當我們心中積累了不少感想和見解時，可以記錄在心得體會中，這樣能夠給人努力向前的動力。那麼心得體會怎麼寫才恰當呢？以下是小編幫大家整理的實習教師實踐教學心得體會，歡迎閱讀與收藏。
近期開始線上聽課，目前主要聽的是英語課。每天都會根據所聽課班級的課表，按時進入釘釘羣內的直播，聽相老師的英語課。在聽課的過程中，會同時進行記錄。主要會記下老師的教學目標、教學重難點、教學過程以及老師應用的教學法，在講課過程中老師應用的例子，對一些小問題的處理方式。
在聽課過程中，會發現現實中的課堂與自己想象中的課堂還是有很大差距的。原來我以爲整個講課過程會一帆風順，同學們會積極主動的回答問題，課堂的學習氛圍很好。但現實中，在講課的過程中會有很多小插曲，甚至有可能因此改變自己的教學計劃。尤其是網絡授課，每天都會有很多的不確定因素。因此，我們一定要學會變通，根據實際情況調整自己的教學設，更好的適應課堂。其次，很多時候，在課上會出現冷場的現象。出現這種情況可能是因爲大家沒有認真聽講，跟不上老師的節奏，但有的時候也可能是學生沒有反應過來，不知道正確的答案應該是什麼。所以以後出現冷場時，我們可以嘗試着更改自己的提問方式，更加明確問題，或者給出一個範例，讓學生知道我們想要的是什麼。
在老師的課上，她總是能簡單直接的抓住重點，告訴同學們哪裏是重點，哪些知識點是必須要掌握的。同時還會給出特別經典的練習題幫助同學們進行知識鞏固。這些與老師平日裏的積累，教學經驗的累積是密不可分的。爲了克服這一點，我們更應該多聽課，像優秀的老師學習，在聽課的過程中學習並更多的瞭解我們將要面對的學生，瞭解他們的特點，才能更好的開展教學活動。
作爲實習生的我們，不論是在經驗方面還是在教學的準確度上都是欠缺的。我也經常看自己的試講視頻，每次觀看都會發現其中的不足，尤其是在和老師們的講課視頻進行對比之後，會發現很多的問題。這些問題都是需要我們逐漸解決的。我們需要不斷的學習來彌補不足，慢慢的豐富自己的教學技能。
不知不覺，實習生活竟然已經度過了兩個多月。感覺時間過的很快，大概是生活充實的體現吧。
上週學校進行了本學期的期中考試。和第一次月考相比，同學們的成績有了一定的進步，同學們的努力是值得肯定的。但是這次考試還是暴露了很多問題。部分學生學習習慣較差，接受能力較差，碰到思維力度較強的題目就無法解答。在今後的教學中，要特別注重對發展不理想學生的輔導，注重對學生理解能力、分析問題解決問題能力的培養。有一部分同學存在審題不清的現象，對於題目中給出的條件，無法做到正確的理解，導致題目出現的錯誤解題過程出現了偏差。我認爲在今後的教學中，要樹立每一位學生學習的自信心，培養學生的學習興趣，正確的學習方法。引導學生逐漸認識實際生活中的問題。如結合信息科技，爲學生創設熟悉的教學情境，讓學生認識到生活中處處存在數學問題，數學來源於生活又應用於生活，激發學生學習數學的興趣和認識學習數學的必要性，調動學生學習數學的主觀能動性。在上課過程中，要注意放手給學生，把大部分時間留給學生，是學生進行主動的獨立的思考。這樣學生才能從根本上理解知識點，學會知識點。還有保留較多的練習時間，因爲數學題只有多做多練，纔可以掌握其中的規律，更加到位的理解知識點，這樣才能得到成績的提高。
在考試過後，學校舉行的家長會。這是我第一次參加家長會。通過這一次的活動，我深深的體會到了家長和學校老師之間溝通的重要性。只有和只有老師和家長多溝通，多配合，才能使學生的家庭生活和學校生活達到一個平衡，從而不斷前進，不斷進步，才能不會因爲某一部分環境的改變而影響學生的學習狀態和成績。
中國古代偉大的思想家、教育家孔子曾說：“吾日三省吾身：爲人謀而不忠乎？與友交而不信乎？傳不習乎？”可見，反思對於成長的'意義之重大。
經過帶隊老師文學院李浩教授、師大巡迴指導老師李秋石教授的聽課與指導，以及武安三中教務處主任、特聘名師、一對一指導教師的多次聽課，以及同期實習生的聽課與評價，加之學生對我上課情況的反饋，我認爲，今後還需多從以下幾個方面進行反思：
（一）課堂上如何調動學生積極性？
學生的積極性不僅僅可以通過小組合作、加分等形式來調動，其實，對於語文老師而言，這種“調動”更應該是語言魅力的提升，是精神鼓勵，而不是物質獎勵。
（二）授課過程中如何變得更加幽默，做學生喜歡的教師？
學生普遍反映我在上課過程中不經常微笑，導致他們跟我的關係有點兒“遠”，經過反思與改進，我發現了微笑的神奇力量，有時候微笑是一種肯定、一種鼓勵、甚至是一種表揚，所以，我要思考不同情況下，微笑的意義。
（三）課後如何督促學生學習，讓學生熱愛語文？
高一的孩子們還有很大惰性，在學習語文上總是想偷懶，殊不知偷懶只會害了學生自己啊！當然，16、17歲的孩子們正處於花季，貪玩是再多難免的，所以，這時就需要我發揮作用。爲保證學生做到“堂堂清”、“日日清”，我設計了工作日誌記錄表，通過“教師—課代表—小組長—組員”四層加促模式，督促並幫助學生及時完成學習任務。
實習實苦，與在師大做學生的日子無法比較，但這就是經歷與成長。“只有不迴避痛苦和迷茫的人，纔有資格去談樂觀與堅定，，命運不會厚待誰，悲喜也不會單爲你準備”。喜歡的一段話，與君共勉！
此次頂崗實習爲我深入社會、體驗生活提供了難得的機會，讓我在實際的社會活動中感受生活，瞭解在社會中生存應該具備的各種能力，爲以後的就業奠定了堅實的基礎。
“心中有陽光·腳下有力量”。我相信，只要以一顆仁愛之心，愛生活、愛學生、愛自己的工作崗位，踏踏實實走好每一步，就一定會看到明天更加成熟的自我！
作爲一個老教師，在新課改中雖然自己走得慢，但也在走着。實踐中我有以下幾點體會。
一、這些年來，雖然課改模式不斷變化更新，但萬變不離其宗。課改的核心在於要求我們每一個教師不僅要重視學生的智力投入，更應該重視對學生的非智力因素的培養。所謂的非智力因素，主要是指那些不直接參與認識過程，但對認識過程起着始動、定向、引導、維持、強化作用的因素。主要包括動機、興趣、情感、意志、性格、信念等心理成分。多年的教學實踐證明，智力達到中等以上水平的學生，是否能夠達到事半功倍的學習效果，主要取決於非智力因素。
二、我班23個學生中，他們的智力水平相差不大，之所以後來學習成績相差懸殊，完全在於他們的非智力因素差異。例如我班的袁帥、袁宇博同學，他們學習成績差，原因是長期以來對學習無興趣，不認真所致。據同班同學反映，從一年級開始的，他們就非常貪玩，逃避作業，逐漸和其他同學形成了差距。本學期以來，由於學校領導對他們的重視，班主任的耐心教育，任課老師的精心輔導，使他們的成績有了很大的提高。具體做的工作有開家長會、家訪、單獨輔導、一對一幫扶等。
三、智力因素和非智力因素的和諧發展才能培養出綜合素質過硬的學生。智商高的學生，如果淡化了對他們非智力因素的開發，他們也會變得平庸。如我班的張玉凡同學近期有較明顯的退步。相反，即使智商一般的學生，只要非智力因素起作用，也能取得非凡的學習效果。如我班的袁夢瑤同學。
綜上所述，如果把智力因緣看作一棵小苗，那麼非智力因素就是陽光、溫度、水份和土壤。離開這些外因，小樹苗就不能長成參天大樹。因此，在今後的教學中，我一定要注重對學生非智力因素的開發，重視培養學生的非智力因素。
