觀看對象：李xx
記錄人：趙xx
觀看過程：
區域活動的時間到了，李xx慢慢走到益智區，看看櫃子裏的各種材料，又走到正玩得快樂的小朋友跟前看看，被小朋友推開後又走到圖書角，對着琳琅滿目的書籍左看看，右看看，又面無表情的走開了。這時他又來到生活區，似乎還是沒有尋到自己同意玩的，此時他來到我的跟前，拽拽我的衣服，我彎下腰對他說：“孩子，選一個你喜愛的坐下來玩好嗎?”他對着我搖了搖頭，於是我拉着他來到美勞區，對他說：“你要不要畫畫?”他還是對我搖了搖頭，我帶着他走過了幾個區域，可是都沒有得到他的迴應，於是我問他：“孩子，你今天想不想進行區域活動呢?”他看着我點了點頭，我又問他：“那你想玩什麼呢?”他又對我搖了搖頭，於是我帶着他再一次來到了益智區，讓他選擇一種材料來玩，可是他在益智區轉了半天也沒有選好，我幫他選擇了數與量夾夾子材料讓他坐下來玩，他拿着材料坐下來很認真的玩了起來。
觀看分析與評價：
1.對材料的選擇與使用情況：
從觀看中我發覺，他剛開始面對各個區域的工作時，總是處於遊離狀態，似乎不知道該選擇什麼，也不知道自己喜愛什麼。他很想參與區域活動，卻又不知道該去哪個區域玩。面對老師給他選擇的.工作，他也沒有表現出喜愛或不喜愛的態度，僅僅很服從的認真工作。此時他被困惑的情感所困擾，僅僅被動的在成人的關心下選擇工作並認真完成他。幼兒在進行區域活動時對於教師提供的材料有些是能獨自完成的，有些是需要老師從旁輔助的。
2.活動時專注水準與探究能力：
該幼兒在後面活動時相對專注，對於成人爲他選擇的材料，能很認真的完成它。但是，他在操作時遇到困難，剛開始會去看看周圍的小朋友或看看老師，卻沒有任何求救性的動作、語言，甚至沒有遇到困難時渴望他人關心的表情。在觀看完周圍的人之後，他又會低下頭獨自埋頭苦幹、獨自探索。例如，在使用夾的工作時，他剛開始不知道捏夾子的哪頭，也因爲手的勁比較小，在嘗試了兩邊都沒有捏動後，他也僅僅在看看其他人後又自己低頭嘗試。既沒有不耐煩或總是捏不動夾子的懊惱表現，也沒有放棄工作的表現，僅僅在獨自嘗試。在遇到老師對他的關心時，也能認真聽取，重新嘗試，但是沒有與老師進行語言上的溝通。
3.教師指導情況：
(1)在通過對他的認真觀看後，嘗試與他交流，詢問他的意願。在沒有結果的情況下，我帶領他一個區一個區的幫他尋尋自己感興趣的工作。在幼兒仍然不能尋到自己感興趣的工作後，我直接干預並幫他選擇工作。在幼兒工作遇到困難時與他交流，幫他尋到問題的原因，並尋尋方法解決困難。
(2)在通過初步瞭解幼兒的情況下，以直接建議的方式，讓幼兒進入到區域活動的氛圍中，在旁邊適當的鼓勵並關心幼兒，讓他完成操作。
