心靈是棵常青的樹，是棵會開花的樹，永不凋謝，你感覺奇怪嗎？其實一點也不奇怪，因爲這是真的，每一個人從來到這個世界哪一天開始，就開始孕育着這棵樹，生根發芽，慢慢的長出綠葉，伸展枝椏，慢慢的形成綠蔭。
在不知不覺中伸展，花朵漸漸地綻放，在高興的時候他是花，寂寞的時候他是美妙的音樂，在冰天雪地裏他是燃燒的熊熊烈火，在徘徊的時候給你指引方向，當你爲美麗的世界驚奇讚歎，你會被真情溫馨深深地感動。
就在這個時候，我遇到了你，一雙溫暖的手向我伸來，感動着我，使靈魂情感受到震撼，觸動我的心靈樹開始綻放花朵，就在相逢這一刻，你會感覺到我心靈之花在向你怒放，這是必然的自然的綻放，別人無法知道，只有你體會得到，此時此刻的情節，畫筆難描，詩句難以表達，這是無聲無形的，它所引起的變化是因爲有你，而起變化，悠長綿延不絕，改寫着生命，豐富着人生。
每一個人的心裏都有一顆樹，都會在一定的條件下，開一次花，也許是一朵，也許是一片，這是舉世無雙的奇葩，心靈之花常開不敗。誰也無法預料花開的時間，也無法描述花的美麗，在遇到對的人的時候，每時每刻都會怒放，向世界，向你愛的人，悄悄的開花，但願你是我心花怒放的世界。
我是一棵生長了將近三十年的楊樹。最近幾年，由於我生長的肆無忌憚，每逢春天來臨，我總要楊花吐蕊，使得整個小村的上空，猶如雪花飄灑一樣落滿花絮；因爲我的枝葉蔽天，使得將近三分之一的小村人沒有了陽光的溫暖；因爲我的根鬚縱橫綿延，不是撐破了東家的牆頭，就是堵死了西鄰的排水溝；更是由於我的臂膀觸及之處，不是刮壞了東家屋頂的太陽能，就是刮壞西鄰的紅瓦綠玻。每逢深秋萬物凋零的時候，一直讓我生機盎然的千千萬萬片葉子，爲了讓我安然過冬，不是選擇了悄然落下，就是選擇隨風飄零。那些隨風飄零的葉子哦，幾乎落滿整個小村的溝溝壑壑。爲此，我的主人沒少給我道歉賠禮。於是，我的命運便被擺上了小村人的話題上，於是，在一片譴責聲中，主人終於同意將我砍伐賣掉，只是，一次次的讓我死裏逃生，倒不是因爲我的價格問題，而是那些樹販子根本無法下手。
記得不久以前，我的主人因爲我的價格問題，回家和樹販子討價，一千六百元，雙方很快成交。但是那些樹販子面對我的巨無霸，竟然無法下手！每一次在我的底下討論如何將我處置，我都聽的清清楚楚，他們商量着要用吊車將我肢解，只是費用太大，要求我的主人繼續降低我的價格。主人倒也慷慨，告訴那些樹販子：不要錢，你們隨便肢解得了。搞的那些樹販子悻悻而去。其實我深深的理解主人那種不捨。那一次，我的主人深情的擁抱我，雖然我的滄桑的樹幹早已冷漠無比，但是我依然能夠感受到主人的無比眷戀。我分明聽到了主人的心跳，主人的心潮奔涌。尤其是主人臨走時一步三回首的凝望的目光，讓我十里相送，禁不住思緒翻滾。
記得我的前十年，可以說是在主人的精心呵護下成長的，由於我當初的苗木弱小，更是在後鄰的幾棵大樹下生長，難得有一絲陽光讓我沐浴，後排的大樹，一個勁的排斥我，爲了生存，我不得不將自己的軀幹彎曲，順着主人家的瓦屋後檐匍匐向上，爲此，我沒少刮壞主人家的瓦片，但是主人都一次次的包容。默默無言的將刮壞的瓦片及時更換。於是我在心裏就堅定了一個信念：誰說人可以在人下爲人，而樹不可以在樹下爲樹？等待時日吧，我相信自己總有昂首挺胸，拔雲見日的那一天。雖然十年的時間，我的軀幹不及拳頭粗。雖然村民們沒有人相信我會成爲真正意義上的一棵樹。可我的主人好像對我滿懷期望，因爲我讀懂主人的目光。
那一年，一直遮蔽在我頭頂上的鄰居家的幾棵大樹，由於他們家要砌牆頭，被一一砍伐了，我的上空豁然開朗，彷彿一夜之間，我的軀幹一下子就挺拔了起來，那一夜，春雨下的是那樣的酣暢淋漓，也彷彿將我積蓄已久的鬱悶和委屈，一下子釋放殆盡。落滿一樹塵埃的枝條軀幹，也同時被盪滌成了滿樹嫩綠的新芽，看起來是那樣的舒展清新。我爲自己的新生吶喊，我爲自己的拔雲見日狂歡，只可惜我的聲音早已淹沒在陣陣春雷中。也好，我權且把那一聲聲的春雷，當作我重新涅盤的動力。拔去陰霾見陽光，信念日久便成鋼！多少屈辱成過去，抖落塵埃自茁壯。
我盎然的挺立與天地之間，以驚人般的速度夜以繼日的生長着。很快，我的枝椏便時常與白雲握手，尤其是每當月亮疲倦的時候，總是喜歡在我蒼翠蔥蘢層巒疊嶂的肥厚葉片上酣睡，每當這個時候，彷彿半個小村莊的上空，都沐浴在銀色的世界裏，彷如童話一般神奇。在炎熱的夏日午間，我更是一把庇護小村人的巨傘，彷彿這個小村落的半個村莊壓根就沒有陽光。小村人在我的屁護下休息遊戲，玩升級玩象棋，真是愜意無比。握手白雲自歡喜，擁抱月亮成一體，擎天撐起是巨傘，抵禦悽風又苦雨。
原以爲，自己瘋長髮福的軀幹，足以守好主人的家園，原以爲自己直徑幾十米的枝椏足以給村人遮蔽風雨和陽光，原以爲和主人深情欣喜的對望中，我不應該有一絲的惆悵，沒曾想，這一切在不知不覺中鑄就了自己的狂妄不羈。真可謂：沒有約束的生長，註定就會瘋長，一味遮住陽光，勢必衆物遭殃。本是主人親手栽，命運註定難主宰，倘若深山自然生，風雨千年不年邁。再次與主人對望，我看到了心憐的憂傷。在目送主人離家的路上，主人留守的哥哥和他講：你家屋後的那棵大樹，已經奪走了大家的陽光，不要因爲它，再把莊鄰的情感傷，乾脆賣了吧？唉，樹大招風，樹大招風啊！
既然我的命運已經被小村人宣判了死亡，我便想着自己最終可以訇然倒地，來他個振聾發聵，壯懷激烈，最後擁抱一下我紮根的土地，未曾想還要被一節節支離吊裝。縱然是身首異處，我依然深深的眷念這片土地，因爲我的根鬚早已埋葬在這片土壤裏。
我是一顆小小的種子，一天我隨風飄到了一塊荒蕪的土地。但我並不失望，決心要將這裏變成一片蔥鬱的大森林！從此以後，我努力生長，當我長成一棵年輕力壯的榕樹時，我的兄弟姐妹們也來到這片寸草不生的土地與我一起努力向上生長！一年、五年、二十年……經過了大自然一次次的磨鍊，我們更加粗壯了。又過了許久，我也記不清是多少年了，我終於長成了一棵參天巨樹。我的兄弟姐妹們也長大了，和我一起組成了一大片鬱鬱蔥蔥的森林，完成了我當初的夢想。我忍不住在心中大喊：我終於長大啦！我終於把這裏變成了動植物的樂園，人類的天堂啦！
從此，我們不知疲倦地工作着。我們拼命地吸收二氧化碳，吐出氧氣，讓空氣格外清新；我們努力消滅有害細菌，讓大家身體健康；我們還齊心協力擋住了風沙，爲城市的潔淨作出了很大的貢獻……夏日的傍晚，松鼠一家在我的手臂上乘涼，經常說：“這些樹實在是太偉大了！他們不僅爲我們提供了一個安全的住所，還美化了我們的生活環境呢！”假日裏，人們也三五成羣地在附近散步，有推着嬰兒車的年輕母親，有白髮蒼蒼的老人，有充滿活力的年輕人……他們總是讚歎：“這裏的.空氣太好了，多虧了這片森林，現在很難找到這樣的一個好去處了！”每當我們聽到這些稱讚，都會高興地笑起來。可高興了沒多久，意外就出現了！
有一天，我的兄弟姐妹們隨着一聲聲巨響紛紛倒地，原來是人類在砍伐我們。這究竟是怎麼一回事呢？當我疑惑不解時，我看到了一家家新開的木製傢俱製造廠、造紙廠、木質玩具製造廠……我的兄弟姐妹們被一棵棵運進去，我恍然大悟，原來人類是爲了自身的利益纔來砍伐我們的！這時，我心中充滿了無限的傷悲，絕望在我身邊蔓延！日子一天天過去，我的兄弟姐妹們漸漸消亡，如今當年那片蔥鬱的大森林又變成了一片死寂的大沙漠。而我，成爲了唯一的倖存者！雖然我很想重新一展雄風，然而我已無力再重新締造一片森林，因爲我只剩下枯黃的枝幹了！
大都是一些天生麗質、體健貌美的孩子，因爲身體的殘疾，她常常被人嘲笑和看不起，她整天以淚洗面，脾氣變得異常暴躁，發誓不再去劇院了，甚至產生了輕生的念頭，對生活自暴自棄。週末，小女孩回到了家裏，爸爸默默地陪伴着她。這天，爸爸用啞語向她央求道：“我想帶你到東山上走走，有些話想對你說。”小女孩頓生疑竇，平時，家裏是不允許孩子們到那兒去的，因爲這個山異常陡險，常常有人失足，命落懸崖。
崎嶇的山道上，爸爸柺杖落地的聲音在山谷中迴響，父女兩人經過近三個小時的艱難攀登，快到達山的頂峯時，喘着粗氣的爸爸突然停了下來，指着懸崖邊的一棵樹：“孩子，我帶你來，就是讓你看看這棵樹，一顆與衆不同的樹。順着爸爸手指的方向，只見一顆棗樹，孤零零地長在懸崖上，像是一隻即將起飛的雄鷹，枝繁葉茂，構成了一道亮麗的風景，上面清脆欲滴的果子把樹枝壓彎了腰。小女孩不止一次看過這棵樹的照片，曾刊登在她們劇院的雜誌上，不知有多少藝術家被這棵樹的生命力所震撼。
小女孩不解地望着爸爸。爸爸看着小女孩，語氣變得十分沉重：“這顆棗樹的命運是悲慘的，它本來也可以生長在肥沃的土壤中，但上帝把它安排在這裏，便註定了要經受悽風苦雨。你看，它的腰身被雷電劈成了三個樹杈，還有枝幹，一截一截的都是疙瘩，那是被山風吹斷了，又重新長出來的印記，也正是它長在招風惹雷的懸崖上，纔有了許多劫難。正是這些劫難，讓他成了一顆與衆不同的樹……”
這時的小女孩，已經淚水潸然，望着爸爸，說道：“我懂了！”後來，小女孩發揮自己的特長，潛心鑽研藝術，付出了比常人多幾倍的苦，流下了數不清的汗水。幾年來，其獨特的演藝風格終於得到了權威機構的認可。1985年，女導演蘭達·海恩絲決定將舞臺劇《失寵於上帝的孩子》拍成電影，可是爲了物色女主角——薩拉的扮演者，使她大費周折。她用了半年的時間在美國、英國、加拿大和瑞典尋找，但都沒有找到中意的。回到了美國，她再次觀看舞臺劇《失寵於上帝的孩子》，竟然發現飾演次要角色的瑪莉·馬特琳演技高超，於是決定立即啓用她擔任女主角。結果，在全片中沒有一句臺詞，全靠極富特色的眼神、表情和動作，成功地揭示了主人公自卑和不屈、消沉和奮鬥的內心世界，表演惟妙惟肖，令人拍案叫絕，最終一舉折桂，從而成爲奧斯卡金像獎頒獎以來最年輕的最佳女主角獎獲得者，成爲美國電影史上第一個聾啞影后。第59屆奧斯卡金像獎的頒獎儀式，洛杉磯音樂中心大廳內燈火輝煌，座無虛席，在記者的話筒前，這位聾啞影后，用啞語向人說：“我的成功是因爲一個老人（爸爸）、一顆樹，一顆與衆不同的樹。”
《老樹的故事》這篇課文是第四單元《植物》的一篇主體接課文。在執教這篇課文的時候，我以直接接入課題的形式，讓學生很直觀的清楚所要學習的課文，接着出示老樹的圖片，讓學生觀察圖片從哪裏可以看出老樹很老，從而認識“老”的含義，接下來，我藉助丁丁這個學生都很喜歡的人物來向老樹提問題的學習形式，激發學生的學習興趣。
在識字的過程中，我給詞語進行分類學習，並採用多種的識字方法如“加一加、換一換、找朋友、編字謎、說一說”，讓學生既感到識字帶來的樂趣又能很牢記住這個字。
1、“嗎、哪、吧”學習這三個字的時候採用“換一換”的識字方法，並解釋，“口字旁”既表示與口、嘴巴有關，也可以表示和語氣有關。
2、“談、話、訴”學習這三個字的時候採用“找朋友”的識字方法，學生先找出它們這三個字都帶有“言字旁”並說出“言字旁”表示和說話有關，
3、學習“安”採用“加一加”及“編字謎”的識字方法，最後學生把自己當成小鳥，幫“安、談、話”找回自己的家。4、學習詞語“音樂、禮服、告訴、童話、故事”學生先學習“告”用剛纔“編字謎”的方法記住它，再用“說一說”的方法來用“告訴”說一句話，理解“告訴”的意思。
學習“禮服”的時候，讓學生說說在怎麼樣的情況下，看見別人穿禮服，教師根據學生的回答，邊出示圖片邊講解，並總結，小鳥的羽毛很美麗所以就像穿着禮服一樣。但是我沒能及時的總結禮服是在莊重或隆重的場合或舉行儀式時穿的服裝。“童話”和“故事”讓學生聯繫生活實際，說說你課餘都看過哪些童話書和故事書，從而理解這兩個詞的意思。在讀“音樂”的時候讓學生髮現“樂”還有個雙胞胎弟弟，並用着兩個讀音組個詞語更好的記住它。但是我也疏忽了跟學生解釋“音樂家”的意思。
在識字過程中運用到的識字方法，我及時板書在黑板上，讓學生一目瞭然，並總結，在今後識字的過程中可以運用這些方法，幫生字牢牢地記在腦袋中。一堂課下來，學生基本上都能夠很好的掌握本課的重點，但是，我比較緊張導致有些提問的方式不清晰，學生不能做出很好的回答，及有些知識點不能很好及時的做出總結。
本課是一首富有童趣的兒童詩，我注意引導學生在朗讀中感悟大自然與人的情誼。通過創設語言環境、展示課文插圖、與生活有機的結合，拉近學生與“老樹”的距離，增強學生的環保意識，激發學生熱愛大自然的思想感情。“扮演老樹講故事”活動，使學生在有趣的氛圍中鍛鍊口語交際的能力。識字與寫字以學生自主學習爲主，在實踐中培養學生的識字和寫字能力。
片斷：
師：小朋友，你在哪兒見過老樹，是什麼樣的？
生：我見過一棵老槐樹，它的樹幹裏有一個很大很大的洞，好像枯死了，小朋友還能鑽進去玩，但每年春天都發芽，到了夏天還長得很茂盛呢！人們都說是一棵仙樹。
生：我見過一棵很彎很彎的老柳樹，它的枝條都垂到了地上，像女同學的頭髮！
生：我見過一棵很壯很壯的大榕樹，好幾個小朋友才能把它抱過來。
……
師：同學們觀察得可真仔細，說得也很明白，今天，我也給大家帶來一棵老樹的圖畫，同學們想知道這棵老樹的故事嗎？
生：想！
（出示課文插圖，同時板書課題——老樹的故事）
師：仔細觀察這棵老樹，你想知道關於老樹的哪些故事呢？
生：我想知道這棵老樹長在哪裏。
生：我想知道老樹有哪些朋友。
生：我想知道老樹有多大年齡了。
……
（積極創設語言環境，從學生已有的生活經驗出發，引入新課，既自然，又調動學生的積極性，同時訓練了學生的口頭表達能力；結合插圖，引導學生學會觀察、學會質疑，帶着疑問開始本節課的學習，更能激發學生的求知慾，把學生的注意力持久地引向新課的教學。）
教學目標：
1、知識與能力：複習要認的字；學寫8個生字，會口頭組詞。
2、過程與方法：培養學生的觀察力、創造力和自主合作的學習能力。
3、情感、態度、價值觀：能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，感受人與自然和諧相處的快樂。
教學重、難點：
能正確書寫8個生字，培養學生自主合作的學習能力。
教具準備：
生字卡片、教學課件。
教學過程：
一、檢查複習，作好鋪墊。
出示生字，指名讀、齊讀、開火車讀、比賽讀。
二、指導朗讀，問題延伸。
1、有感情地朗讀或背誦課文，並加上自己喜歡的動作。
2、學了這篇課文，你們知道了什麼？想對老樹爺爺說些什麼？
3、將自己對老樹的喜愛讀出來。
三、學習生字，指導寫字。
1、把田字格里的8個生字讀給同桌聽，互相糾正讀音。
2、用自己喜歡的方式識記生字，並在小組中交流。
3、你認爲自己識記哪個生字的方法最好，介紹給大家。
4、給生字組詞，並選擇自己喜歡的詞語說話。
5、教師重點指導老、歲、安、家。（課件演示）
（1）說說老、歲的筆順，觀察它們在田字格的位置，說說怎樣寫好這兩個字？
（2）觀察安、家，說說怎麼寫纔好看。提示要寫好下半部分的女、豕，寫要勻稱。教師範寫，學生在田字格中描寫。
6、自己觀察故、百、唱在田字格的位置，指名說說應該怎樣寫並板演，大家評議。
7、學生練習寫字，教師巡視指導。
8、在小組中比一比誰在田字格里寫的字是最正確、最漂亮。
四、作業佈置，拓展延伸。
（1）寫一寫、記一記生字，並用自己喜歡的生字組詞、說話。
（2）看看課外書，瞭解其他植物的一些知識，並講給同學
教學要求：
1．認字：認識15個生字，繼續進行滲透性識字，學習多音字“樂”。
2．寫字：學習寫7個字。
3．繼續培養同學自主學習的能力。
4．在讀書的過程中使同學感受人與自然和諧相處的快樂。
教學重點：
1．繼續培養同學自主學習生字的能力。
2．鼓勵同學將感悟到的情感讀出來。
教學難點：
培養同學自主學習的能力。
教學準備：
生字卡、教學課件
課前參與教學活動：教師與同學一同去中山公園看古樹，將師生與老樹的合影做入課件。
教學過程：
一、課前談話：
1．引入：小朋友們，上週六我們去哪了？（出示課件中的照片，激發同學的學習興趣）
2．出示課題：一週過去了，我們還沉溺在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進課文，聽聽——老樹的故事吧！
二、新課教學：
1．帶讀課文：老師大聲讀，請你小聲跟着老師讀。
2．教師畫出老樹。
3．測讀字卡：讀一遍本課的生字，將同學不會的生字貼在老師畫的大樹上。
4．指讀課文中同學已經認識的生字。
5．合作學習生字：
（1）用你們喜歡的方法學這些字。
（2）互相協助讀讀課文。
（3）擺字卡互相檢查。
6．師生合作學習生字：
（1）“小老師”教學在合作學習中困難較大的生字。
（2）同學們自主提問、相互解答。
7．四人討論小組討論：這篇課文你們想怎麼學？（組長彙報）
8．四人討論小組合作學習：用你們喜歡的方式學習吧！
9．彙報學習：以下教學內容根據同學的自主學習情況而進行。
10．教師準備指導的教學重點：
（1）結合同學們看到老樹的感受體會：“你怎麼這麼大？”
（2）引導同學想像：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會和老樹爺爺說些什麼呢？”
（3）結合教學課件中的漂亮的小鳥圖片，引導同學理解什麼是“禮服”？
（4）鼓勵同學將自身感悟到的情感讀出來。
11．練習背誦課文。
12．指導書寫：
（1）練習描寫字本。（前面合作學習時，選擇學習寫字的小組，下座位去指導別的同學。）
（2）你會寫哪個字就把那個字再描一遍。
（3）請“小老師”教書寫。（同學們可自主提問）
13．提問：要過新年了，你想對老樹爺爺說些什麼呢？
三、課後參與學習活動：把老樹的故事講給大家聽罷，你也可以再去找一些有關老樹的資料。
教學要求：
1．認字：認識15個生字，繼續進行滲透性識字，學習多音字“樂”。2．寫字：學習寫7個字。3．繼續培養學生自主、合作的學習能力。4．在讀書的過程當中使學生感受人與自然和諧相處的快樂。
教學重點：
1．繼續培養學生自主識字的能力。 2．鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。
教學難點：
培養學生自主、合作的學習能力。
教學準備：
帶有樹葉背景的生字卡、教學課件。
課前教學活動：
教師與學生一同去中山公園看古樹，將師生與老樹的合影做入課件。
教學過程：
一、創設情景，導入新課。
1．引入：上週六我們去哪了？看看都有誰？（出示課件中的照片，學生自由指認照片中的同學。）
2．出示課題：一週過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進課文，聽一聽——吧！
［評析：以往的課堂教學，教師總是精心的設計導入語言，而這節課老師是用豐富多彩的課外生活給學生的學習提供了活水源泉，激發了學生學習的願望及興趣，所以爲學生巧妙創設情景是很重要的。］
二、瞭解情況，制定目標。
1．教師範讀，學生可跟着老師讀。
生：我覺得老師您“老樹，老樹，你怎麼這麼大，”這句讀得好。 師：謝謝你誇我！
［評析：學生對老師的範讀進行評價，體現了師生平等對話的過程。］
2．板畫老樹，進一步創設情景。
3．測讀本課的生字字卡，把全班都會的放在一邊，把不太會的貼在老師畫的大樹上，把個別學生不會的先處理。 根據學生實際隨機貼出：這 告 訴 禮 談 身 所
［評析：教師用測讀的方式，瞭解學生對本課生字的已知情況，體現了教師以學生爲本，尊重學生，尊重學生的已知經驗，然後根據學生的實際進行有效的教學。另外老師把帶有樹葉背景的生字貼在黑板的大樹上，與課文內容緊密結合，形式活潑，適合低年級學生特點］
4．課件再現課文，其中本課要求認識的生字爲紅色，指讀生字，把課文中學生已經認識的生字變回黑體。
［評析：通過這一活動，把學生集中的幾個生字用紅體在文中顯現出來，爲下一步的隨文識字做鋪墊，突出了重點，有利於學生識記生字。］
三、引導學生在自主、合作中學習。
1．兩人合作學習生字。 步驟：（1）互相幫助讀讀課文。 （2）用你們喜歡的方法記這些字。 （3）擺字卡互相檢查。
［評析：低年級的自主學習有一個培養過程，老師有步驟地進行訓練，先讓學生隨文識字，再用自己喜歡的方式記字，然後擺字卡互相檢查，符合兒童的認知規律，也爲今後的合作學習創造了條件］
2．反饋學生中出現的問題。
師：剛纔同學們學習過程當中，我發現有兩個字問題較多。（出示：“禮”和“談”）誰願意當小老師幫幫大家？
生1：請大家跟我讀“禮”。（全班齊讀） 誰能讀一讀？（指名讀） 誰知道我們學的哪個字跟它特別像？（亂）
生2：誰知道“談”爲什麼是“言字旁”？（從問題的提出可以看出學生已具有一定的識字能力）
師：你這個問題問得真有水平！
［評析：同學們在自主提問、相互解答的過程當中，學會了與人交流，展現了自己，欣賞了他人。另外問題由學生中產生，由學生解決，確實體現了以學生爲主體，體現了教師角色的轉變。教師恰當的鼓勵評價，激勵了學生好學、敢於質疑的品質。］
3．四人小組合作學習課文：
師：這篇課文你們想怎麼學？（組長彙報：讀書、表演、寫字、想看電腦）
師：用你們喜歡的方式學習吧！
［評析：給學生一個更爲廣闊的學習空間，學生們學習的積極性非常高。］
4．彙報學習：
小組1：彙報表演，學生在表演中加進了動作，想象、問題、解答等。 其他小組評價。
根據學生的彙報情況，教師適時地插入課件，幫學生拓展思路，引發想象：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會和老樹爺爺說些什麼呢？”
結合學生們看到老樹的感受體會：“你怎麼這麼大？”
結合教學課件中的漂亮的小鳥圖片，引導學生理解什麼是“禮服”？
鼓勵學生將自己感悟到的情感讀出來。
［評析：多媒體的使用，使課堂的信息增多，在一定的時間內使學生了解得多，會的多，用得多，從而提高了學習效率。同時有效地突出了教學重點，突破了教學難點，收到了較好的教學效果。］
4．自由朗讀，願意背的也可以背。
四、練習書寫。
練習描寫字本。（前面合作學習時，選擇學習寫字的小組，下座位去指導別的同學。）
你會寫哪個字就把那個字再描一遍。
請“小老師”教書寫。（同學們可自主提問）
五、課外拓展。
提問：要過新年了，你想對老樹爺爺說些什麼呢？
把講給大家聽。你也可以再去找一些有關老樹的資料。
［總評：教師的教學從始至終都是在師生平等對話的過程當中進行的，體現了教師教學觀念的轉變、角色的轉變。教師注意從學生的生活經驗出發，引導學生進行小組交流、研討、驗證、彙報，讓孩子們充分發揮想象力，自創動作、自產問題，尊重學生獨自體驗，讓孩子們在一個自由、寬鬆的課堂氛圍中學習。］
師：孩子們，你們再哪兒見過老樹？它是什麼樣的？
生：我見過一棵老樹，媽媽說它是一棵老槐樹．它的樹幹很粗，上面還有許多疤，樹幹裏有一個很大的洞，小朋友們經常鑽進去玩．
生：我見過一棵老樹，它的枝條很粗，葉子很茂盛．
生：我見過的老樹樹幹很粗，要好幾個小朋友才能抱住．
師：孩子們是生活中的有心人．老師今天也帶來了一張老樹的圖片，請大家再仔細觀察，想知道老樹的故事嗎？
生：想！
教師相機板書出示課題：老樹的故事
師：大家想知道老樹的哪些故事？
生：我想知道老樹有多大？
生：我想知道是誰栽下了這棵老樹？
生：我想知道老樹有哪些朋友？
……
教學後的反思：積極創設語言環境，從學生已有生活經驗出發引入新課，即自然，又調動了學生的積極性。同時訓練了學生的口頭表達能力。結合插圖，引導學生學會觀察，學會質疑，帶着問題開始本課的學習，更能激發學生的求知慾，把學生的注意力持久的引向新課的教學。
設計理念：
“學貴有疑”，藉助電教，用孩子好奇的眼睛來學習。引導他們能就感興趣的內容提出問題；同時展開想象的翅膀，嘗試通過討論，讓學生自己解疑。
設計特色：
純真的童趣，大膽的想象。
[教學流程及設計意圖]
一、揭示課題，導入新課。
板書課題，讓學生讀題後，談一談自己想知道些什麼。以孩子的好奇心調動他們學習詩歌的積極性，導入新課。
二、初讀詩歌，感知文意。
1、（動畫課件）師範讀。
2、學生試讀（小組合作）。
3、全班齊讀。
4、詩歌中，小朋友們向老樹提了哪些問題？
設計分析：
老師範讀配上動畫課件，讓孩子對老樹的形象有較具體的感知。孩子通過小組學習的方式掃清文字障礙，將學習的主動權交給孩子。在初讀詩歌后，將詩歌幾小節的內容用一個個問號串起來，激發孩子的求知慾。
一、 抓住問題，分小節學習詩歌。
1、“老樹，老樹，你怎麼這麼大！你有一百歲了嗎？
（1）[投影插圖]看着畫面，大膽地想象，老樹有多大呢？這個問題你能解決嗎？
（2）（生展開想象，小組內先交流。）
（3）生朗讀，互評。
2、“有多少鳥兒，在你身上安過家，和你談過話？”
（1）[播放《鳥的天堂》相關畫面] “一起來數一數共有多少隻鳥兒呢？”——數不清。
（2）小組朗讀挑戰賽。（互評）
3、“這些身穿禮服的音樂家，是從哪兒來的？唱的都是什麼歌？”
（1）[播放各種鳥的叫聲] “它是誰呀？正在說些什麼呢？”
（2）生大膽想象，暢所欲言。
（3）鳥兒唱歌可真好聽，小朋友朗讀也得點兒。（生朗讀）
4、“老樹，老樹，告訴我吧，告訴我——所有的故事和童話。”
（1）你能向其他小朋友說一說關於老樹的故事嗎？
（2）生說。（不要求完整，鼓勵加入更多的想象。）
5、全文感情朗讀。（配樂）
（設計分析：利用電教設備，幫助學生理解課文。插上想象的翅膀，讓孩子在學習的領空快樂地飛翔。）
二、 課本劇表演。（準備頭飾）
四人小組中一人爲老樹，其餘爲提出不同問題的小朋友。（鼓勵“老樹”回答小朋友的問題。
設計分析：
將詩歌的內容以表演的形式體現出來，符合低年級孩子表現欲強的特點。惟妙惟肖地爲老樹配音，更顯出他們的天真可愛。讓孩子真正動起來。
三、 你還想對老樹提什麼問題呢？
1、[幻燈出示句式] 練說。
老樹，老樹，告訴我吧，__________？
2、“可是有一天，老樹變樣了……”[簡筆畫——哭泣的樹樁]
“發生了什麼事呢？你又想問老樹什麼問題？”
3、你能找得到答案嗎？（生想象，討論。）
4、（愛護花草樹木，保護環境）
設計分析：
續《老樹的故事》，讓孩子所學由課內延伸到課外，從小樹立環保意識。
一、課前談話：
1．引入：孩子們，上週六我們去哪了？（出示課件中的照片，激發學生的學習興趣）
2．出示課題：一週過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進課文，聽聽——老樹的故事吧！
二、新課教學：
1．帶讀課文：老師大聲讀，請你小聲跟着老師讀。
2．教師畫出老樹。
3．測讀字卡：讀一遍本課的生字，將學生不會的生字貼在老師畫的大樹上。
4．指讀課文中學生已經認識的生字。
5．合作學習生字： （1）用你們喜歡的方法學這些字。 （2）互相幫助讀讀課文。 （3）擺字卡互相檢查。
6．師生合作學習生字： （1）“小老師”教學在合作學習中困難較大的生字。 （2）同學們自主提問、相互解答。
7．四人討論小組討論：這篇課文你們想怎麼學？（組長彙報）
8．四人討論小組合作學習：用你們喜歡的方式學習吧！
9．彙報學習：以下教學內容根據學生的自主學習情況而進行。
10．教師準備指導的教學重點： （1）結合學生們看到老樹的感受體會：“你怎麼這麼大？” （2）引導學生想像：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會和老樹爺爺說些什麼呢？” （3）結合教學課件中的漂亮的小鳥圖片，引導學生理解什麼是“禮服”？ （4）鼓勵學生將自己感悟到的情感讀出來。
11．練習背誦課文。
12．指導書寫： （1）練習描寫字本。（前面合作學習時，選擇學習寫字的小組，下座位去指導別的同學。） （2）你會寫哪個字就把那個字再描一遍。 （3）請“小老師”教書寫。（同學們可自主提問）
13．提問：要過新年了，你想對老樹爺爺說些什麼呢？
教學回顧：
第二課時 老樹的故事
教學目標：寫字
教學準備：小黑板。
教學過程：
一．導入新課
1． 指名背誦《老樹的故事》。
2． 出示有生字組成的詞語，指名讀。
這些 百歲 身穿 安家 談話 禮服 音樂 告訴 所有 童話
3． 這節課我們的任務是學習寫字。
二．學習寫字。
1．出示生字：老 故 百 歲 安 家 來
2．齊讀生字。
1． 觀察這些字，討論這些字的筆順、結構。
2． 示範寫“老、歲”。
3． 學生在田字格里練習寫。
4． 交流看誰寫得好。
三．課堂總結：根據學生的寫字情況進行總結。
四．教學回顧：
五．板書設計：
老 故 百 歲 安 家 來
週一的早晨，孩子們顯得有些疲憊，或許是還沒有從週末的瘋狂中醒過來一樣。就在這種狀態下，我給孩子們講起了老樹的故事。首先，圖片引入，進入課文。本課時我將隨文識字和集中識字相結合。課文有4個小節，我將每一小節的生字進行歸類集中識字，但整篇課文的識字又是集中識字，並且這種識字是在教師範讀完以後立即進行。想法是美好的，兩種識字方法的結合看上去互相都彌補了對方的不足，可操作起來就有了一定的難度，分小節的集中識字一不小心就會變成在講讀課文，就像是把文章撕得很細，一一餵給學生。這種綜合識字的方法很難把握，要求教師能放得出去，又能收得回來，所以這節課顯得很亂，但是小節與小節之間、教學的各個環節還不算混亂，只是兩種識字方法結合的時候有些摸不着頭腦。字詞的抽讀、齊讀或者是開火車讀都是放在了自主識字的後面，起到一個檢查、複習的作用。但就檢查的結果來看，今天的這種綜合識字的方法沒有發揮出效力，還有待研究、討論。
在朗讀課文和理解課文的環節中，有着豐富教學經驗的高老師對我進行了微格指導，發現了不少問題：如提問沒有引導性，沒有啓發學生的想想力，朗讀的方式過於單一等等，都說到了點子上。在這種及時的“微格”中，我能很快意識到自己的教學失誤並有深切的體會，在以後的教學設計過程中才能有立足於實際的教案設計。
