和學習過程中起着推動作用。因此激發幼兒的興趣要貫穿整個教學過程。主題活動強調以幼兒發展爲本，強調幼兒的自主性、探索性，正是發展幼兒主動學習的最佳載體。因此各主題活動開展中，我不斷利用各種契機，爲幼兒主動學習創設和提供條件。如：主題活動“春之歌”開展時，需要資料的充實，以往收集資料的種類內容都是由老師指導和指定，這次我經過觀察和分析，覺察到大班幼兒已經擁有比較多的相關經驗，所以就放手讓他們自己收集資料，少了限制，孩子們的反應一下子活躍起來，他們除了去找來圖片、照片、實物外還帶來了關於“春天”的成語、故事乃至古詩，並且能結合自己的經驗表徵春天，這些材料使主題活動內容豐滿充實，推進了活動的蓬勃開展。而幼兒在擴展經驗的同時也體驗了表現展示的快樂，自主性被大大激發起來。
二、創設適宜的環境，鼓勵幼兒積極自主選擇
學習的性質是由環境決定的，在什麼樣的環境裏，就有什麼樣的學習。《幼兒園工作規程》同樣指出：“創設與教育相適應的良好環境，爲幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。”幼兒自主選擇是指鼓勵幼兒在一定環境中按自己的興趣、需要、目的進行選擇探索發現。大班幼兒的獨立性、行動目的性逐漸增強，在活動中他們漸漸有了自己爲自己做主的強烈願望。爲此，教師必須創設讓幼兒有機會選擇、有條件選擇的環境，以滿足幼兒自主學習的需要。
孩子主動學習自主選擇首先需要一個寬鬆的、平等的、自由的活動環境，這樣幼兒纔有機會選擇。而教師應積極調整自己的教師角色，應以朋友的立場站在孩子的角度，尊重、信任孩子，讓孩子敢於按自己的意願、需要來選擇，而不是由成人來決定孩子做什麼或不做什麼，絕對不能讓孩子在權威性的教師面前循規蹈矩、消極順從。當然，孩子也需要遵守必要的一日生活常規，應在和諧、有序的環境中來進行選擇學習。比如說在班級區角活動中，教師應該鼓勵孩子根據自己的需要、興趣選擇喜歡去的區角進行活動，而不能去規定孩子的活動；在美工活動中，讓孩子自己選擇不同的材料與方式完成作品；在遊戲活動中，讓孩子自己選擇遊戲夥伴、角色；教師根據主題活動要求，讓孩子選擇自己喜歡的學習內容；科學活動中，教師引導孩子瞭解活動目標後，選擇不同的、自己的方式探索、操作、實驗；教師還應該讓孩子自己選擇值日生，讓幼兒體驗到值日生爲集體做事的光榮感等等。
孩子主動學習所需的環境其材料還應該是豐富的、多元的、可選擇性強的，能讓幼兒有條件來選擇的。幼兒的學習是在與環境的相互作用中進行的，單一的環境只能讓幼兒爲材料爭搶或由教師支配不讓幼兒選擇，而豐富的具有操作性強和可變性的實物環境可爲幼兒提供主動感知與探索的物質條件。教師以及家長應幫助幼兒收集充足的活動材料，並提供使用材料的機會。根據大班幼兒獨立做事能力強的特點，可讓幼兒一起參與材料的收集、加工、整理、分類，共同參與環境的創設，豐富班級的物質環境，讓幼兒有物可選、有條件選擇。只有在這樣的環境裏，幼兒才能學會自主選擇，自主選擇是幼兒主動學習的態度之一。
如何引導幼兒園問題兒童2
類型一：調皮、任性的孩子
調皮任性的孩子似乎一刻都停不下來，不停地奔跑、打鬧，無視活動規則，極具“破壞性”。
案例：吃午飯的時候，多多注意力不是很集中，邊吃邊和旁邊小朋友聊天，一會又去管管隔壁桌上的事，受他影響，旁邊幾個小朋友也開始不吃飯，和他一起玩了起來。
與這類孩子溝通時，可以把“批評” “責備”包裝一下，裹上一層“糖衣”，讓“批評”變得甘甜，與孩子的溝通效果會更好。
建議
1、先讚美孩子的進步，再指出需要改進的地方。
如，針對以上問題，老師可以說：“今天多多的桌子特別乾淨，說明他吃飯的時候管住自己的小碗了，如果他能夠不講話一定可以吃得更快更好！”聽到這些話，多多的情緒大受鼓舞，果然開始乖乖吃飯。
2、心平氣和地與孩子說話，不要帶個人情緒。
當看到孩子搗蛋時，老師不要帶着情緒批評他，以免其產生逆反心理，而是應該心平氣和地和孩子交流，有理有據，這樣孩子更容易接受老師的建議，並改正自己的缺點。
3、實施懲罰時要溫柔而堅決。
當孩子調皮的行爲已經擾亂了活動規則或是打擾到他人時，老師可進行適當的懲罰，而且要溫柔地堅持，讓孩子知道犯了錯誤就要承擔責任，以此培養孩子遵守規則和勇於承擔的個性。
類型二：拖拉、磨蹭的孩子
有些孩子凡事都“慢半拍”，無論老師怎麼催促，他總是慢慢吞吞的，開展班級活動的時間也經常被耽誤。
案例：亮亮在班上做什麼事情都比別人要慢半拍，別人洗手準備吃飯了，他還在慢悠悠地收拾玩具，別人吃完飯去散步了，他纔剛開始吃飯……老師一直在催促他，可是亮亮並沒有因此而加快速度。
對於此類型的孩子，老師應該弄清他爲何總是“慢半拍”，不要盲目催促。
建議
1、培養孩子的時間觀念。
學齡前的孩子沒有準確的時間觀念，老師可以帶領孩子開展一些“珍惜時間”的活動，引導孩子認識時間、遵守時間、節約時間，讓他們掌握一定的時間觀念。
2、老師少催促，多表揚。
真誠的表揚和鼓勵總能激勵和打動孩子，老師不妨用表揚“催”着孩子做事， 如，“你如果再快一點就更出色了”“你現在比昨天有進步了” ，孩子爲了不讓老師失望，開展活動時就會有意識地讓自己變得更有效率。
3、組別安排上以“快”帶“慢”
小朋友間都是相互影響的，老師在分組時，可以有意識地將動作快的與動作慢的、能力強的與能力弱的分在一組，在同伴的“幫扶”下，讓他們儘快地跟上隊伍的進度。
類型三：愛撒謊的孩子
在幼兒園裏，老師經常會遇到孩子有撒謊的行爲，其實，孩子“撒謊”無關乎倫理道德，只不過是兒童心理髮展的必經之路。
案例：果果和亮亮一起在建構區做大炮，果果發現自己缺一塊圓柱形的積木做炮筒，剛好亮亮那有，他想要但是亮亮不給，情急之下，他動手打哭了亮亮，拿走了積木。當亮亮向老師告狀的時候，亮亮緊張地說：“不是我，我沒有打他。”
哲學家羅素說過：“孩子不誠實幾乎總是恐懼的結果。”老師應傾聽孩子心聲，解讀孩子謊言裏的“密碼”，採取正確的處理方式，幫助他們認識“謊言”的本質及產生的後果。
建議
1、瞭解孩子撒謊背後的動機。
當孩子出現撒謊的行爲時，老師不要急於拆穿，不問青紅皁白責備孩子，可以先冷靜下來，耐心地聽聽孩子撒謊的原因，如果是無意撒謊，或者是善意的謊言，老師應該站在孩子角度，感同身受地理解他。
2、慎用懲罰，避免給孩子帶來心理負擔。
老師設定的一些規則可能給孩子造成了心理負擔，導致孩子選擇用撒謊的方式來逃避懲罰。因此，老師應該慎用懲罰，避免造成孩子過重的心理負擔。
3、理解孩子，幫他分析撒謊的後果。
如果孩子撒謊危及到其他孩子的正當權益，老師應該及時幫助孩子分析謊言可能造成的後果，可以告訴他，他說的話會讓其他的孩子感到很難過，甚至可能危及安全。這樣能教會孩子換位思考，顧及別人的感受。
類型四：叛逆、霸道的孩子
老師發出開展活動的指令後，叛逆的孩子偏要反其道而行。爲什麼會有孩子愛唱反調呢？其實，就是孩子的叛逆心在作怪。
案例：在開展遊戲時，昊昊和幾個小朋友用小球丟來丟去，不少球被丟到了外面，老師制止了他們，並且批評昊昊不要打來打去，不然讓他結束遊戲，但是，昊昊還是繼續把球扔到外面，甚至愈演愈烈。
“叛逆期”是孩子在成長過程中不可忽視的一種必經階段，幼兒期的孩子還不太懂什麼是危險的事情，當成人制止他們的行爲時，孩子們就會表現出對成人的不滿意甚至反抗。其實，老師只要稍稍改變管教孩子的方式，他們的叛逆心或行爲就會逐漸消失。
建議
1、站在與孩子相同的地位上溝通。
和孩子溝通時，不要高高在上，這樣會引起孩子的'反感。昊昊原本可能只是覺得好玩，但老師的指責一定程度上引起了他的“叛逆情緒”。老師應該站在孩子的角度思考，多聽聽孩子的想法，用關心代替說教，讓孩子瞭解到老師的良苦用心。
2、在平時的生活中，給予孩子更多的關注。
孩子和老師對着幹、叛逆，這些行爲背後的動機通常是想獲得老師的關注。老師在平時不妨給他更多的關注，相信孩子的轉變是讓人驚喜的。
童話作家鄭淵潔曾說過：“每個孩子都是天使，關鍵在於我們怎樣培養教育他們。”作爲老師，找到孩子心裏最柔軟的地方，採用正確的教育方式，你會發現孩子竟然如此乖巧，而所有的教學難題也都迎刃而解。
如何引導幼兒園問題兒童3
幼兒園裏如何解決孩子之間的衝突
首先，老師肯定會使孩子的安全問題。孩子在遊戲中矛盾，老師會及時處理它。但是，有時有一個小凹凸。如果孩子不對老師說，老師也沒有找到它。父母想告訴孩子，我無法解決問題，我必須找到一位老師來解決問題。當你遇到一個咄咄逼人的孩子自己欺負時，你必須敢於戰鬥，解釋他，讓他道歉以幫助他糾正錯誤。如果你無法解決問題，你必須告訴老師要求幫助。
事實上，父母不必擔心，因爲一般的孩子的矛盾很容易解決，經過一段時間，他們會像朋友一樣玩。父母不親吻，尊重老師。你可以這麼說，“我的孩子與孩子不相互矛盾。我的孩子有一個劃傷。他劃傷那個孩子嗎？”老師聽完後，他肯定會明白這種情況，幫助孩子區分它不是，孩子的孩子無法欺騙弱勢，鼓勵膽小的孩子說話。教育孩子們團結一致，互相幫助。 老師與老師坦率地溝通有問題。老師會感謝您，避免怨恨和誤解，並敦促教師改善他們的工作。然後基本上是一個類組。當你做一個問題時，我會私下溝通，不在團隊中，他有一個句子，更嚴肅，集團有爭吵。育兒必須是自適應的，我希望父母通常使用他們的行動來影響他們的孩子，而且還使用它而不是籃子的大審判。這是一個孩子，玩和追逐很多時間不超過正常範圍，但很多父母都無法忍受自己的孩子，
經常升起正常的小摩擦到非常嚴重。如果父母經常做得更大，那麼父母之間造成緊張性，這不僅很容易，而且對兒童不利。孩子們會理解父母的許多行爲被欺負，從而加強他們的感情，慢慢成爲氣體包，這對孩子的安全感不利。欺凌是一個重要的惡意，並且通常是連續性的行爲，往往發生在權力的力量之間。無論欺負什麼孩子，長期欺凌行爲，他們對被欺負者有很大的負面影響。
