在平平淡淡的日常中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。那麼，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編幫大家整理的小班老師教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小班的孩子年齡小，依賴性強，動不動就哭着找媽媽。還常常要求老師：”打個電話給媽媽，讓媽媽早點來接我。”開始，我總是說：“媽媽不喜歡哭的孩子，你不哭，老師就去打電話。”這一招還真靈。可是提這種要求的孩子越來越多，我便有些束手無策了。
一次在玩的時候，我想，何不利用玩具電話呢？於是，我告訴孩子們：“誰想媽媽了，可以自己到老師這兒來給媽媽打電話。天真的孩子們便來到玩具電話前像模像樣地拿起了電話：”喂，你是媽媽嗎？媽媽，我今天上幼兒園沒有哭，你早點來接我吧。“看到他們放下電話時那個興奮頸兒，我也非常高興。
小班的孩子善於想象，常把想象中的事情當作真事，利用孩子們的這一特點來引導他們，豐富他們的生活經驗，宣泄和釋放他們的情緒，並讓他們在遊戲中學習交往，效果是很好的。
班裏有個叫妮妮的小女孩，長得非常漂亮，白淨的皮膚，一雙會說話的大眼睛，可愛極了。 這個小女孩頭腦很聰明。但我發現她有一個特點，上課別的小朋友大聲讀兒歌時，她的嘴巴基本不動，課下也不愛說話，戶外活動時，她也不像其他小朋友那樣熱愛做遊戲，喜歡一個人靜靜的呆在一邊，每次我催促她參加活動時，她不是說肚子疼就是說腿疼。 這天，又到了戶外活動的時間，我跟孩子們玩丟手絹的遊戲，妮妮又悄悄的走開了，當孩子們圍成圓圈蹲下後，我走過去拉着妮妮的手：“來，妮妮，跟老師站在圓圈中間看其他孩子玩好嗎?”出乎我的意料，妮妮站在中間很活躍，一會提醒這個看後邊，一會兒提醒那個快跑，顯得很興奮。活動後我問妮妮：“今天玩的高興嗎?。”“嗯，很高興。”“那你以前怎麼不愛參加呢?”“他們總是在我耳邊大聲說話，太吵了。”喔，原來這是個喜歡安靜的小姑娘。
從那以後，我儘量安排孩子們做一些安靜的遊戲，或者我抽出時間單獨和她做一些小遊戲，讓她慢慢的適應和其他孩子一起玩。漸漸地，妮妮變了，變得愛說愛笑了，也比以前合羣多了。 由此我想到，由於成長環境和家庭環境等諸方面的影響，每個孩子有每個孩子的特點，有的孩子活潑好動一點，有的孩子內斂含蓄一點。作爲一名幼兒教師，我們應該具有一雙洞悉幼兒一切的眼睛，讓每個孩子都健康快樂的成長。
小班剛入園的幼兒因爲環境陌生，加之剛剛離開父母，所以情緒很不穩定。30多個孩子把我們兩位老師忙的焦頭爛額，有的孩子哭鬧不止，剛哄好了這個，那個有開始鬧，雖然是老教師，幼兒入園也有兩天了，但總感覺有些力不從心，感覺有些累了。
正當我情緒有些低落時，馬浩然拿着他的水壺過來了（他不喜歡幼兒園的杯子，非得自己每天自己帶着一個卡通水壺）。他把他的小水壺遞給我，我以爲他想讓我幫他把水壺打開，我就把水壺接過來打開，然後遞給他說：“好了，去喝吧！”可他卻把小水壺又放到我的手上，瞪着一雙大眼睛，長長的睫毛一眨一眨的說：“老師，這些水不涼也不熱，是我帶來給你喝的！”
聽着孩子稚嫩的話語，看着他那雙純淨的眼睛，我的心裏暖暖的。忽然覺得這一刻我是這世界上最幸福的人了，而不再感到累。我摸了摸他的頭說：“孩子，謝謝你，老師不渴！”可浩然還是堅持：“老師，你喝吧！”那份真誠的樣子，讓我好感動。
就這一句話，就這一壺水，滌盪了我的心靈，讓我體會到了來自孩子們的愛，讓我再次體會到幼兒教師的職業幸福感，孩子們，因爲有你們，老師的所有辛勞都是值得的。
在幼兒園裏有個很平常的事情就是每到了離園的時候孩子們就會早早的坐不住了。就只等着家長來接自己回家做自己想做的事情。
今天，下午還差十多分鐘就要放學的時候，我們班的吳xx和方xx就坐不住了，在那個板凳上左扭扭右歪歪，還不時地趴在桌子上去找對面的小朋友的麻煩。到了這個點，我也不好意思去再說他們。別的小朋友有的伸長脖子向外張望，有的交頭接耳，還有的帶上口罩，捂上帽子只等着走了。看到他們這樣，我忽然發現惠澤的口袋外面露着個小手巾頭頭，就想起了一個老遊戲，這個遊戲再老不過了，就是我們小時候特別喜歡玩的一個遊戲——捉尾巴。把小手巾分別塞到兩個小朋友的褲子裏一個角，讓小手巾垂下來，就成了小尾巴，互相捉尾巴誰先把對方的尾巴捉下來，自己的尾巴沒有被對方捉下來就贏了。我就和孩子們把這個遊戲簡單說了一下。孩子們聽後熱情馬上高漲起來，開始了一對一的“PK”大賽。你看，張x和郗xx隨着我的一聲令下，展開了激烈的追趕，他們兩個小傢伙都不簡單，緊緊地抓自方的衣服，不給對方喘氣的機會，這時，突然張x喊了一聲：“郗xx，你的鞋帶開了。”張x在郗xx低頭看鞋帶的一剎那，張x一把把郗xx的尾巴捉了下來，真是兵不厭詐，連三國演義中諸葛亮的三十六計都用上了；張x和孫x的比賽中，孫子欣還沒有進入狀態就被張文靜把尾巴給捉下來了，真是“大意失荊州”呀；而張x和崔x的比賽則達到了高潮，他們你轉我也轉，誰也不鬆手，誰也不饒誰，最後只好宣佈他們兩個都贏得了比賽才肯放棄這場這場比賽。
在我們熱火潮天的比賽中，時間一下子過去了，一會兒家長們來接孩子了，他們也被我們這熱火潮天的氣氛給感染了，加入到拉拉隊的行列。我們的心都跟着孩子回到了小時候。一個老得不能再老的遊戲，對於孩子的價值是這樣的大，是我們沒想到的，我和孩子們的心更加貼近了。
孩子是祖國的花朵，社會的未來，而孩子的禮儀教育刻不容緩，爲了讓每一名幼兒都有良好的情操，培養他們對禮儀的認知。
一、把禮儀教育滲透到一日活動中來，每天從幼兒入園開始教育幼兒與家長、老師、小朋友之間進行禮貌問好，接着晨檢，讓幼兒從老師的晨檢過程中學習講衛生的禮儀。
二、在主題牆中滲透禮儀教育內容，通過主題牆的環境教學，促進幼兒文明禮儀的養成。
三、在平時教育幼兒不要大聲喧譁，要將普通話，並隨機教育幼兒用謝謝、你好、請、對不起等禮貌用語。
四、每週舉行評選“禮儀小明星“活動，對幼兒進行表揚和鼓勵。
五、想家長宣傳禮儀教育的內容和禮儀教育的重要性，家園合作，共同努力、通過禮儀教育的開展幼兒的禮儀面貌好了很多，爲幼兒的健康成長打下了堅定的基礎。
六、掌握幼兒個體差異，科學地進行體育煅煉。
幼兒來自各個不同的家庭，其遺傳因子各異。就是同一年齡組的幼兒體質、個性、能力也不盡相同。有的幼兒體質強壯一些；有的幼兒體質弱一些；有的性格開朗；有的性格內向；有的活動能力強；有的活動能力弱等等。因此，體育活動也要因材施教。
1、在羣體活動中，保護體弱的幼兒的健康。活動時，可以讓體弱幼兒組成一組，適當減少其活動量，煅煉進度要慢一些，時間也要短些。
2、在發展幼兒運動能力的同時，發展幼兒的良好個性。
幼兒的運動能力是他們的體質和個性發展密切相關的有的幼兒雖然個性活潑，好活動，但是注意力很容易分散，在跑、跳等遊戲活動中不穩定，碰到有一定難度的活動，常常中途放棄，面對這樣的幼兒，就需要得到教師的指導和鼓勵。
例如：在“貓捉老鼠”遊戲中，通過遊戲規則培養幼兒的注意力和堅持性，規則要求每隻貓必須到每個鼠洞去捉一隻老鼠，要堅持把老鼠捉完，幼兒在遊戲中都非常認真迅速地捉老鼠，在來來回回地鑽爬過程中，幼兒的堅持性和注意力得到培養。
類似這樣的遊戲活動爲各種性格，能力體力的幼兒創設了煅煉的條件，從中使幼兒們都能從不同方面得到煅煉，使身心和諧發展。
今年我作爲一名小班的班主任，要和30名可愛的寶寶在一起生活。這一週剛開學，我發現我們班裏每一個寶寶都有他們的優點，讓我喜歡的不得了。尤其是一個叫劉浩琳的小女孩，她的自理能力很強，但是，就是特別的調皮。開學的前幾天，寶寶們一個個的因爲不適應幼兒園的生活，總是哭鬧，可她卻沒有，自己玩得很歡，吃飯也不用老師喂。我很喜歡她。可是我發現她中午不睡覺，我就想：她這麼調皮，中午不睡覺也很正常吧。我就讓她躺着玩，躺得困了，她也就睡了。
到了下午，我就給浩琳的爸爸打了個電話，我向她的爸爸詢問孩子中午睡覺的事情，她的爸爸說，孩子在家中午睡覺的時候都是摸着爺爺的耳朵睡覺的，不然就會睡不着。我恍然大悟，是我忽略了孩子在家的生活習慣，以爲是孩子調皮而不睡覺。孩子剛來到這個世界上才三年，本來剛離開家人就已經很不習慣了，不哭已經算是很不錯了，讓她突然改變那麼長時間形成的習慣，那簡直是比登天還要難。我們大人都做不到，更何況一個三歲的孩子！第二天中午睡覺的時候，她還是沒有睡，我輕輕的在她的耳邊說：“浩琳，要不你摸着老師的耳朵睡吧？”可能是剛來幼兒園沒幾天，和我還不是很熟絡，所以她就一直看着我，用她的手摸着我的頭髮，她的小手在我的頭髮中穿來穿去的，我都覺得好玩。浩琳就這樣一直摸着我的頭髮，可能是困了，也就把手拿了回去。我就躺在了她旁邊的牀上，我一直微笑着看着她，她也不說話，也一直看着我。我突然在想，這算不算是一種默契？
接下來的好幾天我都陪着她睡覺，過了一週，第二週的時候，不等我過去，她自己就閉上眼睛睡着了。所以，我們作爲老師，以後再接待新生入園的時候，孩子不睡覺，不吃飯，不聽話，不是無緣無故的，一定是有哪一方面的原因。這就需要我們老師和家長溝通交流，讓孩子更好的成長。
關注每一個孩子
今天嘉怡的媽媽來送孩子是告訴我，嘉怡昨天回家見到誰都說：“今天老師表揚我了，還獎給我一個小貼花呢。”我知道表揚孩子對於幼小的孩子意味着什麼，但真沒想到嘉怡竟這麼在意我對她的表揚與鼓勵，因爲在這以前我幾乎沒怎麼注意她，更談不上什麼表揚了。
嘉怡平時在幼兒園的表現的不是太突出，她不太愛說話，上課也不太愛回答問題，從不給教師惹麻煩，平時從來沒有批評過她，表揚更沒有幾次，所以我也常認爲這樣的孩子沒問題。她那麼讓人省心，我真希望班上再多幾個這樣的孩子，因爲這樣的孩子聽話，我們常常爲了調皮的孩子費勁心思，但我們卻忽略了那些不太起眼的、安靜的孩子。可是這樣的孩子也同樣希望教師去關心他們、注意他們。
每一個兒童都是發展的主體，每一個孩子在教師的心中都應有同等重要的位置，所以我們要關注每一個孩子，多給她們一些鼓勵，這樣才能發現瞭解孩子的不同的發展需要，使每個孩子得到應有的發展。
年輕的爸爸、媽媽生下小偉之後就去外地工作了，小偉一直是由爺爺、奶奶照顧的。兩位老人對其關愛有加，生活起居全部包辦代替，吃的.、玩的，要什麼有什麼。孩子在老人的過渡保護下，形成了較強的依耐性。每天來園後，奶奶帶小偉去廁所解一下小便，順便幫他整理好衣褲後，中途他總是懶得再去廁所。戶外遊戲活動後，其他小朋友都覺得天氣很熱要脫衣服，小偉卻坐在那兒，等着老師來幫他，因爲他自己不會脫衣服。小偉不但生活自理能力偏弱，而且上課的時候沒有積極性，常常在別的小朋友唱歌的時候，他卻是呆呆地坐在那兒聽着，不想跟着一起歌唱，老師提醒他後，他也跟着唱幾句，一會兒卻又停下來了。在課堂上看到同伴爭着舉手要回答問題，他也慢慢地舉起了小手，老師本想把機會留給小偉，可他站起來卻什麼都不說，也不知道他是回答不出來還是不想說。在一次穿衣的時候，他居然說：“我是大笨蛋，我什麼都不會，奶奶說我要長大了纔會自己穿!”這種不自信的表現對孩子造成了很大的影響。
我們經常利用上、放學的時間和小偉的奶奶交流，希望其家人能放開手腳，多給孩子鍛鍊的機會，儘量讓小偉從小做一些力所能及的事情，培養孩子的自信心。在多次交流後，小偉的奶奶也覺得以前他們太過保護孩子了，所有養成小偉在家事事依耐他們，從來不主動做一點點事情，遇到不順心的時候還亂髮小脾氣。奶奶很樂意接受老師的建議，我們也希望通過家園共育的方式共同促進小偉的健康成長.
剛接到這個小班，我並不清楚所有的情況。直到後來，我才發現我們班有幾個與衆不同的孩子：三個做過心臟手術，其中一個智力還有些問題。
有智力缺陷的小女孩叫月月，她較班裏其他小朋友大些，但因做過心臟手術，被醫院評定爲智力殘疾，小小的她承受了很多，不管是身體上的還是心理上的，但她明白外界的一切。明白我們的一句話，一個眼神，一個動作，只要是關於她的，她都會側耳傾聽，努力睜着雙眼看着我們。
她脆弱，所以我們尤其包容她，理解她，同時原諒她。小班上學期，剛入園的她，因爲入園焦慮，總是哭着。不吃東西，不睡覺，不參與任何遊戲。但我們很害怕她哭，因爲她一哭，臉會冒着青筋，嘴脣發紫，所以我們會擁抱她，安慰她，順着她。
慢慢的她不哭了，但她經常忘記大小便。尿褲子是常有的事情，溼了又換，換了又溼，時候褲子一天換幾遍;大便也是我們聞着味道一個個尋找才發現是她。保育老師忍着刺鼻的味道將她的褲子洗淨，烘乾。只對我說了一句：“難怪她是生病了，連被子都要烘久一點纔會幹”。
慢慢的她主動吃飯了，我們很開心，雖然有時候會撒灑在地上，但我們還是很高興，因爲我們見證了她的進步，至少證明她同其他小朋友一樣能融入社會，能自理。
慢慢的她也會跟其她小朋友交往了，雖然有時候會惡作劇，有時候會發脾氣，有時候也會委屈大哭，但終究有朋友了，有朋友陪她上下樓，有朋友等她去寢室，有朋友等她上完廁所，手牽手回教室。還有個她喜歡的哥哥，她有了會分享的同伴，她的交往圈在擴大。我們期待着她的每一點進步。
過了一學期，她長大了很多，笑聲多了，學律動，說兒歌，看圖書，做手工，玩膠泥一樣都不落下，認真地對待，尤其是畫畫，塗色是畫畫的一部分，第一次看見她慢慢地，用力地將畫紙塗完，我激動地跟其他老師分享，這讓我明白了上帝真的會在一個人的門關閉的時候，留下一扇窗，只要我們發現窗在哪裏，每個人都會美麗。
經過一個學年她變得更有禮貌，走路更穩，自理能力更好了，也有了更多的朋友。她會承受着心臟的壓力做一些簡單的動作。我想這也可以幫助他提高肢體協調能力。
在她身上，我發現，只要我們不放棄，我們會發現許多美的存在。只要我們不放棄，我們會收穫奇蹟。只要我們不放棄，我們的心會容納更多。
其餘兩個孩子是男孩，他們比較內向，但做事很專注，叫俊俊的小男孩，記憶力很好，回答問題也快，叫航航的小男孩熱衷於幽默的動畫、音樂，會沉浸在自己的世界裏，有時候也會把自己逗笑，慢慢地，她們都會成長的，只要我們對他們充滿期待，不放棄任何一個孩子。
開學已經兩個星期了，我們班的小寶貝們也在這裏度過了入園以來最爲難過的時期。看到孩子們一天天的變化，我們也有着說不出的快樂。
可是每天的吃飯卻成了大問題，因爲孩子們的年齡都比較小，在家裏都是爸爸媽媽喂孩子吃飯，老師如果一個一個的喂很不現實，我們就開始用各種獎勵的方法來鼓勵他們自己吃飯，飯是都自己吃了，可是問題又來了，孩子們總是東張西望，就是不看碗，一頓飯吃完桌子上、地上、身上全是米飯粒、菜湯。每天吃飯時我們都不停的說：“小朋友，看着自己的碗，身子往前坐，勺子要拿穩，這樣飯纔不會撒在身上。”可是效果不是很大，孩子們就像沒有聽見一樣。我開始嘗試鼓勵表揚的方法，同樣也不是很奏效。我開始考慮我們的教育方法是不是有問題。這天午休我給孩子們放故事聽，有一個故事叫《不當“漏嘴巴”》引起了我的注意，故事講的是一個小朋友吃飯邊吃邊漏，一隻大公雞在他旁邊吃他掉在地上的米粒，最後大公雞發現小朋友嘴上孩子有一顆米粒，就跳到他的臉上去啄，把小弟弟給嚇哭了，奶奶看見了，笑着說：看好自己的飯，不當漏嘴巴，大公雞就不會來找你了。從此小弟弟吃飯不在東張西望，眼睛看着碗，勺子拿得穩，一個米粒都不掉。大公雞來了找不到食物，轉了一圈就走了，小弟弟再也不是漏嘴巴了。這個故事不正好能解決現在的問題嗎，下午我用一個小雞的手偶給小朋友們講了“不當漏嘴巴”的故事，小朋友們聽得認真極了，都說自己不是漏嘴巴，更不想當漏嘴巴。第二天中午吃飯的時候，我請出小雞，讓他到班裏來找食吃，孩子們一下都變了，不象以前東張西望了，都看着自己的碗，生怕小公雞來找他，一頓飯過後，我們驚喜的發現：桌上，地上乾淨了許多，有的桌上甚至一個米粒都沒有。
小班孩子的思維特點是直覺行動性和具體形象性。利用孩子們喜聞樂見的故事和生動形象的手偶進行教育，讓孩子在故事中學習良好的生活習慣，比我們生硬的教，大聲地說效果好的多。寓教於樂，寓教於故事。讓我們引領孩子們，徜徉在故事的海洋裏，不知不覺中教育孩子，培養孩子，滿足孩子，讓我們的孩子健康、快樂地成長。
清清是剛轉來不久的小朋友，剛開始我們在活動、生活、情感上都給與她足夠的關注。她雖說年紀不大，但很快就適應了幼兒園生活。正因爲如此，我們對她很放心，認爲她比較獨立，而把更多的時間和精力給了其他幼兒。
但是最近她的情緒有些反常，活動中不夠熱情、活躍，而且還愛哭鼻子。起初，我不以爲意，只是安慰她幾句，可是星期二中午看到小朋友的爸爸媽媽來接他們，清清突然哭着要回家，我把她叫面前正要發問，這時清清問我喜不喜歡她。我說當然喜歡了，因爲她又懂事又聽話。她又哭着說：“那你怎麼總也不拉我的手，不請我來當小老師領着小朋友讀書呢?”
我頓時醒悟了，這段時間因太“放心” 清清以至於很少牽她的手抱她和她進行溝通。讓她感到老師不在關心她，愛她而出現反常現象。其實，每個孩子都需要關注，不管她的性格如何，發展水平如何。關愛每個孩子，讓每個孩子都能時刻體驗到我們的愛。
中午午睡的時候，我發現雲天小朋友翻來翻去久久不能入睡，我走過去輕輕的問：“雲天，你怎麼了，是不是不舒服”聽了我的話，孩子趴在我耳朵上悄悄說：“老師，今天是我媽媽的生日，早上來園時爸爸說了他要送給媽媽一件禮物，我是媽媽的孩子我想我也應該送一件禮物給媽媽，你看：我給媽媽畫了一幅畫，名字就叫“歡樂一家人”畫上高高個子的是爸爸，有點胖頭髮有點卷得是媽媽，這個是我······”
聽了孩子的話我的眼角有點溼潤，我也由衷地感到高興，覺得孩子長大了，懂事了，我誇獎了孩子的做法，但是讓她現在必須把禮物放好，離園時送給媽媽，現在必須馬上入睡。孩子帶着甜甜的微笑很快進入了夢鄉。
寒冷的冬天已來到，孩子們都穿上厚厚的棉衣，還要再穿着外套。當孩子們來到活動室，就會脫下外套，邊唱着“疊衣服”的兒歌，邊把衣服疊得整整齊齊並放在老師指定的位置，帽子也會放在一邊擺放整齊。脫衣服、疊衣服對我班孩子來說已變成極其簡單的一件事情，但在離園穿衣服時總顯得有些亂，雖然也嘗試了多種辦法，但效果不是很好。沒想到孩子的一句話提醒了我，收到了意想不到的效果。
前天上午離園時，提前十分鐘讓孩子穿衣服，孩子們正忙忙碌碌地穿着，可愛的王皓走到我面前問我：“辛老師你看我穿得漂亮嗎?有沒有扣錯釦子?”我讚賞地看着他：“王皓你穿得很漂亮，釦子也沒扣錯，你真棒!”剛說完，荊荷清、張家瑞、劉競陽等小朋友也都紛紛跑到我面前，問我穿得漂亮不漂亮，我靈機一動，何不讓他們來個比賽穿衣呢?“唉，小朋友從今天開始咱們離園時就來比賽穿衣，拉鍊要拉好，釦子要扣對，帽子要戴正，衣領要整齊，再看鞋帶有沒有開的，開了要繫好，咱們這個比賽名稱就叫‘誰的衣服穿得最漂亮’?穿戴漂亮的小朋友我們稱他爲‘小巧手’，並且還有小禮物。”話間剛落，孩子們從頭看到腳，有不對的地方接着糾正，有個別小女孩還把絲巾系得很漂亮。沒想到因了孩子的一句話，改變了穿衣時枯燥而忙碌的場面，孩子們靜悄悄地仔細欣賞自己，從內心體驗到自己動手帶來的快樂。教育無處不在，只要我們抓住每一個細節都會有意想不到的收穫。
意料之外的新問題
小班的幼兒年齡小，自理能力差，依賴性差。根據幼兒的這一特點我用歌曲自己的事情自己做和我有一雙小小手教育幼兒，幼兒可真聽話，他們到園後，自己搬下小凳子，有了鼻涕自己擦掉，熱了的時候自己脫外套……看到這些，我心裏感到很有成績感。
可是過了不久，早上值班的時候一連聽到幾個家長說：“孩子來到幼兒園以後倒是學了不少知識，懂禮貌了、講衛生了，但就是不知道爲什麼，在家然他乾點他力所能及的事情吧他就會說：“你自己不會幹嘛？我們老師說自己的事情要自己幹。”哎……真拿他沒辦法。聽了他們的話我一下愣住了，真沒想到會出現這樣的情況，更沒想到幼兒是這樣領會“自己的事情自己乾的”。以後我改變了教育方法，把自己的事情自己乾和互相幫助兩首歌結合起來進行教育，在家長的面前就很少聽到那樣的反應了。
通過這件事情使我認識到：老師在工作中來不得半點疏忽大意，要全面地考慮問題。
"欺"蒙教育
事件：孩子走路不小心被石頭絆倒了，便哭着向母親告狀，母親聽罷便霹靂啪啦的打起石頭來。
≈析：在幼兒的日常生活和活動中，我們經常可以看到此類“啓蒙”教育的情景。這位母親的這種做法，其實絲毫無助於啓迪孩子的智慧，增進他們對外部世界的瞭解，實際上只是對孩子的一種善意的欺騙，因爲石頭是沒有生命的。有效的孩子經驗缺乏，對物體的運動狀態還不夠清晰，大人把錯誤的概念灌輸給孩子，必然給孩子正確的認識物體存在的狀態造成障礙，這樣會使孩子產生恐懼感和膽怯心理，還會對孩子的健康發展產生不良影響。
父母的正確做法應該是：
一、鼓勵孩子：別哭，要向解放軍叔叔一樣勇敢。
二、告訴孩子以後要小心，碰到有障礙物的道路時學會繞道走。
三、在日常生活中對孩子進行安全教育，孩子活潑好奇，什麼都想去摸一摸、看一看、碰一碰、動一動，常常會不自覺的去接觸危險的事物，做危險的動作。所以，父母要跟孩子講清楚，哪些地方有危險，有什麼危險，該怎樣去避免，
小班幼兒剛剛進入幼兒園，他們對很多事情都特別感興趣。在上我的小魚最漂亮這節活動中，我告訴幼兒，快拿起畫筆給小魚塗上好看的顏色，比比誰的小魚最漂亮!我說完後，孩子們興致勃勃的拿起畫筆開始塗色。只有舒涵小朋友坐在那裏東看看西瞧瞧，卻不塗色。當我上前詢問時，她說：“老師，我不會。”於是我就手把手地教她塗色，並告訴她怎麼塗會更好。當我幫她一起塗好一部分後，就對她說：“你看，你的小手多靈巧啊，接下來自己也可以塗的很好的。”可我的手剛停下，她立刻就說：“老師，我還是不會。”後來我漸漸意識到，“我不會”已成爲舒涵的一句口頭禪。
經過一段時間的觀察，我覺得舒涵的癥結在於做事缺乏自信，從而養成了不良的心理狀態。於是在以後的各項活動中，我總是認真觀察和發現她的閃光點，對她進行鼓勵和表揚。慢慢的舒涵對各項活動有了自信，再也沒說：“老師，我不會”了。
