在學習和工作的日常裏，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啓人心智，引人深思。經典的隨筆都有哪些？下面是小編收集整理的幼兒園工作隨筆，希望對大家有所幫助。
和以往一樣，我認真地備着課，許教師拿着綢帶帶着孩子們出去上健康課去了，孩子們手裏拿着綢帶開心地唱呀跳呀跑呀，一番很熱鬧的場景，許教師和孩子們們也時不時地玩耍着，感覺很開心。過了不一會兒，就在我專心寫着字時，一陣急促的跑步聲朝我而來，我轉頭一看是許教師，一聽她的語無倫次的聲音，很嚴肅很緊張，我趕忙問：“出了什麼事？”她說孩子磕掉牙了，快！快……我一聽，嚇了一跳，怎樣會呢？出去的時候還好好的啊！容不得我多想，三步並作兩步，急切地跑了出去。只見那個小朋友的嘴裏嘴邊上全是血。這時孩子嚇得已經哭了起來，我親切的對她說：“別害怕，讓教師看一看”，我趕緊從口袋裏掏出手絹給孩子擦起來，一看孩子的當門牙磕掉了，血不停地往外流，於是我和許教師趕緊抱着她上了醫院。來到醫院後孩子的情緒漸漸地穩定了下來，用期待的眼神看着我們。經過醫生的處理，血總算止住了。
針對上課這一突發事件，我們特意對孩子們進行了一次安全教育，並讓那個孩子把她當時的感受給大家講述了一遍。
就這件事我也作了小結：上健康課之前教師必須首先向孩子們強調必須要注意安全，對於那些調皮搗蛋的孩子教師必須要多長一隻眼睛。我們要時時刻刻的提醒小朋友注意安全事項，時刻觀察幼兒的行爲。除了這些還不夠，並請家長一齊跟我們對孩子進行安全教育，我們和家長共同努力，讓孩子們掌握更多的安全知識，今後不再發生類似的事情，讓我們的小朋友健康歡樂地成長。
要想提高孩子的身體素質，想孩子有個健康的體魄，就必須要孩子養成一個良好的衛生習慣。習慣，正是忘不掉的最重要的素質之一。特別是衛生習慣。養成良好的衛生習慣是很難的，不過，只要我們堅持，常抓不懈，這方面的工作如果從細做起，收效應該會大一些。首先，從自我做起，自己得做好榜樣，只要用心去做，深入人心的話幼兒就容易接受。剛開始對幼兒衛生習慣檢查時，我到班裏檢查幼兒剪指甲、小手乾淨嗎、頭髮洗了嗎、衣服髒了嗎等習慣時，當我伸出手拿着小朋友的手看時，有個膽大的小朋友就天真地問我“醫生阿姨，你的指甲怎麼長長的？”當時我愣了一小，不過馬上又回過神來，就跟那小朋友開展了自我批評，對那個班裏的幼兒說“呵呵……醫生阿姨今天不乖了，沒小朋友講衛生，以後我要象小朋友學習，經常剪指甲，做個講衛生的文明人。”我微笑着表揚了那個小朋友，說他這個問題提得好，還獎給他了一朵大紅花……。
後來，再去檢查幼兒衛生習慣時，我就看看自己的手乾淨嗎、指甲剪了沒，還對着鏡子整理一下裝束，然後再去檢查幼兒個人衛生；利用晨檢、家長會、家長學校的時間，和家長交流，聯合家庭的力量，和家長交流的時候有意識地向這方面的話題傾斜，對家長開展宣傳培養幼兒養成良好個人衛生習慣的重要性；晨檢時對那些乾淨的小朋友就提出表揚，看到指甲忘了剪的幼兒，就對幼兒和家長宣傳病從口入的危害性。任何事情貴在堅持，切忌虎頭蛇。常規是應該常抓不懈的，不能今天一陣東風，明天一陣西風，緊一陣鬆一陣，效果是不會好的。幼兒衛生保健工作，沒有什麼轟轟烈烈的事情等着做，就是一些瑣碎的事：經常進班檢查幼兒個人衛生，並記錄下來，進行班與班比賽，一週進行總結一次，做得好的班級給予鼓勵表揚，如授予衛生文明班級稱號，頒發流動紅旗等……。總之，只要我們每天堅持，從細做起，從不間斷，久而久之就能使幼兒養成良好的個人衛生習慣。
幾年來，我們在幼兒衛生保健工作的實踐中，努力踐行“細節決定成敗”理念，基本形成了從“檢、問、恆”三個層面落實到位的衛生保健工作模式，在促進幼兒良好的個人衛生習慣的養成上取得了較好的效果。
作爲幼兒園衛生保健工作者，我們的日常工作雖然平凡而又瑣細，卻與每一個孩子的健康成長息息相關，決不允許有一絲一毫的大意疏漏，否則，將有可能造成無法挽回的後果，因此，我們必須養成紮紮實實做好每一件事的精細作風，時刻以一個躬行者的角色，靜心和精心實施精細化管理，從小事入手，對每個細節都精益求精，從而真正做到讓孩子身心健康讓家長安心放心。老子說：“天下難事必做於易，天下大事必做於細。”把每一着抓實，把每一着抓準，不疲於奔命地忙於搞花架子而是真正紮紮實實地做好每一件事，這纔是根本，其實，這也正是汪中求先生教給我們的成功經驗。
一粒種子的破土而出，需要充足的氧氣，雨露的滋潤，陽光的照耀，否則，它將會慢慢枯萎，永遠埋藏於地下。幼兒就象種子，老師的愛和關注就是他們茁壯成長的動力。
課堂上，面對孩子的嬉鬧和吵嚷我有點束手無策，情急之下，我扯破喉嚨喊了一聲：“都坐好了！”那氣勢，絕對是一言九鼎，不可違抗。看到我凶神惡煞的樣子，孩子們害怕了，趕緊坐好。可是沒過幾分鐘，又亂作一團，我轉念一想：我不能在孩子們心中充當機械的權威者，我應利用我們之間相互融合的情感來解決問題呀。想到這裏，我故作神祕地告訴大家：“我發現了一個祕密，我喜歡的孩子眼睛裏還有老師呢！”孩子們馬上好奇起來，紛紛問我：“老師，你喜歡我嗎？”“老師，我的眼睛裏有沒有你？”我象巡查似的，從每個孩子身邊走過，孩子們都目不轉睛地看着我，生怕錯過我的眼睛。檢查完後，我說：“喜歡和我學習的小朋友，老師喜歡你，你的眼睛裏就會有老師！”接着我列舉了幾個小榜樣，這一招真奏效，孩子們都希望自己的眼睛裏有老師，聽得特別認真，回答問題也很積極，整個教育活動生動有趣。
“老師，你的眼睛裏有沒有我？”很快成了我的一句口頭禪，孩子們也總是非常認真地注視着我，希望從我的眼睛裏找到他自己的影子。眼睛很快成了我們相互傳遞信息的通道和表達愛的窗口。看似簡單的一句話卻滲透着我和孩子們之間無盡的愛。我真的希望我播種的這些種子，能夠勇敢的面對風雨，茁壯成長。
幾周下來孩子們都很適應幼兒園的生活環境了，一切都顯的那麼的平靜。然而我卻在這平靜裏發現了一個嚴重的問題。在一次活動中，我一邊和孩子們玩一邊巡視着幼兒，突然，我看見陶謹瑤手捂着嘴巴，再仔細一看原來她嘴巴鼓鼓的像是在吃東西，左右2邊不停的移動。於是我走過去本能的說：“上課怎麼能吃東西呢?”她看着我，慢慢地把嘴裏的東西拿出來交給我。天啊!居然是一粒玻璃彈珠。要是不小心吞下去怎麼辦呢?我不禁地寒毛都豎起來了。我意識到問題的嚴重性，馬上讓小朋友圍過來坐好，讓陶謹瑤把剛纔的事情跟大家說一遍。她低着頭說：“我把彈珠放在嘴巴里了。”我舉着彈珠問在坐的幼兒：“你們能把彈珠放在嘴裏嗎?”只見他們都搖着頭說：“不可以。”與是我又趕緊問：“把彈珠放在嘴裏有危險嗎?”小朋友你一句我一句的議論開來了：“老師很危險的，不小心吃到肚子裏的，會死的……”經過我的一番說教，小朋友表示不再帶彈珠來幼兒園了。我想孩子們的衣袋裏會不會也有不安全的東西呢?我便檢查了他們的衣袋，不檢查不知道一檢查嚇了我跳三跳，小小的口袋裏有：鈕釦、打火機的按鈕、牙籤、螺絲釘等。經過這件事情之後我反思到：安全工作是非常重要的，幼兒來園後，我們一定要檢查幼兒的口袋等，杜絕幼兒把不安全的東西帶入幼兒園，活動室的用具也要隨時的檢查，只有堅持檢查才能確保幼兒的安全。
幼兒園的衛生保健工作是幼兒園工作的重要組成部分，保健老師在保育工作中起着至關重要的作用，它是幼兒園保育工作的總監，園長的助手。
在幼兒園工作中，大家覺得保健老師是幼兒園裏最輕鬆的工作，她們只是負責幼兒的晨檢、健康檢查、進行膳食分析評價等，但在實際工作中，由於幼兒的年齡特點，保育工作在幼兒園的分量很重。保健老師不但要愛崗敬業，熱愛幼兒，而且要具有衛生保健的相關知識和技能，並應協助領導，指導全體教職工嚴格執行幼兒園衛生保健制度。指導、培訓保教人員開展衛生保健工作。
我們的主要工作內容包括：幼兒晨檢；深入各班巡視，發現問題及時處理，認真做好園內各種公共衛生、安全事件防控工作；定期監測幼兒身體健康狀況，關注幼兒的體質情況，做好在園幼兒的體質監控工作，加強對體弱兒的管理，逐步增強體質。做好幼兒在園膳食管理，每週爲幼兒制定營養均衡的帶量食譜，指導炊事人員做好飲食衛生及餐具消毒。做好傳染病的管理工作。負責組織每年的工作人員及新上崗人員的體檢工作。填寫各項保健資料，做好各項統計分析。宣傳衛生知識，組織包教人員學習衛生保健知識。
我們在自己的崗位上也要發揮職能，把工作做到細、嚴、實，內練內功，外樹形象，充分發揮保健老師的作用，充當起幼兒園的保育工作總監的角色，還要把保健醫工作由事物型向管理型轉變，發揮保健老師在保育管理工作中的作用，追求保育工作管理效益的最大化，將衛生保健工作貫穿到幼兒一日生活中去，提高幼兒生活質量，起到保教結合的作用，使幼兒得到全面發展。
新學期開學，潭山中心幼兒園又迎來了一批新的小夥伴們—那就是來自小班的小朋友們。記得剛開學那會兒，最熱鬧的就是小班了。每天都能聽見“哇哇”的哭聲，一個個拖着老師的手，嘴裏含含糊糊的說着“老師，你帶我去找媽媽好不好？”每個小班老師的工作狀態就是：手上牽着，眼睛看着，懷裏抱着。哄好了這個，那個小傢伙又心酸了，好不容易都安靜下來了，到了午飯時間，小傢伙們全體大哭了，都想家了，老師們又開始井井有條地安排吃飯。而且剛入園的孩子都不願意自己餵飯，於是老師就像長了三頭六臂似的，坐在一組小朋友那裏，挨個餵飯哄好孩子們吃飯後，兩位老師像牽倆串小螞蟻似的，帶着小朋友散步去了。孩子們對這個陌生的環境充滿了好奇，雖然有些嘴巴還是念唸叨叨找媽媽，可是小眼睛咕嚕咕嚕到處看，時不時看見二樓的老師，還大聲吆喝“老師，你快下來帶我去找媽媽吧！我媽媽去了超市給我買火腿腸”樣子很是可愛！
有些小朋友的適應能力真的不錯，一會就能被老師逗得哈哈大笑。中午也有幾個不願午休的小朋友，化身成了老師的“貼身警衛”，生活老師搞衛生都寸步不離！即使小朋友都午休了，老師還是要守着她們，這個抱起來拉拉尿，那個睡夢中叫媽媽。午休起來後，老師們又要爲小朋友穿衣穿鞋梳頭髮了。可能這些事又讓寶貝們想起自己的媽媽了，於是又三三兩兩開始起來了！不一會兒，熱氣騰騰的午點就端在了桌子上，小朋友很奇怪：咦！怎麼還有這些吃？不管會不會喂的，看見其他寶貝們拿起勺子在吃，自己也就拳握勺子開吃了。於是，小寶貝在園裏學會了自己喂東西吃！有些小朋友姿勢不對，老師挨個教，慢慢的，都有模有樣的了。
寶貝們剛上學，家長都擔心他們會一直哭鬧不適應，所以早早地就來接寶貝回家了。這下熱鬧了，有些小朋友看見自己家長還沒來，圍着老師說“怎麼我媽媽還沒有來”慢慢一個個小寶貝都接回家了，老師也在寶貝們的哭聲中結束了一天的工作。第二天，新來的餘老師說“回家七點半就睡了，做了一晚上夢，全是小朋友在哭”……這真是日有所思夜有所夢咦！接下來的幾天，寶貝們似乎像約好了的似的，慢慢的一個個不哭了，臉上也有了甜甜的笑容，甚至有些寶寶上學時一邊小聲哭，一邊還走在家長前面自己敲門進教室了。有幾個爺爺奶奶放心不下自己的小寶貝，過一會又來看下，這下可把老師折騰的——小朋友們看見有爺爺奶奶進來了，立刻想到了自己的，於是，好不容易“和諧”的氛圍又被打破了。
記得以前有個孩子剛入園，奶奶坐門口樹下整整哭了兩天。其實，孩子剛入園的不適應也是她成長的一種歷練，家長只有不斷地鼓勵和勇敢地放手才能讓孩子適應環境，孩子的適應能力並沒有你們想象的那麼糟糕哦！這也是家長與孩子都要經歷的第一個斷奶期。由此孩子將在你的鼓勵中跨出家庭，走向集體，走向社會。這就是幼兒早教裏的一種教育——分離教育！現在看看小班的小朋友們，每天都高高興興在學校做遊戲，學習各種本領，大部分小朋友都能做到自己走進教室，看見老師時還會弱弱的道一聲：老師早上好！看着一張張小臉綻放微笑，老師打心眼裏感到欣慰。終於，孩子們都適應幼兒園生活了，可是，寶爸寶媽們，你們適應分離教育了嗎？
自由是每個人無比嚮往的生活方式，那麼又該給幼兒園裏的小朋友怎樣的自由呢？
每一個人自出生時就具備了一種能力，這種能力是每個人一生中必不可少的，就是成長的潛力。成長是一個自發的事情，不是靠家長和老師來構建的。
蒙特梭利把這個成長的潛力稱作“精神胚胎”，弗洛伊德把它稱之爲“生命的能量”；華德福教育把它稱爲“靈性”。所以，如果你想要孩子成爲他自己，讓這個精神胚胎逐漸的變大，跟他的生命融爲一體,那就要把自由還給孩子。
記得園領導在一次分享中提到，現在有越來越多的幼兒園提倡小朋友們應該回歸本真，迴歸大自然，也有越來越多的幼兒園爲幼兒們提供了與大自然進行零距離接觸的遊戲場所。除了遊戲場地、遊戲項目的制定外，老師是如何引導幼兒遊戲、如何說服家長們放手，讓幼兒們在大自然的懷抱中，暢享遊戲的快樂呢？
一座超長的地下城堡，不要說小朋友們了，就連我們成年人都想進去玩一玩，雖然遊戲場所十分吸引人，但是面對遊戲過程中的驚險與刺激，家長們會同意幼兒進去玩耍嘛？面對這些高低不平的溝溝坎坎，會不擔心幼兒有危險嘛？”
面對這些拋出的問題，那麼我們老師應該做些什麼呢？首先不應該強行的去改變家長的想法；有這種顧慮很正常，因爲我們做如何事情都要本着以幼兒的安全爲前提，先給家長一段時間，讓他自己去觀察去探究。在這個過程中，當那些有顧慮的家長們看到其它幼兒都能開開心心且安全的在玩耍。只有他的小孩，站在那一動也不動，什麼都不能做，家長們的心裏難免會有些失落，漸漸的就會覺得自己多慮了，這個遊戲場所其實很安全。
等待家長對這項設施有了一定的認可後，我們可以給家長們灌輸與大自然接觸的好處，引導家長們放心的讓幼兒盡情的去玩耍！儘可能的釋放幼兒的天性。有時踩着地上泥濘不堪的水，看似很髒；其實是在潛意識的挖掘幼兒的好奇心和能動性，通過隨風盪漾着的鞦韆搖擺，看似很危險；其實是在鍛鍊孩子們的膽識和身體協調性。同時孩子們玩起來狠嗨、也很有樂趣，很刺激的。
任何嘗試和探索都是存在風險的，在雙節前夕，我有幸學習了食育課程，當我瞭解到大班的幼兒能夠輕車熟路的使用刀具切瓜果蔬菜，使用榨汁機榨水果時，我驚歎了！
回想一下，在日常生活中，且不說我們看到孩子用鋒利的刀刃切東西了，我們甚至連讓孩子拿刀具的勇氣都不可能有吧？每當孩子磕傷或者碰傷或者哪裏破了點皮的時候，我們或許就會特別緊張：“啊，寶貝你流血了”，而小孩子們看到我們大人的反應，也就自然而然的覺得自己好像真的受了很嚴重的傷害，心情也變得緊張了起來。
我驚歎他們是如何培養出來這些自理能力超級強的小朋友的！這就是放開手、大膽的讓孩子去嘗試！再說了，不是一開始就讓小朋友拿刀具去練手的，都是經過一層一層摸索練習纔會讓小朋友去嘗試的！”
是啊，讓小朋友們自主去探險的過程中，很多探索都會伴隨着風險，我們權衡一下，如果這個風險是在小朋友和大人，都能夠承擔的標準內，我們就應該放心大膽的讓小朋友們去做。即使受一點小傷又怎麼樣，比起“我不行”這種持續的挫敗感，擦破點皮又能算什麼？
在生活習慣等問題上，培養小朋友有規則、穩定的生活習慣很重要。
有的小朋友吃飯，不專心，吃兩口就跑，很快又說餓，要吃零食。這種習慣非常不好，好像吃飯並不重要。
這個時候，很多家長都會選擇喂小朋友吃飯，幫小朋友做本該自己做的事情。雖然父母都是出於好心，但是，每替小朋友做完一件事，等於就在無形中剝奪了小朋友一次鍛鍊、成長的機會，到頭來人家孩子都能自己吃飯、穿衣服了，咱家的孩子還得喂、穿衣服還需要幫忙。
在去年我帶的大班小朋友裏，截止到大班下學期，有位小朋友在家裏還是處於被餵飯的狀態，你肯定想知道我是如何知道的！下學期剛開學那幾天，小朋友們的心情都十分的興奮，見到了許久未見的好朋友，難免會情不自禁的控制不住自己，有一天吃早飯的時候，小朋友們邊說邊吃，老師理解到小朋友們的心情也沒有過多的去幹涉，但是我卻看到了那位小朋友，也不跟別人說話，自己也不吃飯，他側身對着桌子坐，怎麼看怎麼像旁邊坐了一個人給他餵飯的姿勢。那天晚上我帶着這個疑問，問了他的媽媽，結果大家可想而知；然後我們又苦口婆心的勸他媽媽，讓小朋友自主吃飯！吃飯這件小事，本來小班的時候就應該學會的本領，結果大班快結束的時候才學會！
父母爲孩子代勞太多，就會讓孩子滋生嚴重的依賴心理，有些事不願意做就不做、想磨蹭就磨蹭，反正有爸爸媽媽跟在後面“擦屁股”。
所以，真正的愛孩子不是無休無止的呵護，而是還自由給他們；讓孩子適當面對風雨，儘快成長起來。願你的孩子睿智又勇敢，同時也擁有能力和信心，自由自在、健康快樂的成長！
《顏色小分隊》的活動早已結束，將材料投入到區角中，吸引着孩子們去操作。自由活動的時間了，那裏一直有孩子光顧，發現，按規律進行操作的孩子不多。
活動手冊上的操作作業完成了，完成批改後，發現孩子們掌握程度參差不齊，有的孩子能快速地完成，且對又好，一半孩子能正確做對四個層次的任務，其他的孩子有點能掌握三個類別的，有的掌握2個類別的，只有3名孩子只掌握了一個類別的題目，其中2名孩子是新生，而另一名是班中年齡較大的孩子浩浩，語言表達能力不錯，而數概念不敏感，這次學習的有關規律的內容更不行了。
分析了他操作的結果，發現他掌握的是紅黃紅黃……的規律，我們小班時就已經進行過學習，而三個顏色的排序：紅黃藍紅黃藍……他就不能掌握了。利用放學以及晨間的時間，分別和他的媽媽和爸爸進行了交流，在肯定他強項的同時指出了他的不足，希望能提高他對數學的敏銳度。
下課對他提出了要求，在操作區穿一條有三種顏色相間的項鍊，那個區我規定了幾名孩子進入(掌握得不佳的孩子)，並請了一位小老師去幫助他們。餐點後，他很早就進入了操作區，自己先穿了幾個珠子，接着就在尋求幫助，“陽陽快來呀……”一會兒又聽到了他的求助聲，是不是還將作品拿到我的面前來求證自己的對錯，不知是什麼緣故，開始他錯的次數真的很多，我們一起再次從下往上來觀察珠子的顏色，重複着句子“紅黃藍紅黃……”，餐點後的時間他全部花在了這裏，一條項鍊穿成功了，我在集體面前表揚了他。
飯後沒有固定的要求，他又來到了那裏，拿起了線準備開始，我連忙過去，指導他前面顏色的選擇，採用了“綠黃紅綠黃……”，接下來的時間，沒有人幫助他，他自己耐心地穿着，有時會舉起來讓我去確認一下正確率，這次他的操作用去的時間少了很多，且正確率也提高了，真的很高興他這一天的表現，真的是個積極而要上進的孩子。對於能力弱的孩子我們要給以更多的幫助，特別利用自由活動的時間給與指導，讓每位孩子都能發展。
《綱要》指出：注重引導幼兒接觸周圍環境，豐富他們的感性經驗和審美情感，選擇貼近幼兒生活的藝術教育內容。根據綱要的精神，我園的課題《幼兒繪畫能力的培養》進入了繪畫動物的階段，實驗班（中三班）的繪畫課要畫鵝，爲了讓幼兒具有一定的感性知識，老師就組織全班幼兒到新園（分園）觀察鵝的外形特徵和鵝的活動情景。
剛到幼兒園門口，孩子都叫起來：“餘老師，我們幼兒園有一羣鵝。”話音未落有幾個孩子已一擁而上，他們一見到鵝就興奮地拍手呼叫，他們高興極了。孩子們開始興奮地觀察着、討論着：“鵝身上有白色的毛。”“還有羽毛是灰色。”“啊！腳趾間有蹼，一定能游泳。”“它嘴扁扁的又很闊。”“它腿高高的，但是尾巴短。”永祥小朋友說“白鵝，白鵝過來讓我抱抱，好嗎？”；紫婷小朋友說：“我和你握握手。”；凝銳小朋友說：“白鵝過來，我拿東西給你吃。”小朋友們一會兒摸摸鵝的羽毛；一會兒拍拍鵝的翅膀；有的拿青菜餵鵝；有的跟在白鵝的後面，學着白鵝一搖一擺地走路。小朋友們都認真、仔細地觀察鵝的外形特徵和鵝活動時的動態。
在第二天鵝的繪畫活動中，老師爲了使幼兒能較好地畫出鵝的外形，就把鵝帶到活動室裏，孩子們看到鵝，非常地高興，其他班的幼兒也跑過來觀看，那場面是裏三層外三層，整間活動室擠得滿滿得，孩子們竊竊私語，有位小朋友說：“鵝有兩個鼻孔。”；另一位大班的小朋友說：“你看，鵝的眼睛是褐色的，頭上有一個紅紅的肉瘤呢。”；有一位小班的小朋友害怕說：“不要靠得太近，它會咬人。”上課鈴響了，其它班的幼兒遲遲不願離開，他們還想看看這活蹦亂跳的白鵝。而中三班的老師面對七嘴八舌的孩子們，隨即拿出作業紙鼓勵他們給鵝畫像，亮亮小朋友邊畫邊講：“這是鵝的眼睛，但是嘴巴這麼長怎麼畫？我還想去看一看。”說着，他又跑去認真地觀察起來。“鵝有一個紅紅的肉瘤長在那裏？”文琪小朋友叫着，大家又開始仔細觀察。
在孩子的筆下，出現他們精心描繪鵝的場景。他們使出渾身解數，畫出白鵝的各種各樣的動態：有的畫出兩隻鵝在追逐、嬉鬧；有的畫出小朋友和小白鵝一起做遊戲；有的畫出鵝媽媽帶着小鵝在草地上吃草；更有趣的是舒燕小朋友畫出小白鵝在開運動會，她把白鵝的細微的特徵都畫得唯妙微翹，栩栩如生。整個美術活動幼兒在愉悅的氛圍中進行着，它使幼兒具有的知識經驗得到表達和表現，取得了很好的效果。
活動結束後，我心裏久久不能平靜，孩子們看到白鵝時那高興的神態和場面，時常浮現在眼前，我想，當前的孩子們的生活環境發生了巨大的.變化，都市化程度越來越高，隨着速度的加快，越來越多的孩子被封閉在單元房中，經常接觸的是電視、錄像、遊戲機和電腦，他們缺乏走進自然，感受自然界生物存在的樂趣，孩子們離大自然越來越遠了，他們渴望回到大自然的心情也越來越迫切。他們已不滿足於吃好、穿好、玩好的優越的生活；不滿足於看到的是媽媽買回家殺好的雞、鴨和電視上的小動物了，他們渴望親近自然、渴望能與活生生的動物親密的接觸，而今天能夠目睹到這歡蹦亂跳的大白鵝，能不讓他們興奮嗎？
正如著名教育家陳鶴琴老先生所說“大自然、大社會就是活教材”。請老師、家長們，帶孩子走進大自然吧，那兒是個美妙的課堂，幼兒在大自然中不僅學會觀察，而且會學習思考、學習探索；帶孩子走進大自然，不僅能增長他們的知識經驗，促進他們的各種能力的發展，而且能豐富幼兒整個的精神境界，培養他們真、善、美的心靈，在他們的幼小心靈中播撒着熱愛生活、熱愛家鄉、熱愛祖國的種子，從而促進孩子健康和諧地全面發展。
一、教師幸福感的來源
1.源於幼兒真誠的愛與關心的師幼交往中。
當教師給予孩子愛時，孩子也以一份真誠的愛來回報老師。對於老師的付出來說，孩子的愛是最大的安慰和補償，也是她們在工作中體驗到幸福的重要原因。有一位老師講述了一個感人的故事：一個春季的中午，孩子們正沉睡在夢鄉里，我在辦公桌前寫活動計劃。因爲吃了感冒藥，頭沉得擡不起來，不知不覺趴着睡着了。不知過了多長時間，我聽見小朋友們你一言我一語地在議論：“小林老師休息了。”“小林老師咳嗽好厲害。”“你們別吵了，把老師吵醒了。”“我媽媽說，感冒要多穿衣服，小林老師趴着睡覺，不冷嗎?”“我去給她披件衣服。”這時，幾個幼兒來給我蓋衣服了，我沒打算“醒”來，我不想讓這種被關愛的感覺這麼快跑掉。我靜靜地趴着，默默地享受着這份由孩子向我詮釋的幸福。孩子們帶着體溫的衣服包圍着我，我在這份呵護中被深深感動了，我的內心得到了愛的滿足。世上其他的一切在那一刻對我來說都不重要了……孩子的愛是滿足教師愛的需要的重要途徑。與成人之愛相比，孩子的愛更顯得真摯和純潔，更接近愛的本質。這就是爲什麼孩子的愛能有那麼大的魅力的原因。不過，得到孩子愛的前提是教師對孩子的愛和喜歡，因爲“孩子們所喜歡的是那些本來就喜歡孩子、離開孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一種幸福的人”。還是看看下面兩位老師的感受吧：
“慢慢地給孩子的愛多一些，孩子的回報也多一些。”“自從踏入幼兒教育這一行，整日與孩子爲伴，心中時常爲孩子而感動，爲他們的純真、爲他們的熱情。和孩子相處，不需要僞裝，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然會有回報;你愛孩子，他們自然也會愛你;你尊重他們，他們也會尊重你。”
2.源於幼兒的天真無邪。
天真無邪是兒童身上最寶貴的品質，是拯救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗到一種幸福。許多老師談到了源於幼兒天真無邪的幸福感。
一位老師說：“工作中還有幸福，因爲我們工作時面對小朋友，不存在勾心鬥角，對象比較單純，心情比較放鬆。而且小朋友也很有趣，特別是他們身上經常發生一些讓我意想不到的事，我覺得特別有趣。比如說，我班上有個小朋友不怎麼來上幼兒園，家裏人非常寵愛他，有一天他來到幼兒園，玩積木時不小心把積木弄掉到地上了，他穿的衣服很多，彎不下腰，這時他喊我們班性格較犟的一個幼兒幫他撿，那位幼兒就幫他撿了，他對幫他的那名幼兒說‘謝謝’，對方說‘不用謝’。當時我看了覺得特別有趣，因爲我以爲那個幼兒不會幫他撿的，誰知他幫他撿了，併發生了這樣的一幕很有趣。”
另一位老師說：“工作中也有快樂，小孩蠻可愛的、蠻天真的;自己也挺喜歡小孩的，覺得小孩好玩。跟我媽一起上街時，看到小孩，我就不自覺地走過去摸摸她的頭，我媽還說：‘你在幼兒園還沒煩夠呀!’上課時，小孩也蠻好玩的，他們的有些行爲讓我覺得好意外。”
值得思考的問題是：爲什麼面對同樣的教育對象，有的老師能從幼兒身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢?其主要原因在於老師如何看待幼兒、如何與幼兒交往。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的內心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領域內，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善於認識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件。”如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那麼你就會感到心煩;如果你把孩子看成是可愛的天使，那麼你就會變成快樂的天使。
二、如何獲得幸福感那麼，如何才能從孩子身上獲得幸福感呢?教師們不妨試試以下方法：
方法一：以欣賞、審美的眼光看幼兒。長時間和幼兒在一起，教師有時會不自覺地以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對象。以欣賞的、審美的眼光看幼兒就是要看出幼兒身上的優點，把幼兒看成活生生的富有靈性的個體，完全地接納他，而不是帶着自己的有色眼鏡來審視他。完全地接納幼兒意味着教師所持的是一種寬容的態度，意味着教師對兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會給教師帶來幸福。在訪談中，許多老師談到了隨着自己對待孩子方式的變化而體驗到的幸福感，如一位老師說：“做了母親之後，對孩子不像以前那麼嚴厲，也能站在孩子的角度理解孩子，對幼兒更加寬容了，不易發火，所以孩子給自己的愛多了，工作也感到更幸福了;在做母親之前，只是以老師的身份自居，對孩子較嚴厲，但也得不到孩子的愛，感覺並不幸福。”
方法二：以平等、真誠的態度與幼兒交往。老師們常習慣於帶領幼兒做這做那，在與幼兒的交往中使用命令的口吻較多。也就是說這種師幼交往更多的時候是建立在工作關係上的，這種交往的特徵是不平等、沒有感情，有着明確的功利目的——完成預定的教育任務。長此以往，幼兒就會對老師產生幾分畏懼，對老師敬而遠之，並封閉自己的心靈，不敢言說自己的所思所想。這就等於是教師親手剝奪了讓自己感受另一個心靈的機會。因爲缺少與幼兒心與心的交流，教師自己豐富的內心世界最終也會變得乾涸，當然也就沒有什麼幸福可言了。因此，在與幼兒的交往中，教師只有放下自己的角色面具，以真實的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，纔會發現幸福和快樂就在自己的身邊。我們在訪談中也發現，凡是能以平等、真誠的態度與孩子交往的老師，都能體驗這種交往帶給她的幸福。
當清爽的春風徐徐吹來時，新的一學期也如期而至。在鬧騰騰的大班孩子的歡聲笑語中，我們的保育工作也在井然有序地進行着。大班的老師扮演着媽媽的角色，想盡一切辦法逗他們開心。餵飯、拍他們入睡、清理他們的大小便，從此保育老師便義不容辭地從媽媽的手中接過這些活，耐心、細心，且毫無怨言地幹着。孩子的笑聲是給老師最好的禮物，家長的放心是給老師最大的鼓勵。
孩子大了，升入了小班、中班、大班，保育老師的責任之重也隨之提升了，照顧孩子的吃、喝、拉、撒仍然是重中之重。但對孩子的照顧不單一是身體上了，她要教會孩子學會自理，教會孩子學會開心，教會孩子學會禮貌，學會關心別人，學會自我保護等等有益於他們健康成長的心理知識。當大班的小朋友們會自己整理自己的學習用品或教室的書櫃、會拖地、會很榮幸地被推選爲小小禮儀員時，那是對我們保育工作的肯定和認可。
爲了延續或更進一步地昇華我們的保育工作，我們將繼續以學習爲主，以探索精神和創新理念來加大工作的步伐，讓孩子開心，讓家長放心，永遠是我們保育的工作宗旨。
肖一恆是我班個子較小的一名幼兒，他平時少言寡語，看上去性格內向，但比較聰明，在學習上比較認真，綜上原因，也就引不起老師們的格外注意。
那是一個下午，我上主班，正好天氣很冷，我們就在活動室裏玩插塑，每人二十片，當分到肖一恆那裏時，我想：“小手長得這麼小，還是少分給她點吧。”於是我給她分了十三片，小朋友都在興致勃勃地玩插塑，不一會兒，家長們陸續來接了，肖一恆是最後一個來接，她把插塑放好後，媽媽讓她和老師再見，她不吭聲，只是低着頭，臉上有點不高興的樣子，經過我和媽媽再三詢問，才知道是插塑的緣故，我與她媽媽解釋後，並一起對她說：“一恆，以後要好好吃飯，各自長得高，身體長得壯，就能和別的小朋友一樣分到多的插塑了，好嗎？”然後，又對她說了些鼓勵的話，直到看到他臉上露出了笑容。
雖然這件事已經過去了，但我內心覺得是我的錯，我沒有公平的對待每一個孩子，我現在知道了只要我們留心觀察每一個孩子，就不難發現他們各自的閃光點，從而使我懂得了對待孩子要一視同仁。
在這短短的點名時間裏，每個幼兒都有進步，幼兒之間也相互瞭解了，老師也瞭解了孩子的一些喜好，增進了幼兒情感的發展，我覺得這是個很好的鍛鍊幼兒語言發展的好機會，在教學中，我還會發覺這些好時機，好機會，和大家分享。
每天吃過早飯是我班的點名時間，點名就是給幼兒考勤，記錄幼兒的出勤率，在以往都是老師叫到誰的名子誰就喊聲“到”，老師做好記錄，時間長了，幼兒失去興趣，有時，還亂答“到”，這天，我靈機一動，何不利用點名時間做些語言練習，既發展幼兒的語言表達能力，也鍛鍊幼兒的膽量，而且也是幼兒和老師相互瞭解的好時機，於是，我利用點名時間，每天一個話題，讓幼兒討論。
每天我都會選擇幼兒喜歡的話題，如喜歡什麼小動物，爲什麼喜歡？它怎樣叫？怎樣走？喜歡吃什麼水果？喜歡吃什麼菜？有時也會讓幼兒自己提出話題，如說說自己喜歡看的動畫片？介紹自己家的人，好朋友等。根據天氣或節日討論一些自己知道的知識。如老師叫到誰的名字誰就站在幼兒面前大聲地和小朋友打生招呼：“嗨，大家好，我是XXX。我喜歡小白兔，它蹦蹦跳跳的很可愛。”在活動中，幼兒相互學習，瞭解，進步很大。我班新來的幼兒陳新越膽子很小，從不敢在老師面前說話，通過點名遊戲，她敢在老師和幼兒面前大聲的介紹自己，就連他的媽媽都說她不象以前那樣扭扭捏捏了。我班的郭震羽，咬字不清，發音不準，同過點名遊戲，老師糾正他不準的音，他現在發音很準，進步也很大。
在這短短的點名時間裏，每個幼兒都有進步，幼兒之間也相互瞭解了，老師也瞭解了孩子的一些喜好，增進了幼兒情感的發展，我覺得這是個很好的鍛鍊幼兒語言發展的好機會，在教學中，我還會發覺這些好時機，好機會，和大家分享。
我總覺得，在幼兒園工作是一件很快樂的事情，雖然有忙碌，有辛苦，但是看着一個個小朋友，我們的內心，就會無比的快樂。自從進入幼教行業，投入工作以來，總是那麼的忙碌，我們也逐漸適應了這樣充實的生活和快節奏。
感謝徐老師的照顧。開學以來，一直忙着幼兒園裏的一些煩瑣的事情，對班級往往是無暇以顧，是她一個人在默默整理教室，佈置環境，照顧孩子，什麼累活都是她搶着幹；又是她帶我熟悉家長和孩子，向我介紹每個人的特點，讓我更快地融入新集體。
感謝家長的理解。雖然接觸不多，但也讓我看到了大部分家長的熱情。對於我這個新老師，大家都抱着積極的心態接受，對我充滿了信心，而我，也不會辜負這些家長的期待。
感謝孩子的可愛。慢慢和孩子朝夕相處了一段時間，孩子身上洋溢着天真的氣息，純真的心態讓我不由自主的喜歡，我和孩子由陌生慢慢變成熟悉，最後變成親密。
儘管會感覺累，但還是時刻準備着；儘管現在已差不多是期中了，但還是會認真對待。路還很長很遠，我和同事會心連心、手拉手一起努力扛過去！
上班已經兩個多月了，從最開始對工作不知道如何下手到現在的慢慢適應工作並熟悉一日流程，我想說這兩個月真的不容易。
開學前東奔西跑的家訪到階梯入園到孩子獨自入園再到現在。起初，孩子們跟我不熟悉，不願意跟我說話；每天早上都要鬨鬧情緒的孩子，每天中午抱着哭鬧的孩子哄睡；不肯好好吃飯的孩子我要一邊講着不挑食的好處一邊一口一口的喂着吃。而現在孩子們每天早上入園會大聲說“老師早上好”，吃飯時大部分孩子都能做到自己把飯吃乾淨，午休時躺到牀上安靜入睡，孩子們的進步真的讓我覺得驚喜。從環境創設到區角、主題牆評比到優質課比賽、美術比賽、聲樂研修。我的教育教學能力、專業技能也在幼兒園園本培訓和比賽中漸漸提升。
成長的每一步都很辛苦都會痛，正因爲如此，每一次成功的成長才那麼可喜可賀。今後我會繼續努力工作，和孩子們一起成長一起進步。
