注重工匠精神培育和職業道德養成的什麼體系，以工匠精神爲核心，突出工匠精神的信念教育，提升學生踐行工匠精神的積極情感和自覺意識，以下分享注重工匠精神培育和職業道德養成的什麼體系？
注重工匠精神培育和職業道德養成的什麼體系1
這句話出自國務院發佈的《國務院關於推行終身職業技能培訓制度的意見》，“健全以職業能力爲導向、以工作業績爲重點、注重工匠精神培育和職業道德養成的技能人才評價體系。”
推進職業技能培訓市場化、社會化改革，充分發揮企業主體作用，鼓勵支持社度會力量參與，建立培訓資源優化配置、培訓載體多元發展、勞動者按需選擇、政府加強監管服務的體制機制。
職業道德是道德的一種，是一種具有針對性的道德，是職場中每個工作人員應該遵循的道德，它與人們的職業生活息息相關，包括職業生活中的道德規範，道德行爲等。職業道德作爲道德的一個分支，具有道德的普遍特點，它是在人們的思想行爲中自覺形成的，不具有法律強制力，但是有道德約束力，是人們自覺自願遵守的規則，告訴人們在工作中應該做什麼，不應該做什麼。
祕書職業道德是祕書工作範圍內的職業道德，它包括的內容與祕書的工作緊密結合，不同場合要求也不盡相同，所以很難對此有一個確切的定義，概括說來祕書職業道德就是道德在祕書行業的表現與應用。
職業道德的存在不是偶然的，而是歷史積澱的必然結果，我國作爲禮儀之邦，一直以來把“仁”作爲思想的核心，所以在我們社會的方方面面中存在着各種各樣的道德，他對我們的社會生活有着重要的作用：
1、協調人際關係。
2、幫助樹立教師形象。
通過良好的職業道德的展現，讓外界藉此瞭解教師工作，讓學生了解教師工作價值，幫助樹立良好的教師形象。
3、有助於推動社會道德水平的整體提升。
有良好職業道德的人定然會在社會其他方面保持自己良好的道德操守，以小見到推己及人的將道德規範在社會範圍內建立，幫助提升整體的社會道德水平。
注重工匠精神培育和職業道德養成的什麼體系2
一、德育課程體系中融入工匠精神的必要性
《技工教育“十三五”規劃》中明確指出：把培育工匠精神作爲技工院校重點教學內容，貫穿技工教育全過程。將工匠精神培育融入德育課程體系，使其貫穿於德育課教學全過程，進而貫穿技工教育的全過程。
技工院校不僅要注重培養學生做事專注，嚴謹認真，精益求精以及追求極致的精神，培養出更多的大國工匠，提升“中國製造”的品質，實現“中國品牌”的'創新，而且還要着力將學生培養成熱愛祖國、愛崗敬業、有強烈使命感和責任感的合格公民。
二、工匠精神融入德育課新課程體系
技工院校德育課程體系主要由三門主幹必修課構成，道德法律與人生、經濟政治與社會、職業道德與職業指導。新生入學的第一學期就開設公共必修的德育課，這是工匠精神培育的最佳時期。
德育課的開設具有連貫性，而且每門德育課的教學內容中都可以融入工匠精神。將工匠精神的培育有效地融入德育課程體系必然有助於提高德育課的時效性，對德育課育人目標的完成起到了有效的助力作用。
1、工匠精神培育與《道德法律與人生》課堂教學內容的融合
工匠精神與這門課程的融合點主要是“道德”部分及“規則意識”的認識和培養。通過觀看央視播出的《大國工匠》視頻，讓學生真實感受工匠精神，讓學生明白，平凡永遠是人生的常態。
但平凡能孕育偉大，只要抱定“用心做事”的人生原則，有恪盡職守的意識、熱情服務的態度、嚴於律己的精神，在本職工作中時刻發揚開拓創新、積極進取的工匠精神，就一定也能像大國工匠們那樣在平凡崗位上演繹精彩的人生！
2、工匠精神培育與《經濟政治與社會》課堂教學內容的融合
工匠精神與這門課程的融合點主要是企業及其經營發展、經濟全球化與對外開放以及公民意識、責任的培養。企業的發展要想長盛不衰，以及中國製造走出國門，實現“一帶一路”戰略，都必須要有工匠精神！作爲GDP全球第二的製造業大國的中國，並沒有多少百年企業。
其中，重要原因之一，就是工匠精神沒有能夠得到有效傳承。此外，通過典型案例引導學生履行公民義務，重在奉獻社會，進而培養學生將個人的工匠之夢融於中國夢的職業理想和家國情懷之中。
3、工匠精神培育與《職業道德與職業指導》課堂教學內容的融合
工匠精神與這門課程的融合點主要是職業道德基本規範及信念、理想教育。愛崗敬業、誠實守信、一絲不苟的敬業精神，不僅是工匠精神的內涵，也是社會主義職業道德基本規範的要求。課堂教學中，主要引導學生如何具體規劃自己的職業人生，職業理想是引領，職業道德基本規範是約束，而工匠精神的耐心、專注、鍥而不捨，一生只做一件事的理念將貫穿學生一生。
工匠精神內涵的幾個方面是相互聯繫、相互融通的，共同構成了工匠精神的內核。將其內容融入德育課新課程體系中，通過連續的德育課，不斷加強學生“工匠精神”的養成教育、體驗教育和實踐教育。教學過程中，教師須將工匠精神與德育課內容融合部分作爲重點線索，突出工匠精神的信念教育，將相關案例串聯起來，指導學生多角度、多層次地深入理解工匠精神的內涵。
通過設問、懸疑、案例分析、角色扮演、情景模擬等教學方法，以例入理，使學生身臨其境地體會並感受大國工匠在現實生活中的地位、作用及精神，感受社會對大國工匠的尊重與崇尚，通過內心體驗達成精神層面的認同，從被動學習變爲主動學習，從應付作業變爲主動思考，努力探索與昇華自身的職業素質。
注重工匠精神培育和職業道德養成的什麼體系3
第一：確定職業發展目標。很多人在工作中往往是無目的地工作，並不確定自己未來或者整個人生該往什麼目標前進。在工作的時候應該早早確立職業發展目標，並且逐步培養職業能力，使自己能夠勝任本職工作。
第二：創造出令人驚豔的業績。在工作中，以結果爲導向，而業績就是評價工作好壞的標準。形成良好的職業素養和工作狀態，保質保量完成任務，肯定更能獲得他人信賴。
第三：培養出良好的職業道德。擁有良好的職業道德，謙虛謹慎、誠實守信、尊重規則、尊重服務對象，將個人與工作、與行業綁定在一起，使德智體能夠全面發展，做一個能促進行業進步的有用人才。
第四：學無止境、不斷學習並提高自己。時代在進步、行業也在不斷髮生變化，只有不斷學習新知識、接觸高科技，向書本學習、向行業內的專家學習，才能不斷查缺補漏，補充身上的短板，完善並提高自己的工作水平，使之能滿足工作需要。人才短缺肯定會影響到行業的長足發展以及社會進步。
《國務院關於推行終身職業技能培訓制度的意見》的出臺，對人才發展具有重要的指導意義。相信隨着我國教育質量和水平的提高，再加上勞動者自我意識的增強，人才的數量以及質量都能滿足社會發展的需要。並且伴隨國家國際地位的上升，也會吸納大批外籍人才。
