作爲一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到評課稿，藉助評課稿可以讓教學工作更科學化。那麼應當如何寫評課稿呢？下面是小編爲大家收集的《拍手歌》評課稿範文（精選6篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
尊敬的各位領導、老師：
大家好！
今天很榮幸有機會和大家一起學習交流，有幸聆聽了龔華老師的執教的《拍手歌》一課，在袁老師的教學中有以下幾點讓我印象頗深，感觸頗深，獲益不少。
1、《拍手歌》以兒童熟悉的拍手遊戲爲活動，串起了八種動物的生活場景。課文共10個小節，句式整齊，從“你拍一，我拍一”到“你拍十，我拍十”，一一韻，語句簡短，節奏輕快，充滿兒童情趣，適合學生拍手朗讀。帶動學生跟着節奏拍手吟唱，活躍課堂氣氛，帶動學生學習的主動性。
2、在識字教學時，運用多種識字方法。本課的生字大多和動物的名稱有關，所以我在教學生字時，第一種方法就是引導學生進行歸類識記，例如兒歌中有5個字與鳥有關，就根據這些漢字的特點進行歸類識別、識記。利用課後第二題，讓學生讀讀這些動物名稱，看看這些動物圖片，找找這些動物名字有什麼相同之處。
3、在學習“雀、雁、鷹”時，引入“隹”的甲骨文，讓學生了解“隹”的原義，知道帶有“隹”部的字大多數和鳥有關。在學習“錦”字時，出示錦雞以及錦緞的圖片，結合圖片，讓學生理解“錦”有色彩豔麗之意。
4、在兒歌教學時，結合遊戲，寓教於樂，同桌之間拍手打節奏朗讀兒歌，感受兒歌的節奏。在輕鬆的課堂氛圍中瞭解不同動物的生活場景，並根據課文格式，引導學生用自己喜歡的動物創作新的拍手歌。整節課，學生們的學習興趣很高，課堂氣氛輕鬆愉悅，在課堂結束時，大部分的學生已熟讀成誦。並感受到動物是人類的朋友，提高了學生愛護動物，保護動物的意識。
5、本節課還有不足之處，本課形式上是兒歌，每兩行表達一個完整的意思，末尾押韻，指導朗讀時，要提醒學生注意體會課文押韻和靈活換韻的特點。引導學生調動已有知識經驗，鞏固識字成果。還可以通過組詞、造句等方式鞏固識字。
以上就是我對這堂課的一些想法和感受，有不妥或不當之處，請各位領導、同行多多指正，懇請糞老師多多包涵，謝謝！
王秀瑩老師的這節《拍手歌》是在第一輪研討的基礎上進行的，對於跟上節課相同的地方，我就不再點評，就刪增部分談談自己的看法：
1、對第一次的課堂結構做了適當的修改，教學環節設計爲：一、情景導入自學生字，二、交流互學彙報展示三、質疑問難精點釋疑四、羣文閱讀拓展識字、五、理解運用自編兒歌五大環節。這五大環節突出培養學生們自主學習、合作交流及語言表達能力。
2、巧妙導入新課後增加了初讀課文，
3、點出課題用形近字對比的方法學習了生字“歌”，並做了分析和書寫指導，總結了自主識字的方法，點出來本課的學習重點：形聲字識字法。
4、互學彙報環節檢查了自學效果，會認字的教學設計了闖關活動，小組合作學習後彙報交流，提出問題用什麼辦法能記住這些字？小組展示常規識字（加一加、換一換、比一比、組四字詞，做動作、環境識字……）評價補充後展示了趣味識字（拆字謎、編兒歌）最後歸類識字，用不同的識字方法學習了會認字。
5、質疑問難精點釋疑環節讓學生看歸類質疑，說發現提疑問。這時候教師適當點播，告訴學生，像“隹”部“鳥”部都是形聲字的形旁，表示鳥有關。然後進行應用，你能根據形聲字的特點說一說“錦、翔、猛”這幾個字是怎麼認識的，又一次讓學生自主學習，把學習的主動權真正的交給了學生。
6、羣文閱讀拓展識字環節，增加了閱讀有變化的雲讓學生感受到漢字的神奇，不一樣的手，鞏固形聲字的形旁表義的特點。
7、理解運用自編兒歌環節進一步理解掌握形聲字的特點、並能運用這一特點猜字識字。王老師講課節奏快，乾脆利落，嘴角總是帶着微笑，鼓勵的話語，讚歎的眼神，增強了孩子們的自信，學生學習的熱情很高，課堂氣氛活躍，學生訓練有素，點到關鍵，放的合理，使孩子真正成爲學習的主人。
8、學生課前預習的學案設計環節比較好，尤其是孩子所作的形聲字卡片和自編的兒歌，是本課的一大亮點。
建議：
1、課文的導入：本組識字課是藉助孩子們喜聞樂見的兒歌進行的，尤其本課是拍手歌的遊戲形式，更能調動孩子們的學習興趣，我認爲在情景導入時也用以往的拍手歌視頻導入效果會更好。
2、會認字的出現：永慧老師和秀瑩老師的這兩節課都有一個共性，就是缺少對課文的朗讀，識字離不開它的語言環境，尤其本課是以大家都喜聞樂見的拍手遊戲表現的，讀起來朗朗上口，內容也顯現易懂，學生讀起來不會很困難的，所以先讓孩子們用自己喜歡的方式讀兒歌，初讀課文整體把握一下課文內容，圈一圈，本課的生字，或者所寫的動物名稱，畫一畫課文是怎麼樣描寫的，然後讓孩子們說說課文主要寫了什麼，孩子們會很容易的說出是寫小動物的，這時候在播放鳥叫聲，動物在不同環境中生活圖片，讓孩子們體會動物世界的神奇，這樣既引出“世界”這個詞的學習，有理解的課文的第一節，學生也就記住了第一節的內容。然後進行會認字闖關環節，這樣從整體把握了課文內容，同時也教給了學生讀課文的方法：不動筆墨不讀書。
3、在講授用"隹”部和”"鳥”部偏旁時，可以說明一下同是表示鳥，他們有何區別，“隹”部表示短尾鳥，“鳥”部多表示長尾鳥，但“隹”部有時候也不表示形旁，也有表示聲旁的時候，如：“誰、推”等，學生遷移式自學、合作探究“貓、猛”時，的反犬旁表示動物不夠準確，可以說不是和鳥類一樣的羽毛，而是如“貓狗”那樣的皮毛的動物，很多時候就是表示猛獸，這樣孩子們的印象會更深刻，以後遇到類式偏旁的字往哪個方面猜想。
4、學生預習中所作的形聲字卡片，編寫的兒歌，最好用展臺打出來，讓孩子能欣賞，並能從中得到啓發，在以後的活動中就可以效仿了。
本課以“保護動物”爲主題，分爲十小節，以拍手歌的形式讓學生在情境中體會熱愛自然、保護動物的情感。
一、教學效果：
在教學中，我根據課文和學生的特點，呈現給學生許多動物自由活動玩耍的畫面，讓他們在欣賞中感受，在感受中生趣，從而有了認識動物的興趣。課文每節字數相同，讀音押韻，節奏感強，我讓學生在反覆朗讀中識字記字，識字偏重在寫字，所以我創設了一些有趣的情境，激發學生識字的興趣，並選擇兩三個難寫的字進行示範指導，這樣學生們在書寫時就不容易出錯，從而掌握得更牢固。教師的語言組織教學很重要，一個再美再獨特的景點都需要一個口齒伶俐的導遊來講解，才能使風景的美達到極致。那麼一個有趣的遊戲教學，更需要一個富有組織能力強的老師去組織。那麼此刻教師的語言組織就格外重要了。教師能根據不同類型的活動說出不同的語氣，那麼才能使學生、教學與遊戲合三爲一，融爲一體。使課堂寓教於樂。從快樂中學會學習，學會知識。
二、成功之處：
在教學中，我根據課文和學生的特點，呈現給學生許多動物自由活動玩耍的畫面，讓他們在欣賞中感受，在感受中生趣，從而有了認識動物的`興趣。課文每節字數相同，讀音押韻，節奏感強，我讓學生在反覆朗讀中識字記字，識字偏重在寫字，所以我創設一些有趣的情境，激發學生識字的興趣，並選擇兩三個難寫的字進行示範指導，這樣學生們在書寫時就不容易出錯，從而掌握得更牢固。在孩子們初步瞭解什麼叫作壓韻之後就是我們的這些寶貝兒自己的仿編環節。在仿編過程中，孩子們的情緒高漲起來了，並且將剛剛學習過的押韻遊戲經驗自然遷移到活動中來，仿編出了“八個娃娃過家家”“十個娃娃買零食”等既自然又順口的兒歌。在孩子們差不多掌握了之後，我繼續加大難度讓他們自己找小夥伴，兩兩分組進行操作，結果發現效果還是挺不錯的，而且，分組進行仿編降低了難度，也利於教師進行指導，編出順口的兒歌又使孩子們信心大增，爲繼續仿編打好了基礎。
三、不足之處：
漢字指導不到位。漢字書寫可以培養學生的審美能力，正確的書寫還可以讓學生更好地記住字形，也有益於培養學生對漢字的品位。若忽視書寫指導，可能會導致學生只能聞音知義而無法書其形，字形間架結構不準確，失去漢字的美觀。還可能使學生書寫不流暢或“多筆少劃”，這就爲以後的習作教學埋下“禍根”——寫錯別字。
四、改進措施：
語文的識字教學，不是教師包辦代替，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯繫的，爲此，要讓學生多識字，快識字就顯得尤爲重要。我在之後的教學實踐中，要精心地設計課堂作業，來鞏固識字。比如“一字開花，詞語接龍”等方式，就能讓學生多識字，快識字，學生識字的積極性非常高。同時也要採用“字不離詞，詞不離句”的形式來鞏固識字，理解字義，掌握生字的運用。比如將“字、詞、句”連爲“一體化”的作業設計嘗試對低年級學生識字進行有效的鞏固。
在四樓錄播教室聆聽了孟老師執教的《拍手歌》，這是一節基於識字與寫字，啓發學生閱讀的課堂展示。觀摩了孟老師的課堂，讓我對識字教學有了新的認識。
這節課的教學目標是：
1、能正確讀“世、界”等13個生字的字音，學習“隹、鳥”偏旁與鳥有關的規律，會用部件歸類識字的方法自主識字。
2、會在田字格里規範書寫“歌、叢”2個生字。
3、能借助拼音正確、流利地朗讀兒歌，讀出兒歌的節奏感和音律美。
根據之前設定的觀察點，這節課我重點觀察了教師提問的有效性，問題是否緊扣目標的達成去設計。在課堂開始，初讀後，教師問：文章中都有哪些小動物？並提示學生用“文中的動物世界有……”這樣的句式回答問題，這個問題讓學生初步感知動物世界，爲後面的識字做鋪墊。學生自主識字環節，老師用了多樣的方法幫助學生識字。通過圖片的演示，提問學生這是誰？回答後再出示動物的名字，重點認識標紅的生字，並解釋字義。
歸納識字方法這個環節，老師提問引導切合學生實際，能協助學生找到識字的技巧。出示帶有相同部件的生字，提問：你是怎麼認識這些生字的？他們有什麼相同的地方？這個問題激發了學生的探索慾望和表現慾望，大部分學生都舉手了，充分證明了這個問題的有效性。在讓學生回答後，老師進一步解釋隹字邊的演變，讓孩子對漢字更加好奇。識字歸納總結，便於學生梳理識字方法，達成了目標一。在寫字環節，教師通過提問歌、叢的筆順，讓學生觀察漢之星演示，記清楚字形，通過觀察結構、字的佔位，規範書寫漢字。在這部分的教學上，教師提問切合目標。
在這節課上，孟老師從容地完成教學任務，課堂上學生學習氛圍濃厚，是實實在在的低段教學，讓我們新老師對識字寫字教學有了清晰地認識，感謝孟老師的精心設計。
9月5日，星期二下午，六一小學語文教研組全體老師在錄播教室進行了主題爲“主題式課例研修—識字教學”的教研活動，本次教研活動是依據主題式課例研修的基本要求並結合我校“易課堂”的創新型課堂教學模式來進行的第一次教學實踐活動。本次教研活動分爲兩個方面進行，第一，由孟會娟進行說課，第二，由全體教師進行評課。
說課環節：《拍手歌》是二年級上冊部編版識字單元的一篇課文。這篇課文生動有趣，符低年級學生合的認知水平。能讓孩子在學中玩，玩中學。本課的重點是識字寫字的教學，識字寫字是低段教學的重點，而識字寫字對低年級孩子來說又是比較難掌握的。孟老師針對這一點，設置了清晰合理的教學目標和環環相扣的教學設計。教學目標設置了會認“世、界”等13個生字，會寫“歌、叢、”等生字。學會歸類識字的方法，培養學生自主識字的興趣等。教學設計方面。第一，識字教學，設置爲“我是小小觀察家”看圖片識字，圖片識字，增強了識字的趣味性，激發了孩子學習識字的興趣。同時歸類總結識字方法，另外加入猜字謎識字。激起了孩子的好奇心。第二，朗讀課文，設置“我是小小朗讀者”版塊，運用小組開火車形式讀，男女生讀，齊讀，指名讀等多種方式朗讀課文。第三，寫字教學版塊，設置“我是小小書法家”先觀察，再描紅，再書寫，再指正。教學中每個環節知識點環環相扣、層層遞進，由易到難的設置使整個識字教學做到了有梯度，整個教學課堂中，師生互動，調動了孩子的積極性，積極參與到各個環節的學習中。
評課環節：在聽課之後，全體老師分組進行課堂實錄的整理，然後進行總結歸納成稿。全體教師根據實錄稿，從觀察點出發，以年級爲小組相互討論，相繼給予孟老師評價和建議，肯定本節課的優點和指明本節課的不足，孟老師同時也積極聽取各位老師們意見，之後進行了總結。
在本次課例研修過程中，大家相互交流，相互學習，大膽發言，勇於質疑，有總結有反思。
幸福教育，我們六一老師在路上！
20xx年9月5日，六一小學語文教研組全體成員組成研修團隊在4樓錄播教室觀摩了“三實踐兩反思”的課例教學，課例研修初體驗的是孟會娟老師的寫字教學課堂，把識字寫字教學的方法融入到了《拍手歌》當中。我在觀摩本節課的過程中有以下三點感觸：
一、課堂環節設計的新穎性以及趣味性。
讀課文、練習寫字、字詞檢測等環節，搖身一變成爲了我是小小播音員、我是小小書法家的環節，這種換湯不換藥的形式卻給我們一種煥然一新的感覺，也給學生一種新穎感，能夠有效的激發學生的學習興趣，在一定程度上保留了課堂的質量。另外，在圖片識字環節，當ppt中顯示出飛翔的老鷹的時候，孟老師帶領大家模仿雄鷹翱翔的姿勢，孩子們對於這種教學方式很是喜歡，孟老師真正做到了寓樂於教中，也讓觀課的我們耳目一新。
二、過渡語銜接得當
孟老師這節課，每個環節的過渡語設置的很巧妙，環環相扣，引導學生暢遊在識字寫字的知識海洋中。學生快樂的學習，形成了良好的課堂氛圍。本節課以拍手歌引入，孩子們在快樂拍手中開始了本節課堂，識字的目標達成後，寫字的目標逐步實現，從課堂環節設計的銜接上，可見孟老師在過渡語上下了不少的功夫。
三、課堂檢測環節促目標達成
本節識字寫字教學有識字環節、有寫字環節，每個環節都比較紮實的達成了本節課的教學目標。本節課值得進一步改進的是識字環節的檢測，孩子對這節識字寫字課有沒有收穫，這節課的教學目標最後有沒有真正達成，是本節課需要進一步思考的問題，如果能夠在課堂的最後加上生字檢測，檢測孩子對字詞的掌握情況，就不失爲一節好的識字寫字教學課堂。
