細細品味一本名著後，你心中有什麼感想呢？需要回過頭來寫一寫讀後感了。怎樣寫讀後感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編幫大家整理的第56號教室的奇蹟讀後感，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
在一個學生大多來自貧民社區、母語不是英語、自身素質參差不齊、打架鬥毆非常普遍、秩序混亂成爲常態的學校裏，在那樣一間破舊甚至時常漏雨的教室裏，雷夫堅守教學多年依然如故，靠的是什麼？靠的是雷夫熱愛教育的情感智慧。參觀完第56號教室之後許多人會驚歎於良好的班風：孩子文明有禮到一個難以置信的程度！雷夫驕傲地告訴他人：“第56號教室之所以特別，不是因爲它擁有什麼，而是因爲它缺乏了這樣的東西——害怕。”雷夫積極與學生建立良好的信任關係。在開學初，他就和學生玩接人遊戲：一人向後倒，由其他同學接住。不管玩多少遍，若有一次朋友故意不接住你，你們之間的信任就破裂了。通過這樣的體驗，他讓學生明白了破裂的信任是無法修補的。
信任是一種情感智慧，而耐心也是一種情感智慧。雷夫的學生艾倫告訴記者，“我問老師一個問題，雷夫會講解500遍，一直到我聽懂爲止。”作爲教師，在一堂課結束後我們總是習慣性地問學生有沒有什麼不懂的地方，鼓勵學生提出疑惑。但是對於課堂上講解過多次的知識、卻還弄不明白不理解的學生，我們往往會表現得不耐煩，甚至發火，語言上奚落。但是雷夫告訴我們:“遇到學生不懂的時候絕對不該感到沮喪。我們應該用積極地態度與絕對的耐心來面對問題，打造出立即、持久而且凌駕於恐懼之上的信任。”如果把教書當作一種謀生的手段，久而久之就會產生職業倦怠感，對教學無激情，對學生無熱情。智慧型教師懂得理解、欣賞、尊重、愛對於學生意味着什麼，同時也不吝給予。智慧型教師信任學生，對教育有耐心，更是對人性充滿美好的嚮往。
第56號教室的奇蹟讀後感2數學是實踐智慧最好的學科，雷夫在書中提到學生爲了應試學數學，老師爲了高分教解題技巧。雷夫認爲教師應該使學生了解數字，明白數學和生活密切相關，而且趣味無窮。由此，他遵循重質不重量的原則，出較少的題目讓學生練習，並且和孩子們玩Buzz遊戲，馬西庫克磚心算。小遊戲不僅可以在課堂上玩，在課間、校車上、等待就餐時等零碎時間都可以，它們讓孩子們在進行數學運算的同時也樂在其中。
閱讀是最好的智慧實踐認知，霍伯特小學的學生不善於閱讀，也不喜歡閱讀。雷夫秉持着“提高兒童閱讀能力的同時引導他們對閱讀的熱愛”的理念，帶着孩子們去圖書館挑選好的文學作品，開辦讀書會，看經典電影，回味文學作品，帶着學生品讀莎士比亞劇作甚至將其搬上舞臺。當同齡的孩子還在應付閱讀考試時，雷夫的學生們已經在品讀經典名著，並且將閱讀作爲認識世界的手段而不再僅僅是爲了獲取測驗分數上的'提高。在應試壓力下，學習做個智慧型教師，少一些急功近利，多一份高瞻遠矚，從提高學生的能力而不是分數出發；做一位智慧型教師，面對學生的發展要求，懂得尊重學生，努力去成全學生的應然狀態，激發學生的內在潛力。
第56號教室的奇蹟讀後感3對教師素質的研究中，人們發現，教師要勝任自己的教育工作，必須具備一定的知識和智力水平。當超出一定的臨界水平，對學生有顯著影響的不再是教師的智力和知識水平，而是教師的作風、態度、信心、責任心等良好的人格特徵。作爲一名小學教師，雷夫從教多年獲得許多國內外大獎，美國“總統國家藝術獎”、“全美最佳教師獎”、“成長獎”、“善待生命獎”、不列顛帝國勳章等不計其數。而榮譽背後雷夫說的最多的一句話就是“我不是英雄，只是一個普通老師”。
成名後的雷夫面對許多誘惑——“有些人給我提供很多錢讓我辦一所自己的學校，曾經也有好萊塢的著名導演想拍一部關於我的電影”在種種光環以及誘惑之下，雷夫選擇的仍然是回到學校、回到課堂做一名普通教師。在他身上我們看到的是功成名就後仍然不忘初心的教師形象，他用自己對教育對學生的一份堅守，用他哲人般的敏銳、專家樣的自信、戰士般的勇敢讓第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由健康成長的樂園。教師應以課堂和學生爲堅守，這可說是教師職業道德的基本，也是教師的一種人格智慧。
做一位智慧型教師吧，在浮華的社會中守住本心、不忘初心，全身心沉浸在教育教學中，源源不斷地釋放出自己的教育智慧。
