我工作22年了，長期做任課老師和班主任的經歷使我深刻的體會到充分利用自己的長處去幫忙學生成長。
我想象力豐富當一名學生對於地理上各州的分界線掌握不住時，我告訴他：“駱駝，（直布羅陀海峽）飛快的跑到火紅火紅的海前越過去（非洲、紅海），又越過了烏拉爾河跨過了烏拉爾山穿越了我們正飛速發展的亞洲，喝了一碗美美的粥（北美洲）等等，透過這種方式，我就讓同學們的理解更加透徹，使他們能深深的記住地理上的一些版圖，讓他們腦海中深深印上一個生動的活地圖。
還有歷史上的，比如：當我講到英國的第一首相，羅伯特。沃伯爾時，我就告訴他們，這個人叫“歪脖”他們都笑了，但我深信這樣一個“歪脖”肯定讓他們記憶猶新！當他們有坐姿問題的時候，我也充分發揮了“歪脖”的作用，我說“你們都要做自規範，不要變成英國第一首相“歪脖”！還有當我講到歐洲政體的衍變時，因爲有些繞嘴，我就把它們變成了形象的幾何體，我把圓比喻成了共和制，三角比喻成了君主立憲制，正方體比喻成了帝國制，最後把它們串成一串，以圓爲結束，又正好代表了以共和制爲結尾的圓滿，讓他們在理解的同時又加以深刻的記憶，這種形式的講授還有很多
我深信，透過這種講課方式，他們對歷史會越來越有興趣，背得也會越來越熟練。
接手一個新的班級後，初次進班，一名學生便給我留下了很深的印象，她個子不高，面容清秀，尤其是她臉上洋溢着陽光的笑容。我猜想，她必須是個樂觀向上的孩子。果不其然，她慷慨熱情、用心樂觀，不管走哪裏都會把笑聲帶到哪裏，同學們給她起了一個溫馨的綽號“開心果”。新班級開學不久，一次晚自習下課後，我看到其他同學都早早回宿舍休息了，而她卻掏出已潤過的抹布，把黑板仔細地擦了一遍。怪不得我們班的黑板總是那麼“黑”，那麼淨！原先是她每一天在默默地打理着：我對她肅然起敬！
大概三個多月後，一場家庭變故使她徹底變了。最疼愛她的父親在一次車禍中喪生，這對她的打擊很大，十幾歲的小姑娘怎能承受如此的.命運變故。她變得喜歡一個人獨來獨往、常常緊皺眉頭默默地發呆。班裏再也聽不到她爽朗的笑聲，晚自習下課後再也沒有她用溼抹布默默擦拭黑板的身影。雖然我找她深談過幾次，盡力想開導她，但收效甚微。同學們也經常關心她，依舊無濟於事。
又過了一個來月，她的身體垮了，她患了胃病，到了吃什麼都胃疼的程度，最後實在堅持不住了，她請假回家了，而這一請就是一個半月。沒有她的日子裏，同學們都覺得像失去了什麼似的，我的心裏也很不是滋味。我在想如何拯救這個以前樂觀開朗如今卻承受着身體和精神雙重摺磨的孩子呢那一夜，我輾轉反側，久久不能入睡……
第二天，我在班裏召開了班會，主題是“沒有她的日子裏”。我首先發言：“同學們，我覺得這幾天心裏很難過，因爲我們以前的‘開心果’不在了。她的樂觀開朗、熱情無私以前感染過我們每一個人，此刻，她的家庭變故和隨之而來的病痛折磨着她。作爲她的同學和朋友，我們就應爲她做些什麼呢請大家給想想辦法”話音剛落，同學們便圍繞着“辦法”討論起來。
接下來的日子裏，在家休養的她每一天都能接到同學們打來的電話，有的給她說起了班裏的逸聞趣事，有的給她通報當天所講所學的課堂資料，有時幾個同學在電話這頭給她唱起了歌。每隔幾天，她都能收到同學們給她郵寄的信，還有寫得工工整整的課堂筆記。
一天，她給我打電話，興奮地說：“老師，你明白嗎在我請假的日子裏，每一天同學們都給我打電話，我覺得咱們班真好，咱們班的同學們真好，我很想你們，我身體恢復得很快，我必須要儘快返校，回到你們的身邊。”
掛斷電話，我心中一陣歡喜，我們的“開心果”就要回來了！
寒來暑往，轉眼間新一屆的高三又進入了衝刺高考的關鍵時刻。我坐在講臺上，看着一張張自己熟悉得不能再熟悉的仍帶有些許稚嫩的面孔，心中泛起絲絲感慨。不經意間，一道樂觀、自信的目光與我相遇，我們會意地點點頭，那是我們彼此信任的交流。
這個留着小平頭的孩子叫師洋。剛分班時，高二一位曾教過他的老師就“恭喜”我：“‘大洋’跟着你，你今年的管理水平肯定大漲。”我聽得一頭霧水，但不到半天我就明白了。
進班排座位是我個人的管理習慣，但是當我還沒有安排師洋的時候，他卻搬着桌子徑直走到教室最後面的角落裏坐了下來。班上的學生數是偶數，沒有單桌的可能性。我用眼睛盯着他，強調着不允許單桌，他一言不發，把桌子挪到前排的空位。但是，晚飯後我發現他又回到後面的角落去了。“說說爲什麼”我盯着他問道。“我毛病個性多，會影響別人；別人毛病也不少，也會影響我。”應對老師的質問，他沒有一絲的不安，“我不喜歡遷就別人，也不想別人遷就我。”好小子，原先是個刺兒頭，看我老人家怎樣剃你。
透過幾天慢慢的觀察，我發現他平時表現得很低調，老師在時一片祥和，老師一離眼他便蠢蠢欲動，經常違犯紀律。作爲有了長期鬥爭經驗的“老油條”，他清晰地明白學校和班級紀律檢查的時間和薄弱環節，幾乎每次都能瞞天過海。我清醒地認識到不能再對他放任了，不然他就完了，甚至整個班也不會安生。
“大洋，過來。”上午大課間，我沒讓他去跑操，單獨把他留下來。“班長讓每個人寫對班級工作的推薦，你爲什麼在下面看閒書”“我不想寫，班級工作和我有什麼關係，我不給班上惹事，別人也別管我。”他表現的滿不在乎。看了他的態度，我立刻嚴厲地對他說到：“既然你佔用了班級的資源，就務必爲班級着想。你不聽話，老師和班幹部當然要管你，不然怎樣管別人”他低下頭沒說話。我明白他無法回答，但也明白他絕對不在乎。“這樣吧，”我拍拍他，“明天你代理一天班長，看看一個人對羣衆的影響吧。”他擡頭看了看我，面無表情地點點頭。當天晚上，我把這個消息在班上宣佈了，還要求同學們有事向他請示。
第二天上午，還算安然無事，他煞有介事地發號施令，雖然沒處理什麼正經事，但是也沒什麼麻煩。下午，他氣呼呼地來找我：“老師，張強不值日。”“怎樣管理班裏的事務那是你的職責。”我不軟不硬地回答。“但是他不聽我的話。”他有點兒抓狂。“沒事，他自己嘛，換一個不就成了。”“但是，同學們都說不換，我沒理由要求別人。”他聲音低低的。小樣兒，就等你這句話，我心裏暗自高興：“你明白自己過去的行爲錯了嗎”“我……明白了……”
過了一天，我又找到他：“大洋，你內務整得不錯，教你們宿舍的同學疊被子吧。你們宿舍總有幾個人內務整理不好。”“老師，我不想管這些，這和我沒關係。”他還在執拗。“那以後的宿舍評比，表現最差的宿舍所有成員都要挨批評。”沒辦法，我只好用“連坐”嚇唬他。“那好吧。”雖然不情願，但是他可不願意在大家面前丟面子，這還是從他原先的班主任那裏獲取的信息。
別說，這小子整理內務還真有一套，不明白他用了多少手段，據說好幾次都是他手把手地教他的舍友們。半個月下來，宿舍內務評比，他們宿舍是第一名。操後班會上，我不失時機地把他推到全班同學的面前，極盡讚美地誇獎了他一番。那天，在他的臉上我第一次看到了害羞的神態。
課下，他跑到辦公室找我：“老師，這一個來月謝謝你，我明白自己原先做的不對，我此刻改，我想爲班上做點事，我能當班幹部嗎”我拉他坐到我身邊：“大洋，明白原先你爲什麼排斥羣衆嗎那是因爲你覺得在班級的舞臺上你是一個配角而不是主角，甚至很多時候你都在做觀衆，看別人表演。其實，在我們班級的舞臺上，每個人都是主角。有做主角的心，配角也是主角。相反，不去用心做事，主角也會變成配角。”從此之後，我安排他做了班裏的生活委員。
剛纔那次眼神的交流，我明白其中的含義，那是他已將班裏的暖壺都打滿了熱水——從他做生活委員開始，每一天他都利用課餘時間做着這件事。
在大力提倡賞識教育的這天，很多教師都以不傷學生自尊爲藉口充當“好好先生”，事實上這種做法對學生的健康成長是不利的。作爲一名班主任，要善於說真話，敢於說真話，還要教學生們說真話。
我以前教過這樣一名同學，他的學習成績很不錯，入班後連續三次考試都是班級第二名，他沒有考第一名是因爲他的數學成績偏弱。一次數學考試後，我發現他最後兩道選做題沒做，把他找來想聊聊。沒等我開口，他就說：“老師你找我肯定是問我最後兩道選做題爲什麼沒做的吧”“是啊，爲什麼呢”“我是故意的，我怕給第一名增加壓力，對於我來說，不考第一沒什麼。”
我不露聲色地對他說：“好，你把這兩道題做一遍，我看一下。”我剛說完，他的臉騰一下就紅了，也沒有回答。他的表現印證了我的猜想——這兩道題他不會做。爲了根治他這種虛榮的心理，我拿出了筆和紙對他說：“你此刻利用三十分鐘的時間把這兩題做一下。”事已至此，他只好在我的辦公桌前坐了下來。十分鐘過去了，他沒寫一個字，額頭上出現了汗珠。又過了五分鐘，他還是一個字沒寫，手不停地擺弄那支筆。看他不知如何下手，我把他手中的筆拿過來，在那張紙上寫下了兩個大字：虛榮。他看見這兩個字，騰地站了起來，似乎要和我爭論什麼，但最終什麼也沒說，豆大的汗珠從他的額頭上滑落。
“這兩道題的難度，我早已向數學老師問過，就你現階段的潛力是無法解答的。這天找你，我本來想和你探討一下如何將你的數學成績提上來，沒想到你跟我來這一手。還有，近三次的考試中你每次都是第二名，但與第一名的差距有30多分，你怎樣可能趕上第一名的同學還說什麼把第一名讓給人家，無稽之談。”我沒有給他留一點情面。
窗外，天已經很黑，星光閃閃，靜謐而深邃。“我們下去走走吧。”說完，我便往樓下走。他跟在後面，腳步很輕。
來到操場上，開闊許多，他的情緒就應也好點。我望着滿天的星斗，問他“你覺得星空和大地，那個美麗”他沒有立刻回答。“星空和大地都很美麗，但我喜歡大地。”我說。
“爲什麼”他問。
“星空美得華麗，讓人欣羨，但可觀而不可觸；大地美得純粹，承載萬物，敦厚質樸，親切而溫暖。我們從來都是站在大地上，仰望星空。大地，更值得我們敬慕和珍愛。”我回答。
“老師，我明白了……是我，太虛僞了……我要腳踩大地，我要踏實。”
“你是個聰明的孩子，來，索性我們躺在地上，踏實一把。”我們兩個人閉着眼躺在地上。那一刻，我也感受到了從未有過的踏實……
