培養幼兒自信心的實踐與思考，幫助幼兒培養自信心是非常重要的，幼兒在成長的過程中，自信心在一定程度上起到良好的推動作用，下面分享培養幼兒自信心的實踐與思考！
培養幼兒自信心的實踐與思考1
一、問題的提出
自信心是人對自身價值和能力的充分認識和評價。它是激勵人們自強不息地實現理想的內部動力；是成人、成才、成業所必備的良好心理素質和健康的個性品質。
近年來，許多國家都把增強學生自信心作爲培養目標。中國少兒委員會提出我國當代少年兒童要具備“五自”，自信就是其中之一；正式頒佈的《幼兒園工作規程》也增添了培養幼兒自信的目標；1998年，北京市把“保護自信，培養自信”做爲家庭教育指導行動的主題。
可見，面向21世紀，從小培養兒童少年的自信心已引起社會的高度重視。然而，相當一部分教師和家長卻忽視孩子的心理素質培養，幼兒不同程度存在自信心不足的表現也較爲明顯，因而需要加大這方面的教育和研究的力度。
爲了探索培養幼兒自信心的有效途徑和方法，提升幼兒自信心的水平，促進幼兒全面素質的發展，我園確定了此項研究課題，制訂了1997—1998實施方案，對全園的4個大班（5—6歲）177名幼兒進行自信心的培養。
二、培養目標
探索通過多種途徑，採取有效方法，幫助幼兒（特別是缺憲法自信的幼兒）積累成功經驗，形成“成功”的良性循環；通過客觀的積極評價，幫助幼兒克服膽怯和自卑，樹立積極的自我形象；以自信促進幼兒身心和諧發展。
三、實施原則
1、面向全體與重點施教相結合。
2、顯性教育與隱性教育相結合。
3、外部激勵與內部激勵相結合。
4、培養自信心與培養相關心理因素結合。
四、教育活動的實施
根據培養目標，制定測查表（見表2）。
測查共有10個項目，每個項目爲A、B、C（強、中、弱）三類標準，分別由教師和家長填寫，進行初測和終測。初測後，將幼兒分類排隊，每個幼兒有6個以上A的，被定爲A類兒；有6個以上B的，定爲B類兒；有6個以上C的，定爲C類兒。確定重點培養對象，建立幼兒個人檔案，進行有針對性的培養。具體措施如下：
1、關懷、愛護、尊重、信任、無條件積極接納每個幼兒；營造民主、平等、寬鬆的氛圍；尊重和滿足幼兒的合理選擇、興趣和需要，鼓勵發表不同意見；不指責幼兒容貌、資質的缺陷；不把幼兒的某一次失敗或一時的弱點，做爲能力缺陷講給別人聽；不在幼兒面前橫向比較。使幼兒感到教師喜歡自己，自我感覺良好。
2、全面引導、積極評價幼兒。善於發現幼兒的長處、閃光點和點滴進步，及時用語言、表情、體態、動作和象徵性的獎勵——小紅花，給予肯定和表揚，以激發幼兒的榮譽感，強化成功感。評小紅花時，只評優點，不提缺點。
3、教育機會均等，所有的活動面向全體，給每個幼兒參與的權利；對能力差的幼兒要多關照；讓幼兒輪流當遊戲角色、做值目生、領操、帶律動、當小組長；慶祝會上人人有節目，運動會上個個有項目；美工作品全都展出，讓幼兒自我觀賞、評價。鍛鍊能力，形成“我和別人一樣好”的自我意識。
4、在各種教育活動中，向幼兒提出難易程度不同的`三個層次的任務和要求。讓每個幼兒在原有的水平上，跳一跳，夠得着，經過努力都能獲得成功，從成功的喜悅中增強自信，避免屢遭失敗的負效應。
5、爲幼兒創造自我表現的機會和條件。讓每個幼兒在學年或班級集體面前展示特長和優勢，最大限度顯示自己的價值，以滿足和發展他們的表現欲，相信自己有能力。
6、每週舉辦一次班級或學年不同種類的競賽活動，組織幼兒與具有相等能力的同伴平等競爭。有勝有敗，自我強化；勝了，自我讚賞，增強信心；敗了不灰心，分析原因，自我矯正，努力爭取勝利，增強抗挫力。
7、教幼兒做力所能及的事，說有自信的話。根據幼兒不同能力，從易到難，難度遞增，幫助幼兒逐步完成自我服務、爲集體服務和個別委託的任務；每個幼兒種植、管理一盆花，並定期向大家介紹養花的知識和經驗，增強獨立意識。
8、給每個幼兒記“成功卡”。教師隨機觀察，將幼兒經過努力而獲得成功的事件、內容和日期，及時用簡明的語言記載下來。定期在集體面前宣佈，每月給家長看一次，鼓勵幼兒爭取再成功，提升自信心的水平。
9、幫助幼兒彌補自身不足，揚長避短，以長補短，提高實力。
10、教師及時寫觀察記錄，教育心得，分析、小結教育實施活動的經驗、不足，提出改進措施，以增強教育的目的性、自覺性。
11、取得家長的密切配合。向家長宣講實施方案，介紹培養自信心的方法，相互溝通信息，瞭解交流幼兒的表現情況，聽取家長的建議。
五、實施效果
經過兩個學期的實踐，幼兒的自信心和整體心理素質有了顯著提升，在各種活動中表現出爭先恐後，不怕困難，積極主動，勇於競爭的精神狀態，受到家長的普通認同和好評，從初測和終測的對比中，可見其具體進步情況。
六、幾點思考
1、培養幼兒自信心的必要性和可行性
自信心程度的高低、強弱，是受後天環境和教育的影響，在外部因素和內部因素相互作用下發生變化的。因此，有意識地加強培養是很必要的。幼兒期是自我意識和個性開始形成的重要時期，可塑性大。
2、自信心要在實踐活動中培養
實踐證明，幼兒的自信心必須通過自身主動、充分的活動才能發展起來，活動是“培養基”，離開了活動，就是無本之木。
幼兒只有參與實踐活動，動腦、動手、動口，才能掌握知識，學會新本領，發展聰明才智，增強實力，這是提高自信心的根本。
只有實踐活動才能爲幼兒創造成功的機會，強化其自信心。
3、手段要有效利用
有人認爲，“評小紅花”和開展競賽活動不宜在幼兒中進行，因爲它可以產生副作用。我們認爲，只要正確引導，措施得當，就可以避免副作用的產生，而達到提高幼兒自信心的目的。
4、加強理論研究
在我們設計和實施這項教育活動時，遇到的最大困難是查閱不到更多的有關自信心的理論著述和資料。過去的一些心理學課本里不提它，國外的一些著作中，多是寫有關這方面的心理諮詢案例。
我們期望心理學家們能爲教育實踐工作者提供充分的科學理論依據。
培養幼兒自信心的實踐與思考2
近年來有研究指出，協調人們自卑感發展、培養其自信心的關鍵時期就是幼兒時期，該階段能不斷完善幼兒的健康人格，從而幫助幼兒樹立自信心觀念。其次，建立自信心在一定程度上會讓幼兒積極主動的參與教學活動，提升幼兒的溝通交流能力，疏解其負面情緒，從而保持積極樂觀的心態。如果幼兒缺乏自信心，當挫折來臨時，往往消極被動，常常很難堅持下去，甚至也會影響幼兒的心理健康。因此，在幼兒教育中培養幼兒的自信心是很有必要的。幼兒時期是關鍵的一個階段，需要家庭，社會，學校的共同配合下，採取科學有效合理的措施幫孩子們樹立起對自己的信心，而這個人物的重心又落到了幼兒教師的肩上，如何在日常的教育指導下使孩子們潛移默化地樹立起對自己的信心，可以從下面這些方面進行。
一、創設“被愛”“被需要”的情境
愛心是每個從事教育行業的人們必須具備的一個品質，對於幼兒尤爲重要，因爲幼兒這時處於一個特別敏感的時期，他們渴望被關注與他人的關愛，一旦他們感覺沒有人關心他，對他弱小的心靈無疑是一個極大的破壞，從此會伴隨他們一生，整個人會充斥着負能量。所以，作爲幼師，不僅只是一味地傳授知識，而且要照顧到孩子們的方方面面，需要扮演着“生活保姆”的角色。對於此時孩子自制力與心智的身心發展處於弱勢，事物更加繁瑣而沉重，此時需要幼師們傾注更多的耐心、信心、愛心在孩子們身上。具體體現在時刻在意孩子們的心理狀態，並向他們發自內心地送去關懷與溫暖，如，多給他們說一些關愛的話語，並且主動和他們打招呼，聆聽他們的想法，和他們一起做遊戲。讓他們體會到自己是被需要與重視的，小小的心靈會受到撫慰與鼓勵，從而在他們潛意識裏形成自己是被需要的積極情緒，然後轉化爲樂觀向上的生活狀態，在潛移默化中形成自信心。
二、保護幼兒的個性和創造性
關於幼兒尊重人們一直存在兩種錯誤的觀念，一方面是全盤否定孩子們的行爲，孩子們正處於懵懂的時期，對於外面的世界有着諸多好奇，會對一些“奇怪的東西”產生興趣，而作爲成年人的我們，一旦他們接觸了不是在他們這個年紀接觸的東西便會竭力地制止，將他們主觀能動性扼殺在搖籃裏；另一方面卻是一味地縱容他們，只要不是犯大錯，家長不會置之不理，即便是像一個故事中孩子第一次偷了鄰居的雞蛋，不去批評他們，而是一味地縱容，長此以往，那個孩子便會覺得偷東西是理所當然的，最後走上犯罪的道路。這兩種做法都有所不妥，對於幼兒的尊重是保護他們的個性與創造性，所以對於孩子們合理的要求應得到尊重與滿足，如他想要自己打掃衛生，放手讓他去做，不要過多幹涉與不許他們嘗試，還要在孩子們的言談舉止不對時進行點撥，讓他們意識到什麼該做，什麼不該做，這種尊重既保護了孩子們的個性與創造力，而且還會幫助孩子們認識事物的對錯，自信力與自尊都得到了提高。
三、給予積極向上的評價
俗話說，好孩子都是誇出來的，可見肯定孩子在孩子成長中是舉足輕重的，而且在激勵下，孩子們的潛力能得到很大的提高，並且幫他們樹立信心，積極向上地面對生活，表現在生活中越來越傑出，然而一味地批評與否定孩子，只會使得他們對自己的價值產生懷疑，也會使得他們做事情畏首畏尾，沒有勇氣去嘗試新鮮事物，從而變得不喜歡展示自己與參加一些有趣的活動等消極的做法。所以，幼兒教師在教育過程中儘量不要批評與否定孩子，即便批評他們也要講究方法與採取技巧，比如一個調皮的孩子在課堂上唱歌，影響了其他孩子的學習，並使得課堂混亂。此時，幼師不是毫不留情地批評孩子擾亂課堂，而是讓他自己認識自己的錯誤，小聲地安慰他，說自己知道他不是有意在課堂上唱歌的，並且說自己知道他在唱歌方面有天賦，鼓勵他在其他孩子們面前唱歌，來彌補自己的過失。這樣不僅使孩子能夠清楚自己犯下的錯誤，而且還使得孩子對於自己感興趣的方面有信心。
四、提供能獲得成功體驗的機會
成功的體驗會使得孩子們對於自己的信心倍增，產生愉悅與幸福感，會以一種積極樂觀的心態去面對生活的種種，獲得更多人的認可與支持。幼兒時期是自信心培養的重要階段，幼師一定要提供諸多機會讓孩子去體驗獲得成功的經歷，要考慮到孩子們個性特點與知識儲備以及生活規律，設計出有趣、科學、適中的一攬子問題與遊戲，參與形式，使每個孩子都參與進去，展現自身的魅力，體會到收穫到成功的喜悅。而這一切需要幼師十分熟知每個孩子的基礎上，給每個孩子量身定做，設計合理科學的活動形式，幫助孩子形成良好心態，逐漸形成對自己的信心，健全他們的人格。
五、鼓勵勇敢面對挫折的勇氣
孩子們的信心的樹立很大一方面是取決於自己面對挫折的勇氣，幼兒此時對萬象世界充滿了好奇，但由於此時他們的心智還不夠健全，往往會到處碰壁與遇上瓶頸，產生挫敗與失落感，而此時幼師則扮演着一個引導者的作用，鼓勵他們面對挫折的勇氣，不要灰心，要相信自己激勵他們多去嘗試，只要自己不放棄，挑戰他，面對他，終有一天會成功，這樣不僅提高抗壓感與受挫力，他們會變得勇敢，也在一定基礎上提高了自信心。
六、結束語
綜上所述，幼兒在成長的過程中，自信心在一定程度上起到良好的推動作用，其可能會影響幼兒的一生。從目前實際情況來看，在幼兒教育中培養幼兒自信心存在很多影響因素，對提升幼兒自信心造成嚴重影響。因此，培養幼兒自信心可以通過鼓勵幼兒發展、創造表現機會、提升幼兒耐挫力等方式來實現，爲今後幼兒可持續發展奠定夯實的基礎。
