讓孩子善於自立並樂於自立，孩子總是需要家人的用心呵護的，面對難題，家長要與孩子一起面對，家長們應當儘量參與孩子的生活，與孩子共成長。爲大家分享讓孩子善於自立並樂於自立。
讓孩子善於自立並樂於自立1
由於孩子年紀小，體力、知識和社會經驗都遠不及成年人，父母們常常會下意識地看低自己的孩子，低估他們的能力，事事包辦，同時又對他們不放心，管束過多，干涉過多，結果是處處都以支配者的面目出現。父母的這種做法令孩子精神負擔過重，心情受到壓抑，個性發展受到阻礙，潛在能力不能發揮，同時還缺乏獨立自主性。
學齡前及學齡期的孩子雖然在很多方面都需要父母的幫助、照顧乃至管教，但是父母“一不放心、二不放手”的管束方式，會使孩子產生嚴重的依賴性。孩子習慣於被支配，遇到問題若無人從旁指導就會無所適從，完全沒有“我能做好什麼事”的自信。某些孩子還會產生叛逆心理，偏要和父母唱反調。這對孩子的成長是非常不利的。
父母身兼保姆和警察的角色，絕不是愛護和教育孩子的良好方式。父母要意識到，孩子雖小，也會有自己的思想，有自己的處事方法，應該以民主、合作的態度禾口孩子一起交流，尊重孩子的選擇。父母還應該多給孩子自己解決問題的機會，以訓練他們的能力。
要讓孩子學會自立，父母不可以忽視孩子學齡前的時期。雖然此時孩子年齡幼小，似乎還沒有自己做決定的能力，但實際上他們也有自主的意願。父母可以從生活的細節做起，培養孩子的自信心，讓孩子學習獨立自主。
讓孩子善於自立並樂於自立2
把孩子交給藍天讓雛鷹搏擊長空——自理自立法
自理者，講的是孩子自己承擔和料理自己的事務。自立者，講的是孩子不過多依賴家長，獨立自主地生活、學習和工作。自理自立是孩子成長應具備的基礎品格，也是其做人做事必備的基本素質。而自理自立法，則是家長從孩子小時起，一點一滴地教育培養其自理自立，並放開手腳，把他們交給祖國的藍天，讓其像雛鷹那樣早日去搏擊長空。
一、自理自立的孩子易成才、早成才
有生活閱歷的家長都知道這樣一個道理：凡從小就一切依附父母、依賴父母的孩子，一般都“長不大”，不易成才；而從小就善於自理自立的孩子，一般都易成才、早成才。1995年中國青少年研究中心曾就“傑出青年的童年與教育”做過調查，得出的結論之一就是“成才離不開獨立自主”。調查表明，傑出青年在童年時代66．89%的人非常喜歡自己獨立做事情；29．73%的人有時喜歡；不喜歡的只佔3．38%。（《影響家庭教育的12個話題》，浙江大學出版社）
孩子只有自理自立，才能逐步培養其自我生存和發展的能力。孩子的自理自立是一個循序漸進的發展過程。孩子剛出生時，有着對父母強烈的依賴性，一舉一動都離不開父母的幫助。但是，隨着孩子的斷乳和年齡增長，其要求自理自立的願望就越來越迫切。如，要求自己行走，跌倒了，爬起來繼續走。要求自己穿衣服、衣服穿反了應脫下來重新穿等。因而，孩子也就在生活實踐中逐步提高其自我生存和發展能力了。孩子易成才、早成纔是有條件的，這個條件就是自理自立，具備起碼的自我生存和發展能力。俗話講：“窮人家的孩子早當家”。原因就在於這些孩子由於環境所迫，生活自理自立較早，自我生存和發展能力較強，因而可以支撐起家庭生活的重擔。與其相反，孩子都考上大學了，連起碼的洗衣服、疊被子、收拾房間都不會，缺少應有的自理自立能力，怎麼能易成才、早成才呢。
孩子只有自理自立，才能充分發揮其聰明才智和潛在創造力。孩子能否成才、早成才，外部環境條件固然重要；但是，關鍵是自身的聰明才智和潛在創造力能否充分發揮出來。當孩子擺脫對家長的依附，開始獨立生活、學習和工作時，利益的驅使使他們自然而然地承擔起一份責任，煥發出一種內在積極性和主動性，千方百計地發揮自己的聰明才智和潛在創造力，努力去做好自己的事。例如，孩子要獨立自主地完成家庭作業，就不能動不動找家長幫忙，而要自己複習功課、自己動手寫作業、自己檢查作業。遇到了難題，自己查資料，動腦筋，想辦法，千方百計地去攻克它。只有這種學習，纔是高質量的學習，也才能真正提高自身獨立自主解決問題的能力，爲今後成才奠定堅實的基礎。
孩子只有自理自立，才能逐步形成強烈的奮鬥精神和競爭進取能力。人是需要有精神動力的，尤其是在社會主義市場經濟條件下，競爭日益激烈，沒有強烈的奮鬥精神和競爭進取能力，孩子就不能適應環境，也就不能成才。應該看到，孩子的成纔是有條件的。任何不經過艱苦奮鬥、積極努力就能成才的想法都是不現實的。孩子具備了努力向上、自理自立的精神，他就有了一種精神動力，就會去努力拼搏，並千方百計地克服各種困難，在生活、學習和工作上爭取一流的成績，爭創一流的事業，從而促進其儘快成才。實踐也反覆證明，從小善於自理自立的孩子易成才、早成才。據報道：安徽省銅陵縣東聯鄉黃興村有個男孩叫陳鎮，4歲時母親因病去世。父親患有肺病，不能幹農活，他只能靠撿拾廢品維持生活。面對生活的困頓，陳鎮自理自立，一直靠自己的勞動讀完小學和中學，2004年考上大學。在老師和同學們的眼中，陳鎮是公認的品學兼優的好學生、好班幹部。（郭月紅．《“破爛娃”今年又考上大學》，《北京晚報》2004年8月27日）這就是一個自理自立的典型例證。
二、一些孩子不能自理自立的根子在家長
當我們大力倡導孩子要具備自理自立精神時，卻常常聽到一些家長埋怨自己的孩子飯來張口，衣來伸手，離開了家長就寸步難行；他們事事都要依附家長，離開了家長這根柺棍，孩子將一事無成；他們缺乏前進的動力，害怕艱難困苦，胸無大志，得過且過。但是造成一些孩子不能自理自立的根子在哪裏呢？是怨孩子呢，還是怨自己呢？一些家庭教育專家曾反覆講過：沒有教育不好的孩子，只有不會教育孩子的家長。可見，這個根子不在於孩子，而在於家長。
孩子不能自理自立的根子在家長，這一問題產生原因和具體表現形式是多種多樣的。
（一）家長過多代勞
他們以孩子尚小、不懂事和缺乏能力爲由，過多代替本應由孩子自己承擔的責任。諸如，替孩子洗臉、穿衣、繫鞋帶、掃地、收拾房間和洗衣服，等等。久而久之，孩子學會了依靠家長，飯來張口，衣來伸手，自己什麼也不會，連起碼的自我生存和發展能力也不具備。
（二）家長過多代替孩子的自立行爲
隨着孩子年齡增長，其自立行爲會逐步養成。他們感到自己長大了，總希望擺脫家長的牽制，進行自我行爲選擇，養成獨立思考問題的習慣，增強自我決定問題和單獨行動的勇氣。但有的家長總是不放心，孩子這也不行，那也不中，過多代替孩子的自立行爲。如，孩子上學了，本應由自己獨立完成家庭作業，有的父母總愛代替孩子做作業，幫孩子檢查作業，孩子卻在一邊玩耍。孩子的課外活動本應由孩子自主安排，但有的家長總愛干涉孩子的安排，按照自己的愛好給孩子報鋼琴班、舞蹈班、英語班和奧數班等，搞得孩子疲於奔命。孩子升學填報院校和專業，本應由孩子徵求家長的意見，然後自主做出選擇並填寫。但有的家長卻不顧孩子的個人意願，主觀代替孩子做出最後的選擇。隨着孩子的逐步長大和日益成熟，他們對社會、對學校，甚至對家庭中的一些問題也形成了自己的觀點看法。但有的家長卻不尊重孩子的意見，動不動就批評一頓，連起碼的交流、溝通和討論也不允許。久而久之，孩子獨立自主解決問題的能力就會逐步弱化，其聰明才智和潛在創造力也難於得到充分發揮。
（三）家長對孩子的自理自立精神持冷漠態度，對其參加的.有關活動不予積極支持
從孩子的本性來講，他們是積極向上的，有一種奮發圖強、爭取先進的內在願望。但是，這種自理自立精神又是不穩定的，一旦遇到暫時困難和挫折，其心靈極易受到創傷，行動產生動搖，甚至出現灰心喪氣、停滯不前的現象。這時，家長本應讚揚孩子的自理自立精神，鼓勵孩子參加有關的活動。但有的家長對此卻持冷漠態度，似乎“這好那好不如學習成績好，只有學習成績好纔是最大的好”。對孩子積極要求參加的軍訓活動、夏令營活動、公益活動和文體活動等，往往以種種藉口加以阻撓，生怕影響了孩子的學習，累壞了孩子的身體，致使孩子上進心受挫，難於形成強烈的奮鬥精神和競爭進取能力。
三、從孩子小時抓起，一點一滴地教育培養其自理自立精神
孩子不能自理自立的根子在家長。而教育培養孩子自理自立的關鍵也在家長。爲此，要求家長必須從孩子小時抓起，一點一滴地教育培養其自理自立精神。
（一）營造自理自立的家庭環境氛圍
古今中外的許多名人志士都非常重視營造自理自立的家庭環境氛圍。如，西漢的開國良將蕭何和太子少傅、太子大傅疏廣，清代著名宰相曾國藩和著名將軍左宗棠等，他們身居高位，有權有勢有錢，但卻不爲孩子置產業，不爲子女積錢財，促使孩子自理自立。正如古人所云：“賢而多財，損其志；愚而多財，益其過。”（肖春生著．《古今名人教子70法》，天津社會科學院出版社）只有讓子女自理自立，才能把他們真正培養成賢良之才。還有，世界上著名企業家，如美國大財團董事長洛克菲勒，可稱之爲億萬富翁。但他教育子女卻非常嚴格，要求他們從小參加家務勞動，花錢要記賬，平時花錢要通過自己勞動所得，以培養孩子的自理自立精神。近年來，報刊上也不斷登載歐美髮達國家的一些富豪“億萬遺產不留子女”，而捐獻給社會慈善機構，其目的就在於營造自理自立的家庭環境氛圍，並將此作爲贈送給孩子終身享用的最大財富。
（二）逐步培養孩子生活自理習慣
從小養成生活自理習慣，這是自立自強的基本前提。爲此，要求家長要從孩子小時抓起，從一點一滴抓起，讓孩子逐步學會生活自理。讓他們自己穿衣服、疊被子、收拾房間，自己動手吃飯、洗碗、抹桌子，自己洗衣服，幫助家長幹家務。這些事情看似小事，實則關係孩子今後能否生活自理，能否具有自我生存和發展能力的一件大事，千萬不可等閒視之。
（三）放手讓孩子獨立完成家庭作業和家長交給的一些任務
孩子自上小學開始，獨立完成家庭作業是學習生活中的一件常事，也是培養其自理自立的重要途徑。家長應放手讓孩子自己去做作業，不要過多地干涉和代替。要讓孩子自己去檢查作業，以提高他們的責任心。要讓孩子養成獨立完成家庭作業的良好習慣。另外，家長還可以根據孩子的實際情況，交給他們一些任務，讓他們獨立去完成。如每天取家庭訂閱的報刊和牛奶等。一般來講，孩子對此有一種信任感和興奮感，工作起來特別認真。家長對他們獨立完成各種任務的情況，要及時給予鼓勵和表揚，讓孩子在完成一個個任務中去樹立自理自立精神。
（四）鼓勵孩子自主做出抉擇並承擔相應的責任
在孩子成長過程中，往往會有許多問題需要家庭做出抉擇，這些抉擇一般都涉及孩子的切身利益。如，要不要參加鋼琴班、英語班、奧數班的學習？是參加一個班還是幾個班？升學考試前，究竟填報哪個學校、何種專業？暑假期間是否參加學校組織的赴外地的夏令營活動？如此等等。許多家長考慮孩子小、不懂事，往往以個人主觀好惡來代替孩子進行抉擇，甚至逼迫孩子參加某項活動，搞得孩子不高興，親子之間關係緊張。對此，家長不妨解放思想，給孩子介紹各種情況，分析利弊得失，然後鼓勵孩子反覆思考，獨立自主地做出抉擇，同時承擔相應的責任。這也是幫助孩子樹立自理自立精神的好方法。
（五）鼓勵孩子發表自己的觀點意見
在家庭許多問題上，孩子都有着自己的看法。只是因爲他們年齡小，許多家長沒把孩子的觀點意見當一回事，甚至置之不理，所以纔沒有機會表達，這是不對的。孩子勇於發表自己的觀點，是一種自理自立的表現，也是一種逐漸走向成熟和自信的標誌。家長應積極鼓勵他們發表自己的觀點。如，當孩子報考參加何種課外學習班時，當孩子報考何種院校和專業時，當家庭購置貴重物品時，家長都應主動徵求孩子的意見，孩子也應主動發表自己的意見。當他們的意見被家長重視或被採納時，就會感到一種成就感和價值感，也會促使他們更加深入地考慮一些問題，變得更加自理自立。
（六）放手讓孩子在實踐中錘鍊自理自立精神
2004年8月（合刊）的《當代家庭教育報》曾刊登一篇《外國家長如何培養孩子自立》的文章，詳細介紹了外國父母家教的經驗，如，“2歲自己洗澡、18歲自謀生路”、“跌倒了爬起來，初中畢業當‘傭人’”、“不給別人添麻煩、吃苦是必修課”，等，很值得我們借鑑。總之，家長千萬不要成爲只會庇護孩子的“雞媽媽”，生怕自己的孩子累着、碰着、傷着和委屈着，要成爲把孩子交給藍天，像雛鷹那樣搏擊長空的“鷹媽媽”，放手讓孩子在實踐中鍛鍊自理自立能力。
