用什麼方法教育孩子纔會聽話，家長千萬不能忽略孩子的心理健康，在幼兒時期培養孩子的能力是比較輕鬆的，孩子正處於身心發展的關鍵階段，以下是用什麼方法教育孩子纔會聽話方法。
用什麼方法教育孩子纔會聽話1
1、先連接再引導
在給孩子指示前，蹲下與孩子的眼睛平齊，與孩子進行眼神交流以引起他的注意。教他如何集中注意力：“孩子，我需要你的眼睛看我。“寶貝，媽媽需要你的耳朵聽着。”在聽孩子說話時，用同樣的肢體語言。一定不要讓你的眼神接觸太過強烈，以至於你的孩子覺得你在控制他，而不是在和他交流。
2、客氣的語氣
在你跟孩子說話的時候，要喊孩子的名字，說“孩子，請你……”。
3、保持簡短
我們使用一句話規則：把主要的指示放在開頭的句子裏。你嘮叨的時間越長，你的孩子就越有可能變成聾子。在談論一個問題的時候，說得太多是一個很常見的錯誤。它給孩子的感覺是你不太確定你想說什麼。如果她能讓你一直說下去，她就能讓你轉移話題。
4、保持簡單
使用短句。聽聽孩子們是如何交流的，並記下來。當你的孩子表現出那種呆滯、冷漠的表情時，你就不再被理解了。
5、讓孩子重複
在你對孩子發出指令後，讓孩子重複一次，確認她聽懂了。
6、提出一個孩子無法拒絕的提議
你可以和兩到三歲的孩子講道理，尤其是爲了避免權力鬥爭。“穿好衣服，這樣你就可以出去玩了。”爲你的要求提供一個對孩子有利的理由，而且這個理由很難拒絕。
7、說話的內容是積極的
不要說“不許跑步”，試着說：“我們在裏面走，你可以在外面跑。”
8、以“我想要”開始你的指示
不要說“趴下”，而是說“我想讓你趴下”。這對於那些想要取悅但又不喜歡被命令的孩子來說很有效。通過說“我想要”，你給出了一個服從的理由，而不僅僅是一個命令。
9、“等……。”
“等你刷完牙，我們就開始這個故事。”“當你的工作完成後，你可以看出去玩。”“等”表示你希望孩子聽話，比“如果”更有效。“如果”表示當你不想讓孩子聽話時，孩子有選擇的權利。
10、腿第一，嘴第二
不要大喊大叫：“把玩具收起來，該吃晚飯了！”“走進孩子玩耍的房間，安靜但堅定地告訴他們快到晚飯時間了，然後加入孩子的興趣活動幾分鐘。”去找你的孩子，傳達出你對你的要求很認真。否則，孩子們會把這理解爲僅僅是一種偏愛。
用什麼方法教育孩子纔會聽話2
1、問責不如給孩子有限的選擇
“怎麼又看電視？”
“你到底吃不吃飯？”
當孩子被問責時，注意力轉移到父母的情緒上，很難有清晰的思路和積極的態度去面對問題，更多是想着逃離。
孩子犯錯了，重在解決問題、而不是發泄不滿。經常指責，會讓孩子害怕，不敢也不願意對父母敞開心扉。
“你是現在關電視，還是過五分鐘關？”
“你是自己盛飯還是我給你盛？”
給孩子有限的選擇，繞開硬碰硬，有利於引導孩子做出父母期望的行爲。
2、給出具體確切的行爲指令
“你看看你啊，自己房間不知道收拾一下嗎，知不知道媽媽每天又要工作還要照顧你，你就不知道心疼一下媽媽······”
父母苦口婆心的嘮叨、說教，很多時候都是無用功，被孩子自動過濾掉了，甚至還會引起孩子的厭煩、逆反。
有時候孩子達不到父母想要的，是因爲不知道該怎麼做。給孩子具體確切的指令，“你是個大孩子啦，可以嘗試每週把自己房間收拾一下”。或是自己將正確的做法演示給孩子看，教孩子整理房間的方法，勝過嘮叨一萬遍。
3、寄予希望比命令更有效
“去把碗筷收拾了。”
“把垃圾倒了。”
生硬、強迫的命令語氣容易激發孩子的反抗心理：你要我往東，我偏要往西。
家長可以通過描述事實的方法，“垃圾桶滿了哦”，引導孩子自己思考該做出什麼行動，這種自發性的行爲更有利於幫助孩子養成良好的行爲習慣。還可以通過寄予希望的方式，比如“如果你能自己收拾房間了，媽媽會爲你感到特別驕傲”。
這種給出對孩子的期待的方法，激發了孩子的內驅力，孩子不自覺會想着爲達到父母的期望而努力。
4、主觀評判最傷人
“是你先動手的`吧。”
“肯定是你弄壞的！”
父母經常愛自以爲是地判斷事情，一遇到事情就不分青紅皁白怪到孩子身上，只會傷害孩子幼小的心靈，破壞孩子對父母的信任感。
當親子之間信任不再，父母的威信力也就無從談起，孩子當然會對父母管教視若無睹。
不管遇到什麼事，父母不要先入爲主地去評判事情真相，給孩子描述和解釋的機會，這樣才能明白他行爲背後的原因和心理需求。比如看到杯子摔碎在地，不要說：“是你乾的吧！”，問問孩子“怎麼杯子摔了呀？”，聽聽孩子的描述，再給他正確的引導。
5、直接否定不明智
“真是膽小。”
“這都做不好，還能有什麼用。”
“笨死了！”
父母再怎麼生氣，也不要直接去否定孩子。沒有人喜歡跟總是否定自己的人交流。做父母的不要覺得孩子小、不懂事，相反他們的心思有時候更加敏感纖細，我們要懂得體會孩子的感受。
哪怕是批評孩子也要就事論事，不要隨意給孩子貼負面標籤。孩子的某個行爲錯了，與其直接批評否定他，不如說出這種行爲造成的後果和給別人帶來的感受，避免攻擊孩子的人格。
用什麼方法教育孩子纔會聽話3
一、父母是孩子一生中最重要的不可代替的教育者
0-6歲是孩子品質及良好習慣形成的關鍵時期。兒童生命的最初兩年，是與父母建立牢固情感紐帶的關鍵期，是兒童未來心理成長並與他人建立信任和愛的關係的基礎。
所有關於生命知識的50%，是在生命的第一年學習的，生命的第二年，學習25%，這裏的生命知識主要是指愛的能力和情感的發展。
二、如果想要改變孩子的行爲，父母應先改變自己
教育孩子就是教育自己的一個過程，孩子的不良行爲，往往是從環境或父母那兒直接傳授下來的。樹立榜樣來教育是發展孩子道德行爲的最可靠的辦法。
三、培養兒童的靈性品質其重要性遠遠超過智力開發
靈是樹，心智是果;靈是燈，心智是光。人的智力是靈性品質的反射。如果只注重技能的培養(如各種五花八門的早期智力開發興趣班)，而忽視兒童的精神品質的培養，只能是本末倒置，孩子長大成人後，他們的人格就會有缺陷，道德發展受到阻礙。
四、合理的管束
管束孩子是告訴他們行爲的標準，即什麼樣的事情可以去做，什麼樣的事情不能做。管束要有權威：當孩子可能要犯錯誤，我們不得不進行管束的時候，一定要有權威性。讓孩子知道你是嚴肅的，而且你們提的要求是將伴隨懲罰或獎賞的。合利地限制孩子可以培養孩子的紀律觀念，當然，對孩子的管束必須是負責任的。而且要告訴孩子你提出要求的原因。和孩子的爸爸保持一致性：父母在管束孩子時保持一致，這樣孩子可以建立統一的行爲標準。即使對爸爸的管束有異議，也最好在以後孩子不在場時，再與他進行討論。這樣做，也可以樹立起父母雙方的權威性。不要懲罰得太多：不可從生理和心理上虐待孩子，要把孩子管好，上策就是對他好的表現進行獎勵。
五、用積極鼓勵的方法，使孩子建立良好的自我價值觀
父母需要主動地將基本的價值觀和行爲方式教給孩子。以便於孩子在社會上成長。當然，在這方面，身教勝於言傳，我們可以做孩子的好榜樣。創建良好的家庭氛圍是很重要的。因此，我們不可以讓孩子去做我們不願意的事，也不可以自己做一套，讓孩子去做另一套。只有我們以身作則，注重孩子價值觀與禮貌的培養，才能教育出品德高尚的下一代。
高自我價值觀的人具有三個“能力”：我有能力;我能與周圍的人交往;我能隨時隨地爲他人的幸福作出貢獻。相信自己有學習和成長的潛能，發展出勇氣、信仰、自信、信賴生活和他人等等品質。反之，低自我價值觀是一種對自我的消極認識，自責、羞辱、憤怒、憎恨等毀滅性感覺始終伴隨一生。
六、設立明確家規，定期召開家庭會議
孩子需要知道界限在哪裏，哪些是該做的，哪些是不該做的，沒有規則孩子反而沒有安全感。家規不超過5條到6條，應適合於家裏的特定需要，而且必須用肯定句來陳述，將家規貼出來。如果違反家規應明確相應的處罰措施。一旦建立，就應堅決執行，每隔一段時間，應對家規作調整和修補。定期召開家庭會議，使全家一起分享生命發展的過程，發展民主，相互尊重，享受愛的氛圍。
七、在一定範圍內給孩子選擇權
隨着孩子的成長，給他越來越多的自由和控制自己生活的權力是很重要的。必須有意識地要求自己;甚至是剋制自己的那種什麼事都爲孩子做的想法，來給孩子一些自由度。給孩子一定的自由，表明我們信任和尊重孩子，孩子也會因此更加尊重我們，愛我們。
在一定範圍內給孩子選擇權，通過提供選擇，可以避免緊張氣氛，給孩子提供做決定的實踐機會。如“睡覺時間到了，你是要聽昨天的故事呢，還是想聽一個新的故事?”“你今天是想穿粉紅色的上衣，還是藍色的T恤?(如孩子兩者都不選，父母可問：“是我幫你選，還是你自己選?”)做選擇並讓孩子負責任都是日常的行爲，對於發展孩子的自我價值觀是至關重要的。
八、遊戲是兒童的主要活動，兒童通過遊戲學習
兒童通過接觸具體的、仿真的與生活有關的東西學習，需要與同伴、成人和環境互動交流，遊戲使兒童放鬆且發展專注的工作態度。在5歲之前不應過早開始對字母數字等符號的專門練習，這樣會限制孩子的思維，因爲幼童的心智還沒成熟，對抽象的概念還無法理解。
九、正面告訴孩子應該做什麼，而不是不該做什麼
傳統型教育者的居高臨下的姿態，總是對孩子說“不準打人，不準在沙發上吃東西”等等，這種負面的口氣只會將注意力引向並集中於負面的行爲;而孩子仍然不知道好的行爲是什麼，自己應該做什麼。積極的說法是用美德修正孩子的行爲，如“你忘記了與人和平相處”或“我們是在餐桌上吃東西的!”
十、每天抽時間跟孩子單獨相處，共同做點雙方都感興趣的事情
每個孩子都需要從父母那裏得到足夠的重視。在每天工作之餘，我們要騰出一些時間參加孩子的遊戲。要爲孩子提供各種各樣的經歷，儘可能讓孩子接觸到各類東西。父母作爲孩子的傾聽者、支持者、精神的陪伴者，當孩子遇到挫折時，應尊重孩子的感受，以超脫且同情的態度陪伴在孩子的身邊。
上述就是對正確教育孩子的十個方法的介紹，現在應該是有了解了吧，對於孩子的教育是一定不能忽視的，父母要知道找對方法不能盲目的教育，希望本文對您有幫助，希望每個寶寶都能健康成長。
