老師需要的技能，很多人對教師都是抱有敬意的，教師有着教書育人的責任，作爲新時代的教師，也需要學習一些相關的技能，這樣才能變得更加優秀，下面爲大家分享老師需要的技能。
老師需要的技能1
1、科學與思維表達：每一名教師都要在教學過程中做到思維清晰，並且教課發音準確和上課要生動有感染力。
2、書面表達：除了要具備強大的科學思維能力之外，還要有着很強的書面表達技能。
3、口頭閱讀能力：口頭閱讀應該是每一位教師應該有的基本功，並且還要做到聲情並茂，讓每一位學生學習起來有興趣。
4、科學提問：教學的整個過程中互動的，因此教師還必須要具備科學提問的能力。
5、善於傾聽能力：學生多數年紀比較小，還沒有很好的思維能力，教師要具備良好的傾聽能力，瞭解他們想要表達的真意。
6、講授能力：講授是課堂教學也是每一位教師應該要具備的能力。
7、良好的板書：板書是每一位教師在課堂上必做的，也可以說是課堂的輔助手段，好的板書可以更好的吸引學生聽課。
8、探究活動的組織：必須要具備開展一些活動和組織的能力，這樣纔可以更好的引導學生學習。
教師必備八大基本技能是每一位教師都應該會的，也只有這樣纔可以在平時出色的完成授課任務，從而真正成爲一名合格的人民教師。
老師需要的技能2
怎麼吸引學生?
想要讓學生掌握學校以及課程制定的教學內容，教師除了讓學生樹立遠大的理想，勇於戰勝學習路上的困難之外，還必須想辦法讓自己的教學能夠儘可能地吸引學生。吸引學生的方式總結爲：聯繫、挑戰、變化、魅力。
怎麼啓發學生?
教師在教學工程彙總切勿使學生囫圇吞棗，揠苗助長。老師並不是課堂上的獨角戲，要讓學生參與其中。這唯一的辦法就是要啓發學生，要讓學生遇到新的問題學會舉一反三，這樣的教學纔會有啓發性。啓發學生的方法可以概括爲定向、架橋、含蓄、揭曉。
怎樣提問學生?
課堂提問可以有效的吸引學生的注意力，帶學生進入到教師的教學活動中，因此提問學生在教學活動中必不可少。一個新知識的學習過後需要教師對學生習得的知識進行鞏固，這時候就可以通過提問學生問題來鞏固知識了。
怎樣管理學生?
課堂上有效的管理學生更能讓學生的注意力集中，過長的課堂時間會讓學生感覺疲憊，學生的注意力就容易被其他事物分散，這時候教師就需要用一個眼神或一句話管理學生，把學生的狀態拉回來。
怎樣引入和創設學習情境?
一個好的開端就成功了一半。課堂導入環節可不能馬虎，需要教師有技巧性的引入並創設學習情景。
怎樣探究?
教師在跟學生探究之前必須經歷過探究並思考整個環節是否可行，必須把有可能的情形都考慮到。在組織學生探究是教師要有目的性地引導學生，不能任由學生自由發揮，否則只會有反作用。
怎樣鞏固?
一堂課或一個新的知識點學習完以後一定要有鞏固的過程。俗話說眼過千遍不如手過一遍，是有一定道理的。 鞏固和強化知識的方法主要是加強記憶和反思。教師代行學生對學過的知識進行反思鞏固，可以幫助學生對知識的再理解，促進記憶消化知識。
怎樣結束？
有的教師由於沒有控制好節奏和時間，下課鈴響了以後不得不草草收場，這對學生來說是缺失了學習的機會。這個階段考生可以對該堂內容進行歸納和小結，同樣也是對所學知識的鞏固。因此教師萬不可忽略怎麼結束的問題。
老師需要的技能3
1、移動設備的使用技能
自我知道的情況來看，不管是公立學校還是培訓機構，教師的課後管理與服務幾乎都逐步的轉向互聯網化、移動化，這其中智能手機的使用是最爲普遍的也是最爲方便的，所以智能硬件的操作，作爲教師應當逐漸變爲必備技能，除此之外，據我所知，西安新東方自20xx年給所有教師每人配發了ipad pro，作爲工具一定是要用於提高生產力的，基本硬件的操作。
與ipencle的配合使用，與投影設備的通暢連接，也是教師應當具備的技能，除此之外，西安新東方（似乎）是從20xx年起全面開始使用學生答題器，可以在上課時全面統計學生選擇題的答案。
進而通過後臺大數據分析學生知識點上的錯漏情況，最厲害的是可以自動生成學習報告，個性化提醒學生查漏補缺。除此之外的智能硬件還有很多，在沒有配合軟件形成教學模式的情況下，光是基本連接與操作。
在教學中無干擾的設計使用就已經需要教師好好學習了（尤其是在教學過程中，如何讓學生的注意力不是停留在智能硬件上而在學習本身，這需要教師通暢的“隱性”操作，也需要使智能硬件作爲一個整體，無縫配合使用。）
2、資源收集與更新能力
不管是以往教學例題資料還是數不盡的互聯網數據，資源在數量上已經達到了取之不盡用之不竭的地步，如何在浩如煙海的數據裏進行資源收集，將成爲教師的必備技能，你有哪些經常訪問的網站，你是否有一個爲工作提供新鮮養料的收藏夾，你的信息樹是光禿禿還是服務於你所授科目的同時能夠做到枝繁葉茂。
這都將成爲考驗一名教師的標準，與此同時這些資源你要做到能夠及時更新，不僅僅是內容的更新，還要做到教授方法的更新，更要做到隨着教授對象的不同而進行迭代升級。其實在這一部分，除去傳統的資源收集理念之外，再就是，將軟件與上面的智能硬件結合起來，這樣的資料收集方式是更爲高效的。
最後還要提醒您也是提醒我自己，我們當學生時最崇拜的老師是什麼樣的，我崇拜那種滿腦子的知識，提一個話題出來能夠源源不斷供應給學生的老師。
有人說，由於互聯網的出現現在的教師不需要做到“給孩子一顆糖，自己要有一罐子糖”了，但我不這麼認爲，互聯網是互聯網的，你的是你的，你的大腦纔是你作爲老師最需要不停鍛鍊升級的資源收集與更新工具，你現在需要有一卡車的'糖，這些糖都在你的腦子裏。
3、跨平臺能力
結合作爲教師在軟硬件上的技能學習，我們的課堂越發的人性化，越發的符合人的慾望與要求，這一點沒錯，讓學習在自然的情況下自覺發生，就是作爲老師的最終追求，這一點，我提出一個叫跨平臺裝能力，這一點，可以體現在，現在的各個培訓機構，往往專業的師範學生的課程銷售情況，並沒有轉行來的老師的課程賣的好。
其中一個原因就是，學院派的教師的學習環境較爲單一，身份角色也相對固定，就像遊戲裏一直玩一種角色，其他的副本沒有體驗過，其他的結局也沒有打出來過，這就造成學院派教師更加突出作爲教師的行業歸屬，而作爲自由個體的背景較爲薄弱，我的體驗是理工科的學生轉行去做教師往往這種跨平臺裝能力很強。
首先體現在專業知識合格，比如大學學的各種力學知識是能夠支撐教學工作的，其次是理工科男生對於智能硬件和軟件的接受力和學習力較好，比如做PPT，如果找不到合適的圖片就可以自己翻找，翻找不着可以用PS做，PS做不了可以自己動手照；比如做家長會，統計數據可以用Excel出，也可以用matlab出等等。
最後由於豐富的生活體驗（比如我們這種學土木的，路子很野的告訴你。。。），能夠爲課堂內容加分不少。所以，跨平臺，不管是跨各種軟件應用平臺，跨各種角色身份平臺，甚至跨各種生活經歷的平臺，都是教師逐漸需要的技能。
PS：除此之外，當然，教師的技能還應當有很多，但是如果你考過教師資格證你會發現，很多情況下，合格的教師不僅僅是要求具備一些能力，也不是培養良好的道德品質，更重要的是良好的自身素質，這個東西不是很快能學來的，它不想技能可以培訓，也不是道德可以約束，它是帶在教師身上的，融在教師骨頭裏的。
我更喜歡把素質成爲“人與周圍事物的良好互動”，與人交往熱情禮貌、對新鮮事物充滿好奇心、對自身要求嚴格、發自內心的關心他人與渴望終身學習，這些素質，是伴隨着個人逐步成長起來的。好在一切都不晚，如果說教師應當掌握什麼新技能，我也偏個題的話，我覺得應該是，當一個好人吧。
