你給孩子的心理問題足夠重視了嗎，孩子有心理上的問題是很正常的，鍛鍊孩子正確處理自己的心態是要從小抓起的，掃清成長路上的障礙有利於孩子更好地成長，重視孩子的心理問題有利於孩子日後的發展，爲大家分享你給孩子的心理問題足夠重視了嗎。
你給孩子的心理問題足夠重視了嗎1
有人曾對5～6歲學齡前兒童做過抽樣調查，發現脾氣不好的近16%，性格古怪的佔5%，有神經質傾向的佔28%，有行爲問題的佔9%，社會交往不良的近3%，有情緒障礙的近2%，注意力障礙的佔10%，智力低下的佔0.6%，此外還有偏食、言語發育遲滯、分離性焦慮、強迫現象等。同時也調查了這些幼兒的軀體疾患，其總和僅佔1.5%。相比之下，幼兒心理偏離問題較爲普遍。
常言說：“三歲看大，七歲看老。”這話有一定科學道理。萬丈高樓平地起。幼兒時期是身心發展的重要時期，孩子的個性雖屬雛型，但它對以後的心理髮展卻具有深遠的影響。有人說：“樹大自然直。”這種放任自流的思想，不符合身心發展的客觀規律。
幼兒期身心發展的特徵
幼兒的身體處於迅速發展階段，除了身高體重的增加外，各種組織和器官的機能也有所發展。由於大肌肉的發展，幼兒會不知疲倦地從事各種活動；小肌肉的開始發展，使幼兒已能從事繪畫、寫字等活動。腦的結構到幼兒期末已經成熟，孩子可以開始學習系統的文化知識。
幼兒期是一生中詞彙量增長最快的時期，6歲能掌握3000～4000個詞彙，可以自由地與人交談。這個時期的孩子說話常有重複或猶豫不決的情況，一般是由於情緒緊張、神經過敏等原因，因此，成人在與孩子交談時，應儘量鼓勵孩子大膽地說話，對口吃現象不必太在意，訓練孩子輕鬆愉快地發表議論。
幼兒已具有豐富的想象力，孩子的泥工、繪畫、講故事等活動，隨着年齡的增長，目的性、創造性和獨立性也日益增強。
從幼兒記憶的發展看，主要是不隨意記憶，在教育的影響下，有意記憶開始發展。幼兒記憶很易受成人的.暗示，也很容易發生現實與臆想混淆現象，與此相聯繫的是幼兒十分相信童話或傳說中的人物與情節。自己也會編織一些自己嚮往的、卻又根本不存在的事情，成人往往誤認爲是孩子在撒謊。
幼兒的情緒體驗已相當豐富，一般成年人體驗到的情緒，大部分已爲幼兒所體驗，只是引起的動因和表現方式不同罷了。幼兒的情緒表現完全是外顯的，缺少控制的，情緒常常極度強烈而高漲。有時會出現極度的恐懼，有時會莫名其妙地發脾氣。有的家長把自己的願望強加在孩子身上，這樣做，很容易使孩子產生情緒壓抑，影響身心發展。
幼兒已萌芽了道德感，孩子已能根據成人的教育，把別人或自己的行爲與行爲規則相比較，從而產生積極的或消極的道德體驗。
幼兒理智感產生的突出表現是好奇和好問，故幼兒期有“疑問期”之稱。
幼兒社會性的發展，其特點是不甘寂寞，喜歡與同伴一起玩。但由於環境條件，一些孩子性格內向，自卑感較重，這常常與周圍人消極評價兒童有關。
幼兒期末兒童已養成了一套行爲習慣，這些習慣不論是好的，還是壞的，全是成人強化的結果。幼兒一般都認爲被成人接納的行爲是好的，反之則是不好的。
幼兒期，孩子的個性心理特徵已初步形成，除非環境、經歷出現極爲嚴重的轉折，否則已形成的行爲動力型是很難破壞的。正因爲如此，家長應特別重視幼兒期的教育。
容易使幼兒心理偏離的因素
忽視圍產期保健。許多資料已經證實，母親在孕期患傳染病、中毒、營養不良、腹部撞傷，以及出生時窒息、嚴重缺氧、難產或產傷，均會影響幼兒的精神及神經發育。有人做過統計，母親孕期伴有併發症或難產的兒童，出現神經質傾向者佔16.7%，有行爲問題的佔18.4%。可見，從懷孕期起，就應重視胎兒發育和圍產期保健。
家庭環境的影響。父母的素質、彼此的關係、教養方法，均能對幼兒心理髮育產生影響。父母之間不和睦或離異，或對孩子失去應有的愛撫，容易使幼兒情緒抑鬱、性格古怪、心理反常。過分溺愛容易使孩子形成驕傲、自私、任性等不良性格，自理生活的能力也很差；對幼兒過於粗暴、簡單，易使孩子形成膽小怯懦、恐懼心理，也易使其形成說謊、粗暴、無理的性格。
防止心理偏移的方法
平時應注意觀察幼兒心理情況。當孩子出現心理偏離時，父母應先從自己的言行、教育方式、家庭環境中尋找根源。輕度的精神衛生偏離，只要注意改變教育方式，用心理衛生科學知識撫育孩子，就可很快奏效。對有明顯的心理衛生偏離，學習困難，或有行爲問題的孩子，宜及早讓兒童心理專科醫生給予心理治療和藥物治療。
平日要注意形象化的教育。通過現實事例，培養幼兒與同伴的友好合作和社交能力，讓孩子學習謙讓、懂禮貌、爲別人着想等優良品質。遊戲在幼兒的心理髮展中起着重要作用，要讓孩子進行豐富多彩的遊戲活動，不斷擴大知識面，掌握必要的生活和學習的技能，還可以調節和治療兒童情緒失調的行爲問題，克服膽怯、粗暴、不合羣、自私等不良心理，並促進兒童想象力、創造性、耐心和持久性、靈活性以及人與人交往能力的發展。
讓孩子及時到幼兒園生活。幼兒園是兒童早期社會化教育的重要場所。孩子在這個集體中，通過各種遊戲、體力和智力活動，不僅有利於健康成長，也有利於培養良好的人際關係和社交能力，對於良好的個性形成是很重要的。在調查中發現，不論是公辦或民辦幼兒園的兒童，顯得活潑、開朗、易合羣、守紀律、講禮貌。對比之下，家居的孩子就顯得過分害羞、怕見生人，在陌生環境中一時難以適應。
要重視孩子的學前文化教育。學前文化教育有利於啓迪和滿足幼兒的求知慾，也是對孩子萌芽期教育的重要方面，在學前文化教育中，不要單純讓孩子死記、硬背，要善於幫助孩子理解，並注意耐心回答孩子提出的各式問題。還要培養孩子從小愛思考、愛觀察的習慣。同時，通過聽故事、講故事以及各種文化課，培養孩子語言表達能力和德智體的全面提高。
要經常關心孩子的健康情況。人的身體和精神有着密切的關係。當一方不能正常發揮作用時，另一方就會受到影響。因此，對孩子身體和精神狀況都不可忽視。世界衛生組織對於健康的解釋是：“不僅僅是沒有疾病和虛弱，還包括了身體、心理的完好狀態和良好的社會適應力。”因此，對於兒童健康的完整概念應是生理、心理和社會適應力保持良好的狀態。
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解決孩子的心理問題要用科學的方法指導
由於傳統教育觀的長期影響，我們的父母不具備系統的教育子女的理論知識，教育方法不適應孩子的發展規律。要改變這種現狀，小學生的父母需接受比較系統的再教育。社會也有責任給他們提供學習的條件，如舉辦家長學校，使家長正確認識和處理家庭同子女教育之間的關係，積極營造民主和諧的家庭氛圍最大限度地減少溺愛型和專制型家長，使小學生的父母樹立正確的教育觀，並學會運用科學的方法指導子女的學習和發展。
待離婚問題要謹慎
對待父母離婚，打破了原有家庭的寧靜，使子女得不到完整的父愛或母愛，不少子女因此心理開始扭曲。爲人父母者，當夫妻關係不和時，爲了未成年的子女，千萬不要輕易去趕時髦、鬧離婚。即使夫妻感情確已破裂，在離婚前，也應當多爲子女考慮，畢竟孩子是無辜的，而且他們正處在發展時期，給他們創設一個良好的家庭生活環境是我們的責任。
要配合學校對孩子進行心理健康教育
首先，家庭教育要重視培養孩子美好的心靈、幼稚的心靈更需要關心。首先家長要知曉孩子的心靈更加需要關心，從小關心孩子的心理健康是每一個家長應盡的義務。例如小學生在學校被老師批評時，希望其他人能安慰他、勸解他，可是小學生被老師批評後，回家還會被家長變本加厲地再批評一頓，孩子肯定會感覺很委屈。因此，老師和家長應默契配合，由一方擔任批評的角色時，另一方擔任勸解，萬不可兩面夾擊，要給孩子“溫暖的家”的感覺，家庭教育要重視培養孩子美好的心靈。
其次，要傾聽孩子說話。家長往往習慣於自己說話，讓孩子聽話。在學校裏一個教師面對幾十個學生，主要也就是教師說，小學生說話的機會相對少，說心理話的機會更少了。家庭應該是孩子說心理話的地方，家長要注意把說話的機會留給孩子，特別是內向的孩子，家長更要給予重視，鼓勵孩子多說話。家長不能因工作忙忽略與孩子的思想交流。特別是父親要跟孩子作有益的思想交流，有研究說父親對孩子的影響在孩子的健康成長中地位重要，建議工作忙的父親們每週至少要與孩子共同用餐3-4次，在餐桌上的話題往往比較輕鬆，當孩子說話家長傾聽時是最美好溫馨的時光。
最後，寬容與約束都重要。對孩子寬容好還是嚴格好，並沒有一致的意見，現實中家庭教育失敗的教訓往往過寬或過嚴。家長應平等地對待孩子，在寬容孩子的同時要給孩子必要的約束。過分寬容則陷於溺愛，過分嚴格則陷於寡愛。家長要明白這樣的道理，孩子的快樂性格不會是在訓斥聲中養成，家長的適時表揚比其他物質獎勵更能幫助孩子養成好品性，表揚孩子與約束孩子的不良行爲不構成矛盾，尊定孩子愉悅的幸福人生基礎從鼓勵與表揚開始。
