在日常學習和工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。想要更多的瞭解隨筆嗎？下面是小編爲大家整理的小班老師教育隨筆，歡迎大家分享。
小班幼兒剛剛進入幼兒園，他們對很多事情都特別感興趣。在上我的小魚最漂亮這節活動中，我告訴幼兒，快拿起畫筆給小魚塗上好看的顏色，比比誰的小魚最漂亮!我說完後，孩子們興致勃勃的拿起畫筆開始塗色。只有舒涵小朋友坐在那裏東看看西瞧瞧，卻不塗色。當我上前詢問時，她說：“老師，我不會。”於是我就手把手地教她塗色，並告訴她怎麼塗會更好。當我幫她一起塗好一部分後，就對她說：“你看，你的小手多靈巧啊，接下來自己也可以塗的很好的。”可我的手剛停下，她立刻就說：“老師，我還是不會。”後來我漸漸意識到，“我不會”已成爲舒涵的一句口頭禪。
經過一段時間的觀察，我覺得舒涵的癥結在於做事缺乏自信，從而養成了不良的心理狀態。於是在以後的各項活動中，我總是認真觀察和發現她的閃光點，對她進行鼓勵和表揚。慢慢的舒涵對各項活動有了自信，再也沒說：“老師，我不會”了。
我們班裏有一個叫徐雨惠的孩子，一看名字，你們準覺得是一個女孩吧。那你們可猜錯了，這是一個地地道道的男孩，別看名字像女孩，他可沒有女孩的文靜秀氣，是一個精靈古怪的小調皮蛋兒。
活動課上，我問小朋友：“孩子們，你們覺得什麼時候最開心？”孩子們有的說媽媽親我的時候最開心；有的說得到禮物的時候最開心；還有的說過節的時候最開心。你猜徐雨惠說啥：“老師，爸爸叫我“猴子”的時候我最開心。”全體小朋友鬨堂大笑，可人家還振振有詞的說：“看！連你們聽了都笑了吧。”這時候，我們班的嘉惠站起來說：“老師，我覺得過年的時候，收到紅包最開心。”孩子們也都隨聲附和，徐雨惠立刻站起來：“老師老師，我收到紅包也很高興，但是紅包都被媽媽收走了，媽媽還說，快打開看看，裏面有多少錢。”這孩子，可愛吧！
還有一次，我讓孩子們講講自己最喜歡什麼。馬麗媛說：“老師，我喜歡布娃娃。”一文說：“老師，我喜歡喜羊羊。”可人家徐雨惠說什麼：“老師，我喜歡車，”而且還加了動作：“這樣的車，這樣的車，這樣的車……。”樣子十分滑稽可愛，把孩子們逗得哈哈大笑。
像這樣的的故事徐雨惠還真不少，還有一件更可笑的事情呢！有一天我問他：“雨惠，你們家住的樓是幾層啊？”他腦袋一歪，想了想說：“我們家住的樓是五層還帶着六層。”“那到底是幾層啊？”他急的撓了撓頭：“是五層，但是上面還有一小層。”唉！終於明白了，是五層上面還有一層小閣樓。
這就是徐雨惠，我們的快樂寶貝，老師和小朋友們希望你每天都給我們帶來快樂！
早上，在晨間談話時，我發現趙雅軒小朋友不高興，一個人悶悶不樂的樣子，來到雅軒旁邊，我蹲下來問小姑娘有什麼不高興的事情?雅軒告訴我：“老師，爺爺的腿又疼了，看到爺爺腿疼的樣子，我很是心疼!”雅軒是個孝順的孩子，怪不得會一臉的不高興。我趕緊安慰雅軒說：“孩子，彆着急，爺爺會好起來的，你自己在這裏不高興，被爺爺知道了，爺爺也會不高興的，對嗎?”雅軒緊皺的眉頭終於解開了，點點頭，這才展露出笑臉。不一會兒，就高高興興地去玩積木了。
小朋友們看到雅軒的笑臉，我一回頭，都跑到我的前面來，我就問：“小朋友們，有什麼事嗎?”他們一起說：“沒有事，我們也想和你說說話。”“爲什麼願意和老師說話呢?”調皮的孫宗巖小朋友們說：“平時，老師高高的，你蹲下來就和我們一樣高了，就和我們一樣了，我們就願意和你說話了。” 奧，原來孩子們喜歡我蹲下來和他們一起交流。
這件晨間趣事提醒了我，教師應該蹲下來和孩子說話，孩子感覺到親切，才願意和我們說悄悄話。尊重是我們與他人交往的第一要素，正如我們愛孩子，孩子纔會反過來愛我們，只有愛孩子的人才能教育孩子。
年輕的爸爸、媽媽生下小偉之後就去外地工作了，小偉一直是由爺爺、奶奶照顧的。兩位老人對其關愛有加，生活起居全部包辦代替，吃的、玩的，要什麼有什麼。孩子在老人的過渡保護下，形成了較強的依耐性。每天來園後，奶奶帶小偉去廁所解一下小便，順便幫他整理好衣褲後，中途他總是懶得再去廁所。戶外遊戲活動後，其他小朋友都覺得天氣很熱要脫衣服，小偉卻坐在那兒，等着老師來幫他，因爲他自己不會脫衣服。小偉不但生活自理能力偏弱，而且上課的時候沒有積極性，常常在別的小朋友唱歌的時候，他卻是呆呆地坐在那兒聽着，不想跟着一起歌唱，老師提醒他後，他也跟着唱幾句，一會兒卻又停下來了。在課堂上看到同伴爭着舉手要回答問題，他也慢慢地舉起了小手，老師本想把機會留給小偉，可他站起來卻什麼都不說，也不知道他是回答不出來還是不想說。在一次穿衣的時候，他居然說：“我是大笨蛋，我什麼都不會，奶奶說我要長大了纔會自己穿!”這種不自信的表現對孩子造成了很大的影響。
我們經常利用上、放學的時間和小偉的奶奶交流，希望其家人能放開手腳，多給孩子鍛鍊的機會，儘量讓小偉從小做一些力所能及的事情，培養孩子的自信心。在多次交流後，小偉的奶奶也覺得以前他們太過保護孩子了，所有養成小偉在家事事依耐他們，從來不主動做一點點事情，遇到不順心的時候還亂髮小脾氣。奶奶很樂意接受老師的建議，我們也希望通過家園共育的方式共同促進小偉的健康成長.
常言道：“生命在於運動。”運動要講求科學性，特別是幼兒體育活動，更要掌握他們的基本體能全面發展和體質增強的規律，才能促進其身心和諧發展，增強其體質。
一、根據幼兒年齡特點，科學地安排體育鍛煉。
幼兒的運動，不可爲急於收到“效果”而過度激烈，更不能一律化，而是應該根據幼兒的年齡特點和各年齡段的幼兒體力能力、智力、由輕度而容易做的活動開始，逐漸進展。
例如：單腳跳的平衡活動，大班幼兒用左右腳交替跳動，能持續5分鐘；中班幼兒跳3分鐘就感到累了；小班幼兒單腳站也站不穩，跳的時間也很短暫。我們可以看出：三個不同年齡組的幼兒全身各部分肌肉力量的發育不同，神經系統的平衡、協調、控制能力也不同，因而，在體育活動中所表現的活動能力也不同。爲此我們一定要科學安排每日體育活動鍛鍊。
（1）幼兒年齡小，持久性差，承受力小，如果活動量集中在一段時間內開展，往往會出現兩種現象：一是時間長，負擔量過大，幼兒容易疲勞，對體育活動產生厭倦情緒，不利於培養幼兒參加體育活動的興趣，二是由於疲勞引起的注意力力分散，有效的鍛鍊時間就少
（2）年齡越小的幼兒，對每一個活動的持續時間應越短，越需要多種活動的交替，輪換進行，調節其緊張的情緒，使幼兒全身心得到和諧發展。
二、從幼兒心理素質的發展出發，科學地組織各年齡階段的體育活動。
根據一項調查：小班幼兒對體育活動的興趣是很高，在體育遊戲中敢爲性最好；而中班幼兒自信心發展水平普遍較低，獨立性也比較差；大班幼兒在體育活動中的合作能力不強，缺乏主動的合作意識，這反映出大班幼兒合羣性心理素質較差，抗挫能力的發展較爲遲緩，創造性思維品質也比較欠缺。
1、培養小班幼兒大膽、勇敢精神以情趣先導。
（1）從小班幼兒的興趣、性格等方面進行引導，激發其良好情趣，鼓勵幼兒參加各項體育活動的勇氣。
（2）提供適宜的玩具和遊戲材料，讓小班幼兒玩他們喜歡的遊戲和體育活動，以培養其大膽、勇敢的心理素質。
2、中班幼兒的自信心和獨立性培養應體現“互動性”。
由於自信心和獨立性在心理素質中存在着相互聯繫的關係，因此，這兩種心理素質的培養在方法上應體現出“互動性”。
（1）經常提供一些自由探索的機會，鼓勵中班幼兒獨立完成力所能及的任務。
（2）在活動中不矢時機地教給幼兒一些克服困難的方法，以培養獨立性。
（3）鼓勵、接納幼兒，充分信任他們，激發其潛能，樹立良好的自信心。
3、大班幼兒“合作精神、抗挫能力和創造性”的培養應體現“連動性”。
在體育活動中大班幼兒的全合作性、抗挫能力和創造性是相互影響的，它構成了大班幼兒心理素質的一大面貌，因此，對這三項品質的培養也應體現整和性和滾動性。
（1）通過創設各種“合作”情境，培養大班幼兒的合作意識。
（2）創設多種機會，學會協同活動，分享合作的喜悅。
（3）創設良好環境，激發幼兒的`創造動機，一物多玩，發揮幼兒的創造力。
（4）尊重孩子，重視孩子的創造性。
每天午睡小朋友們彷彿有無窮的精力，都特別興奮，就是不願意睡覺。由於晚上沒睡好覺，我忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。若琳看見了，好奇的看着我，問：“老師，你怎麼哭了?” “我沒哭。” “沒哭怎麼眼裏都是眼淚啊?”我笑了：“那你猜猜，我的眼裏怎麼會有淚呢?”晨晨撓撓頭：“是因爲我不願意睡覺嗎……不對，老師你剛纔打了個哈欠，所以你流淚了。” “對啊！若琳真棒!觀察的真仔細。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開心還是不開心呢?”若琳低下頭想了一會，說：“老師，你是不是想睡覺啊，困了打哈欠可難受了，那我們一起睡覺吧。”從那以後，若琳每天中午都睡午覺，而且睡得很香很甜。
中班的孩子開始有了自己的邏輯思維能力，分辨能力也有所增長，對於特別淘氣的孩子我們要有耐心的跟他們說清楚怎樣做纔會讓別人開心，怎樣做一個好孩子，因爲每個孩子都有個做“好孩子”的願望。
剛接到這個小班，我並不清楚所有的情況。直到後來，我才發現我們班有幾個與衆不同的孩子：三個做過心臟手術，其中一個智力還有些問題。
有智力缺陷的小女孩叫月月，她較班裏其他小朋友大些，但因做過心臟手術，被醫院評定爲智力殘疾，小小的她承受了很多，不管是身體上的還是心理上的，但她明白外界的一切。明白我們的一句話，一個眼神，一個動作，只要是關於她的，她都會側耳傾聽，努力睜着雙眼看着我們。
她脆弱，所以我們尤其包容她，理解她，同時原諒她。小班上學期，剛入園的她，因爲入園焦慮，總是哭着。不吃東西，不睡覺，不參與任何遊戲。但我們很害怕她哭，因爲她一哭，臉會冒着青筋，嘴脣發紫，所以我們會擁抱她，安慰她，順着她。
慢慢的她不哭了，但她經常忘記大小便。尿褲子是常有的事情，溼了又換，換了又溼，時候褲子一天換幾遍;大便也是我們聞着味道一個個尋找才發現是她。保育老師忍着刺鼻的味道將她的褲子洗淨，烘乾。只對我說了一句：“難怪她是生病了，連被子都要烘久一點纔會幹”。
慢慢的她主動吃飯了，我們很開心，雖然有時候會撒灑在地上，但我們還是很高興，因爲我們見證了她的進步，至少證明她同其他小朋友一樣能融入社會，能自理。
慢慢的她也會跟其她小朋友交往了，雖然有時候會惡作劇，有時候會發脾氣，有時候也會委屈大哭，但終究有朋友了，有朋友陪她上下樓，有朋友等她去寢室，有朋友等她上完廁所，手牽手回教室。還有個她喜歡的哥哥，她有了會分享的同伴，她的交往圈在擴大。我們期待着她的每一點進步。
過了一學期，她長大了很多，笑聲多了，學律動，說兒歌，看圖書，做手工，玩膠泥一樣都不落下，認真地對待，尤其是畫畫，塗色是畫畫的一部分，第一次看見她慢慢地，用力地將畫紙塗完，我激動地跟其他老師分享，這讓我明白了上帝真的會在一個人的門關閉的時候，留下一扇窗，只要我們發現窗在哪裏，每個人都會美麗。
經過一個學年她變得更有禮貌，走路更穩，自理能力更好了，也有了更多的朋友。她會承受着心臟的壓力做一些簡單的動作。我想這也可以幫助他提高肢體協調能力。
在她身上，我發現，只要我們不放棄，我們會發現許多美的存在。只要我們不放棄，我們會收穫奇蹟。只要我們不放棄，我們的心會容納更多。
其餘兩個孩子是男孩，他們比較內向，但做事很專注，叫俊俊的小男孩，記憶力很好，回答問題也快，叫航航的小男孩熱衷於幽默的動畫、音樂，會沉浸在自己的世界裏，有時候也會把自己逗笑，慢慢地，她們都會成長的，只要我們對他們充滿期待，不放棄任何一個孩子。
在幼兒園裏有個很平常的事情就是每到了離園的時候孩子們就會早早的坐不住了。就只等着家長來接自己回家做自己想做的事情。
今天，下午還差十多分鐘就要放學的時候，我們班的吳xx和方xx就坐不住了，在那個板凳上左扭扭右歪歪，還不時地趴在桌子上去找對面的小朋友的麻煩。到了這個點，我也不好意思去再說他們。別的小朋友有的伸長脖子向外張望，有的交頭接耳，還有的帶上口罩，捂上帽子只等着走了。看到他們這樣，我忽然發現惠澤的口袋外面露着個小手巾頭頭，就想起了一個老遊戲，這個遊戲再老不過了，就是我們小時候特別喜歡玩的一個遊戲——捉尾巴。把小手巾分別塞到兩個小朋友的褲子裏一個角，讓小手巾垂下來，就成了小尾巴，互相捉尾巴誰先把對方的尾巴捉下來，自己的尾巴沒有被對方捉下來就贏了。我就和孩子們把這個遊戲簡單說了一下。孩子們聽後熱情馬上高漲起來，開始了一對一的“PK”大賽。你看，張x和郗xx隨着我的一聲令下，展開了激烈的追趕，他們兩個小傢伙都不簡單，緊緊地抓自方的衣服，不給對方喘氣的機會，這時，突然張x喊了一聲：“郗xx，你的鞋帶開了。”張x在郗xx低頭看鞋帶的一剎那，張x一把把郗xx的尾巴捉了下來，真是兵不厭詐，連三國演義中諸葛亮的三十六計都用上了；張x和孫x的比賽中，孫子欣還沒有進入狀態就被張文靜把尾巴給捉下來了，真是“大意失荊州”呀；而張x和崔x的比賽則達到了高潮，他們你轉我也轉，誰也不鬆手，誰也不饒誰，最後只好宣佈他們兩個都贏得了比賽才肯放棄這場這場比賽。
在我們熱火潮天的比賽中，時間一下子過去了，一會兒家長們來接孩子了，他們也被我們這熱火潮天的氣氛給感染了，加入到拉拉隊的行列。我們的心都跟着孩子回到了小時候。一個老得不能再老的遊戲，對於孩子的價值是這樣的大，是我們沒想到的，我和孩子們的心更加貼近了。
開學已經兩個星期了，我們班的小寶貝們也在這裏度過了入園以來最爲難過的時期。看到孩子們一天天的變化，我們也有着說不出的快樂。
可是每天的吃飯卻成了大問題，因爲孩子們的年齡都比較小，在家裏都是爸爸媽媽喂孩子吃飯，老師如果一個一個的喂很不現實，我們就開始用各種獎勵的方法來鼓勵他們自己吃飯，飯是都自己吃了，可是問題又來了，孩子們總是東張西望，就是不看碗，一頓飯吃完桌子上、地上、身上全是米飯粒、菜湯。每天吃飯時我們都不停的說：“小朋友，看着自己的碗，身子往前坐，勺子要拿穩，這樣飯纔不會撒在身上。”可是效果不是很大，孩子們就像沒有聽見一樣。我開始嘗試鼓勵表揚的方法，同樣也不是很奏效。我開始考慮我們的教育方法是不是有問題。這天午休我給孩子們放故事聽，有一個故事叫《不當“漏嘴巴”》引起了我的注意，故事講的是一個小朋友吃飯邊吃邊漏，一隻大公雞在他旁邊吃他掉在地上的米粒，最後大公雞發現小朋友嘴上孩子有一顆米粒，就跳到他的臉上去啄，把小弟弟給嚇哭了，奶奶看見了，笑着說：看好自己的飯，不當漏嘴巴，大公雞就不會來找你了。從此小弟弟吃飯不在東張西望，眼睛看着碗，勺子拿得穩，一個米粒都不掉。大公雞來了找不到食物，轉了一圈就走了，小弟弟再也不是漏嘴巴了。這個故事不正好能解決現在的問題嗎，下午我用一個小雞的手偶給小朋友們講了“不當漏嘴巴”的故事，小朋友們聽得認真極了，都說自己不是漏嘴巴，更不想當漏嘴巴。第二天中午吃飯的時候，我請出小雞，讓他到班裏來找食吃，孩子們一下都變了，不象以前東張西望了，都看着自己的碗，生怕小公雞來找他，一頓飯過後，我們驚喜的發現：桌上，地上乾淨了許多，有的桌上甚至一個米粒都沒有。
小班孩子的思維特點是直覺行動性和具體形象性。利用孩子們喜聞樂見的故事和生動形象的手偶進行教育，讓孩子在故事中學習良好的生活習慣，比我們生硬的教，大聲地說效果好的多。寓教於樂，寓教於故事。讓我們引領孩子們，徜徉在故事的海洋裏，不知不覺中教育孩子，培養孩子，滿足孩子，讓我們的孩子健康、快樂地成長。
小班的宇是個出了名的淘氣孩子，一副髒兮兮的模樣，又壞又野，又愛打人。我們的樓下是一年級的小朋友，平時我們是不允許孩子們亂穿區域跑去樓下玩的。但宇經常會藉故倒垃圾、撿東西等機會偷偷溜去樓下，還會乘機嚇唬一下一年級的的小朋友，害得一年級小朋友們一看到他就怕得大叫。更可惡的是他會在突然間去掀開教室外保暖桶裏的飯菜，抓上一把往嘴裏塞，也不管三七二十一。就連同班小朋友帶來的餐點放在櫥櫃裏，他也會毫無顧忌地拿來吃。
這樣一個唐氏寶寶（因父母的染色體異常導致的一種智力殘疾，又稱唐氏綜合症），真是讓大家爲他傷透了腦筋。唐氏宇寶寶只有9歲，有較爲嚴重的言語障礙，只能含糊地說簡單的詞組，不能與人交流。今年入學第二年，圓頭圓腦胖墩墩的樣子，乾淨的時候倒也有幾分可愛，可是行爲習慣極差，又分不清對錯。老師們對他苦口婆心的教育，總是換來竹籃打水一場空。我們也曾瞭解過宇寶寶的家庭狀況，發現導致宇現在這種樣子和他的家庭有較大的關係。宇還有一個的妹妹，在宇入小學之前，爸爸媽媽就送他去了外地的一個寄宿制的康復機構（所以宇的動手能力在同齡孩子中表現得比較好），但平時父母很少去看他。到這兒來上學後，宇和爺爺在學校附近租了一間房（老家在乍浦，來回不方便）。爺爺也在上班，除了負責好接送工作，平時不管他，有時晚上不洗臉洗腳就睡覺了，宇犯錯的時候，爺爺會生氣地責罵他。在潛移默化下，小小年紀的宇就懂得了叛逆甚至報復，看見別人的東西就搶來吃，抓來吃；被這個同學欺負了，就會把氣撒向另一個同學。
其實，唐氏寶寶在智力殘疾的孩子中算是程度較輕的一類，其教育可塑性還是比較強的。在和宇的相處中，我們也覺得宇是比較能幹的孩子，他喜歡一下課就幫助老師擦黑板，中午會主動掃地，幫同學倒開水……只是所有這些事情出發點很好，結果卻總讓人遺憾。我們在爲宇寶寶氣惱的時候，心中掠過一絲無奈與心疼。如果……也許……孩子，你慢慢來！
航航是個聰明、調皮的孩子，但她非常的愛哭，一點小事哭起來沒完。新學期開始班裏又招了許多新幼兒，由於不適應接連幾天哭個不停，航航也跟着他們哭個不停。直到新幼兒都不哭了，她還是哭。爲此我與家長溝通了許多次也想了許多的辦法，都無濟於事。可不知怎麼回事這兩天她變得非常的乖巧，我感到非常的欣喜也感到奇怪。究竟是怎麼回事呢？一天放學後，航航的媽媽來接他時對我說：“張老師，你感冒好了嗎？”聽了她的話我不覺一愣問道：“你怎麼知道我感冒了？”“我們航航告訴我的，他說我們張老師生病了在打針。”我還對她說：“以後你別哭了，你再哭你張老師一生氣就會住院的。”航航她這幾天是不是很乖了。聽了她的話我的心頭一熱，多可愛的孩子呀！撒下春風方能收穫秋雨，讓我們給孩子多一點愛，那你將會收穫更多的愛。
玩是孩子的天性，對於“玩”孩子總是表現出濃厚的興趣。興趣是一切學習的最初動力，有了興趣，小朋友就能主動地、愉快地去學、去問、去探索。所以我們將幼兒的需要、動機和興趣置於核心地位，充分發揮幼兒的主動性和積極性，鼓勵幼兒自主選擇活動主題，積極開展活動……”俗話說“興趣是最好的老師”，我們應該看到這一點，充分利用這一點，運用到教學中，讓我們的幼兒愛上能“玩”的活動課。
陳鶴琴先生指出：“玩”對孩子有四點好處：
（1）可以增加孩子的興趣。
（2） 可以豐富孩子的科學知識。
（3）可以發展孩子的想象力。
（4） 可以培養孩子做人的高尚品質，什麼合作、誠實、勇敢等品質，也可以在“玩”中學到的。
所以，不要限制孩子們的手和腳，要讓孩子們玩好，才能開發智力發展越好。
讓孩子喜歡上幼兒園
每年幼兒園開學，小班老師都會因爲孩子們哭鬧不願留在幼兒園而頭疼，沒有辦法，只有耐下心來尋機教導。
孩子大都喜歡玩具，首先充分利用好室內玩具，如：各種積木、區角中的布娃娃、呼啦圈、各種攜物水果玩具、皮球等。注意觀察每個幼兒的喜好，投其所好，給他喜歡的玩具，轉移他的注意力，他自然會停止哭鬧。
但總會有幾個孩子比較頑固，哭鬧不止。這時老師可以一手牽着一個暫時帶到室外，玩滑梯、盪鞦韆，緩解一下幼兒的緊張情緒，再耐心誘導。總之要讓孩子明白老師是愛他的，是可以信賴的。和老師、小朋友在一起是放鬆和開心的。
幼兒從熟悉的家庭生活環境一下子進入到一個全新的環境，緊張和不適應是難免的，所以家長短時間的陪伴是有必要的。但終須跟孩子說明：“媽媽要工作，必須要走，到放學時間再來接。”
有了老師的耐心，約一週後，孩子們大都會適應並喜歡上幼兒園。
在我班裏，早上家長送孩子入園時通常會這樣問我們：“我家的孩子在幼兒園裏表現怎麼樣?”有時我們會這樣回答：“其他方面都還好，就是膽子小了點兒，表現慾望不強!”確實，不少幼兒在日常生活、班級活動和同伴交往中，都表現出“膽小”。
這不僅影響了幼兒的日常生活，同時也對其身心的全面發展造成了一定障礙。爲了消除這個障礙，幫助孩子自信、勇敢地面對生活中的種種問題，老師和家長都有必要重視起來。班裏的孩子表現出種種不勇敢的行爲，比如大型玩具不敢上，犯了錯誤不敢承認，老師一批評就哭鼻子，不敢在集體面前說話、表現。當然孩子對某些事情有種天生的恐懼，但除此之外，還會因爲不愉快的經驗、陌生事物等產生不良的情緒。
另外，幼兒的“膽小”還與他們的自信心水平有着很大的關係，他們常常會因爲對某一事物缺乏足夠的自信而產生畏懼心理。這一點在幼兒身上有現實例子，他們會因爲對老師提出的問題沒有確信的答案，就不舉手發言，覺得自己做不好而放棄許多自我表現的機會。針對以上分析，我認爲關鍵是要找出孩子“不勇敢”的根源，對於自信心不足的孩子，主要應從改變家長和老師等成人對孩子的評價開始。因爲，幼兒自我評價的最初形成主要是受他們生活中“重要人物”評價的影響。另外，膽子也是練出來的，成人多鼓勵、多促進，爲孩子創造更多的機會，每一個“膽小”的孩子都會變得勇敢起來，變得更加自信!
今年我作爲一名小班的班主任，要和30名可愛的寶寶在一起生活。這一週剛開學，我發現我們班裏每一個寶寶都有他們的優點，讓我喜歡的不得了。尤其是一個叫劉浩琳的小女孩，她的自理能力很強，但是，就是特別的調皮。開學的前幾天，寶寶們一個個的因爲不適應幼兒園的生活，總是哭鬧，可她卻沒有，自己玩得很歡，吃飯也不用老師喂。我很喜歡她。可是我發現她中午不睡覺，我就想：她這麼調皮，中午不睡覺也很正常吧。我就讓她躺着玩，躺得困了，她也就睡了。
到了下午，我就給浩琳的爸爸打了個電話，我向她的爸爸詢問孩子中午睡覺的事情，她的爸爸說，孩子在家中午睡覺的時候都是摸着爺爺的耳朵睡覺的，不然就會睡不着。我恍然大悟，是我忽略了孩子在家的生活習慣，以爲是孩子調皮而不睡覺。孩子剛來到這個世界上才三年，本來剛離開家人就已經很不習慣了，不哭已經算是很不錯了，讓她突然改變那麼長時間形成的習慣，那簡直是比登天還要難。我們大人都做不到，更何況一個三歲的孩子！第二天中午睡覺的時候，她還是沒有睡，我輕輕的在她的耳邊說：“浩琳，要不你摸着老師的耳朵睡吧？”可能是剛來幼兒園沒幾天，和我還不是很熟絡，所以她就一直看着我，用她的手摸着我的頭髮，她的小手在我的頭髮中穿來穿去的，我都覺得好玩。浩琳就這樣一直摸着我的頭髮，可能是困了，也就把手拿了回去。我就躺在了她旁邊的牀上，我一直微笑着看着她，她也不說話，也一直看着我。我突然在想，這算不算是一種默契？
接下來的好幾天我都陪着她睡覺，過了一週，第二週的時候，不等我過去，她自己就閉上眼睛睡着了。所以，我們作爲老師，以後再接待新生入園的時候，孩子不睡覺，不吃飯，不聽話，不是無緣無故的，一定是有哪一方面的原因。這就需要我們老師和家長溝通交流，讓孩子更好的成長。
豪豪是我們班級裏最小的一個孩子，說話、做事總是慢騰騰的。爲了讓他和其他小朋友同時做完某件事，總是讓他先動手，小朋友也都把他當小弟弟，什麼事都讓着他。長久如此，我們都習以爲常了。
今天中午吃飯時，與往常一樣，第一個分給他飯讓他先吃，可他就是不懂筷子。我說了好幾遍：“樂樂，你先吃。”沒想到他慢慢悠悠地說出一句話：“我要和小朋友一起。”我愣了一下，沒想到他說出這樣的話。我趕忙對他說：“有飯的小朋友都已經開始吃了，你也開始吃吧。”聽了這句話，豪豪才高興地拿起筷子吃起來。
≈完飯後，我一邊看着豪豪吃飯，一邊想，孩子雖然小，但他也希望像其他小朋友一樣對待他，而不喜歡受特殊照顧。教師應該注意他的感受，使他能像其他幼兒一樣茁壯成長。
