有些要人們幫助的孩子們，他們掌握的詞彙量很小，並且缺乏觀察力的培養。
“親愛的，過來看看這個噴氣的東西。”“奶奶，你說的是火車吧？”其實，比起大人們平常的說話來，一個四五歲的孩子用詞更豐富、更準確，而且他的詞彙量還在不斷地迅速擴大，因此對這一階層的孩子，只教單詞，對直接教育的作用是微不足道的。同樣，也沒有什麼事情可以逃過小孩子敏捷的視線。因此，對這些孩子的培養重點不在觀察力上，應在培養他們有條理的觀察能力，以及能夠對事物作出準確描述的習慣了。
世代依靠體力勞動的家庭不大懂得去培養孩子的想象力。因此，給工人家庭的孩子們，提供一些爲他們量身定做的遊戲，使他們積極參與到戲劇性的表演節目中，從而使他們學會自己編制類似的戲劇性節目。這應該是一種不錯的教育方法。
而有文化背景家庭的孩子，則完全不需要類似的訓練。他們的問題在於，想象力太過豐富，以至於經常沉迷於想象的王國裏。課文中的一句話、聊天時的一個詞、歷史人物的素描像等等，都會使他玩味幾天，並想出無數故事。
於是，教育就被分割成兩部分，一個是爲有文化背景的孩子的教育，另一個是無文化背景的孩子的教育。實際上，儘管我們極力逃避，但日常生活中的階級問題，在教育領域的確存在。教育必須適應個體需要，而且必須指出，如果教育的這一個部分對一個階級或一個孩子尤爲重要的話，那麼對另一個孩子或另一個階級，則可能顯得不太突出了。
父母的又一個責任就是：每天用仁愛、正確和高尚的思想滋潤孩子的心田。對於這些，一個受過某種思想教育的孩子，會以自己的方式吸收，並融入自己的生禽組織，媽媽隨意的一句話，可能會讓孩子形成一種愛好，甚至會讓孩子成長爲一位畫家或詩人，以及政治家或慈善家。課程教育的目標具有雙重目的：一方面，培養孩子的心理習慣，如注意力、準確性和敏捷度，等等；另一方面，要用思想滋潤孩子的心理，這些思想最終要在孩子的生活中結出果實。
