組織孩子複習功課

組織孩子複習功課，孩子的發展問題，是親人們所關心的，寶寶的智力程度體現在這些方面，在幼兒時期培養孩子的能力是比較輕鬆的，培養孩子會讓孩子在未來成長得更好。爲大家分享組織孩子複習功課。

組織孩子複習功課1

複習要及時、有計劃，要前密後疏。研究表明，人們學習和記憶之後很快就會產生遺忘，遺忘的速度是前快後慢，前多後少，逐漸延緩下來，這是遺忘的規律。因此，學習、記憶之後要及時進行復習，否則，等全部遺忘了再來複習，那就近似重學了。開始時，兩次複習間隔的時間要短，隨着記憶鞏固程度的提高，複習次數可逐漸減少，時間間隔可逐漸延長。一般認爲，複習間隔時間爲一天、三天、一週、二週、一個月、三個月比較合適。外語學習以二十四小時內複習最好，如晚上識記，第二天早上覆習效果最佳。總之，複習要及時、經常、有計劃地進行，要把日常複習、階段複習和總複習等有機地結合起來，避免那種平時不燒香，臨時抱佛腳的突擊式複習。

再認結合重現，比單純再認效果好。因爲人們對任何材料的記憶量是不平衡的，其中有的部分理解深，記得牢，有的部分則差些。在複習中，再認結合重現，可以幫助我們把時間和精力更多地用在理解和記憶的薄弱環今上，避免機械地一遍又一遍地去反覆再認，從而可節省精力，提高複習效率。比如一篇課文，讀五遍後再背，就不如讀兩三遍，邊讀、邊記、邊背效果好。

要教會兒童根據材料的不同特點，靈活運用整體識記、部分識記和綜合識記。整體識記是每次識記整個材料，即一遍一遍地讀，直到熟記爲止。對於有意義的短詩和短文等材料宜用此法。部分識記是將材料分成幾個部分，每次只識記一部分，記住一部分後再熟記另一部分，直到全部熟記爲止。彼此沒有意義聯繫的材料宜甩此法。綜合識記是先進行整體識記，然後，進行部分識記，再全部誦讀，直到熟記爲止。如果有意義的材料既長又難，宜用此法。

在採用部分識記或整體識記時，要特別注意加強對居於中間部位材料的識記。因爲中間部分受前攝抑制(即先識記的材料對後面識記的材料的干擾)和後攝抑制(即後識記的材料對先識記的材料的干擾)的雙重干擾，因而識記的效果往往低於前部與後部。

要指導兒童合理分配複習時間。一般地說，分散複習比集中複習效果好。實驗表明，記一首長詩，集中複習十八次才能熟記，分散爲幾次，每次間隔一定時間進行復習，只需要七次就能熟記了。

組織孩子複習功課2

很多家長都不知道在家怎麼幫孩子複習在幼兒園裏的所學，更有些家長來問，爲什麼課上了，孩子回家後問他學了些什麼，卻什麼都說不出來。

其實，在幼兒園裏，小班一堂課學習的時候，最多隻有短短的20來分鐘，因爲小班的小朋友注意力還不太集中，過長的課時會讓他們對以後的學習產生厭惡的感覺。

課時，老師教授的目標，只是讓孩子對這堂課有濃厚的興趣，和對這堂課的理解，小朋友能做到這一點，可以說這堂課是成功的。而上兒歌課時，尤其是在小班，兒歌是主要的課時，因爲兒歌課能鍛鍊小朋友的語言表達能力和記憶力。而4-5歲的小朋友的記憶屬於短暫性的記憶，可能在課時，能完全靠身體動作和教師的引導背誦下來整篇兒歌，但是直到放學回家時，這段記憶可能已經淡忘。這個時候就需要家長的配合。

在家長幫助孩子複習的這一環節，千萬不要操之過急，尤其在孩子說不出今天教了什麼時，特別不能批評孩子，比如說他笨之類的話；這樣子會無意識的打擊了孩子的自尊心和學習的興趣度。小班的孩子在家裏比較愛玩，我們家長每天只能少量的時候，或者是在陪同幼兒玩耍時，可以跟孩子一起念兒歌，來帶動他來念，讓他自己念會給予他很大的壓力感。慢慢的，你會發現，孩子在無意識當中已經不知不覺不知道什麼時候會背這首兒歌了，而同時的，在幼兒園裏，課間或遊戲的時候，我也會經常性的跟小朋友一起朗誦，並給予適當的表揚！

孩子需要老師的`教導，但更需要的是家長的陪伴。以我教了多年的經驗中，有很多的家長都沒有發現這一問題所在，要麼在家裏非常強迫性的逼着孩子背或者念，要麼就因爲工作太忙而疏忽了對孩子的陪伴，到後來，孩子漸漸長大了，孩子之間的優良差距拉開了，家長才來反應，說爲什麼我家的孩子特別笨，爲什麼我家的孩子什麼都沒學到。

其實，在課堂，老師教的是同樣的東西，但是孩子學習的成果卻不一樣。有的孩子接受的好，有的孩子接受得差。孩子接受差的，並不代表老師沒有上課，也不代表你的孩子笨；而是家長跟老師配合的不夠，或者是家長複習時用的方法錯誤。也不要輕易就說自己的孩子膽小，全班這麼多小朋友，就讓他一個人上來表演，他都敢，那還怎麼說他膽小呢？

這個時候，做爲家長千萬不能急，如果您發現你的孩子哪個方面欠缺的，可以及時的和老師溝通，老師經驗豐富，大略知道怎樣的複習方式適合怎樣的小朋友，可以互相溝通一下，交流一下，但是，要切記的一點，千萬不能當着孩子的面說他笨！現在孩子的自信心和自尊已經超乎我們大人的想像！相信你自己的孩子！他是最棒的