在當下社會，在很多情況下我們需要用到發言稿，好的發言稿可以引導聽衆，使聽衆能更好地理解演講的內容。相信寫發言稿是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編幫大家整理的幼兒園小班家長開放日發言稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
各位家長：
大家好！
非常感謝大家能在百忙中抽出時間來參加這次活動，您的到來不僅體現了您對您孩子的關心，同時也體現了您對我們工作的理解和支持，在此先表示感謝！
每個家長都希望自己的孩子長大以後能有出息，望子成龍、望女成鳳，是每個家長的心願，我們老師也一樣，一切爲了孩子，爲了一切的孩子，我們盡職盡責，讓孩子在幼兒園快樂地學本領、長知識。幼兒園說來輕鬆，看似簡單，有的家長可能以爲孩子們在幼兒園裏就是玩玩的，其實幼兒園教育是非常重要的，它將爲孩子的一生打下基礎，是孩子一生髮展的奠基階段。
一、小班幼兒年齡特點分析及相應的教育措施：
值得家長注意的是到了幼小班，意味着您的孩子已經長大了，如果家長仍然把重點侷限於孩子是否吃飽穿暖的話，實際上是已經滿足不了您孩子的需要了，所以要滿足幼兒的需要，就要了解什麼是孩子需要的，我們作爲老師和家長就必須瞭解孩子的年齡特點，只有瞭解了孩子的年齡特點，才知道什麼是孩子最需要的。我現在在這裏向各位家長簡單的介紹一下3—4歲幼兒的年齡特點。從生理方面看，他的腦部結構已經基本成熟，表現爲睡眠時間減少，腦的機能也已經發展起來，因此三歲以後的幼兒學習兒歌只要唱幾遍就記住了，並且不容易忘記。家長們也可以在家多問問自己的孩子：“今天學了什麼？”身體動作發展得也非常快，他的身高每年可增長8—10釐米，動作發展非常迅速，3—4歲的幼兒已掌握行走、跑、閃避、扔、停、拐彎、減速等大動作，而且也已經掌握了一些精細動作，比如能自己吃飯，會解釦子，會自己倒水等等許多事情，所以就爲生活自理能力的培養打下了基礎。家長和老師就應該爲他們提供必要的條件和機會（通過兒歌、故事、遊戲等）激發和幫助他們實現生活自理的願望。例：通過故事《小豬尿牀》，使他們懂得睡覺前要小便，纔不會尿在牀上。通過兒歌“兄弟五個人，各有一扇門，要是走錯門，就要笑死人”，培養幼兒自己扣鈕釦。從心理方面來看，a、小班年齡的幼兒的注意力仍以無意注意爲主，凡是生動、活潑形象的事物都容易引起他的注意，所以家長會常常發現這種現象，比如他正在聚精會神地玩自己喜愛的玩具或遊戲時，周圍一旦出現什麼新異的刺激，他馬上就會分散注意，他的有意注意水平仍然很低，一般只能維持3—5分鐘。b、他的記憶也是以無意記憶和機械記憶爲主。由於幼兒愛機械的背誦，所以不要以爲他會背就是懂了。比如有的家長聽孩子像唱歌似的背1、2、3————就以爲他識數，常常會誇他“真聰明”“能從1數到100！”“來，數給聽！”孩子得意地數，客人廉價地誇，弄得孩子飄飄然，實際上連桌上有幾碗菜都數不清。同樣的道理，有的家長認爲孩子會背多少多少首唐歌，一旦問到孩子“你念的是什麼呀？”“這首唐詩是什麼意思？”，又有幾個孩子能夠說得出來。所以大人要掌握孩子的記憶特點，讓孩子記的東西要儘量形象，是他們感興趣的，而不是僅僅滿足於孩子會背。
c、這個年齡段的孩子很喜歡想象，有時還要誇大想象，這時家長就要特別注意分清一個“想象”和“說謊”的界限，孩子會由於強烈的想象，而常常達到分不清想象和現實的地步，比如說他會很興高采烈地和其他小朋友一起談論爸爸媽媽帶他到動物園或植物園去玩，看到了大象、長頸鹿等等，其實他並沒有去，這只是因爲他想去而產生的一種想象而已，但這並不是有意在說謊。
這個年齡段的孩子很喜歡想象，有時還要誇大想象，這時家長就要特別注意分清一個想象和說謊的界限，孩子會由於強烈的想象，而常常達到分不清想象和現實的地步，比如說他會很興高采烈地和其他小朋友一起談論爸爸媽媽帶他到XX動物園或植物園去玩，看到了大象、長頸鹿等等，其實他並沒有去，這只是因爲他想去而產生的一種想象而已，但這並不是有意在說謊。
當幼兒在2歲3歲時，孩子會產生與大人不合作的行爲，比如用沉默、退縮、或身體的.抗拒來拒絕成人的要求，並常用我自己來來拒絕成人的幫助，家長覺得這孩子現在怎麼變得有點不聽話了，這種抗拒常常在三、四歲時達到高峯，在心理學上稱這一時期爲第一反抗期。針對這種情況，大人正好可以趁這個機會適當地讓他們學會自我服務的本領，比如讓他自己穿脫衣服，自己上牀睡覺，自己洗手絹，繫鞋帶等，還可以創設一些條件讓他們從事一些簡單的勞動，如澆花，喂小動物，飯前擺碗筷等。
這年齡段幼兒還容易出現攻擊性行爲(打人、抓人、咬人)。攻擊性行爲是這個年齡幼兒的普遍現象。可以毫不誇張地說，一個班中95%的幼兒都會有這些攻擊性行爲(不論是男孩、女孩、平時很乖的或者是很調皮的)，只不過由於個體差異(年齡大小、力氣大小)每個人所造成的後果不一樣。產生攻擊性行爲的原因很簡單，也是和他們的年齡特點有關係，由於他們的口頭語言表達能力跟不上，不能用語言表達自己的心理活動，索性用手代替，也就是說用動作代替，甚至於用牙齒代替，這樣來的效果反而更快一些，因爲嘴巴講不清楚。所以明白了這個原因，如果孩子之間產生了這種現象，我希望家長能夠諒解，因爲既然這種攻擊性行爲是處於這個年齡段幼兒所特有的特點，所以在小班存在這種幼兒之間的糾紛是不可避免的，但是我們老師也不是要推脫責任，作爲老師一定要和小朋友耐心地講道理，儘量減少這種攻擊性行爲，把這種行爲的發生率降低到最低限度。
因此在日常教學中，我們把發展幼兒的語言表達能力作爲語言教學的主要目標，這裏包括兩方面的內容，即聽和說，其中學會聽是最重要的，因爲幼兒首先要會認真地聽別人怎樣說，理解別人說話的意思，知道別人是怎樣表達的，然後纔會自己運用，自己去表達自己心裏所想的，這就是說。在小班，對於幼兒聽說能力的培養主要包括：學會安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴;喜歡與同伴交談，願意在集體面前講話;能聽懂並願意說普通話;在教師的引導下，學習圍繞主題談話，能用短句表達自己的意思;初步學習常見的交往語言和禮貌用語。
同樣爲了配合幼兒園的教育，希望家長在家中也經常讓孩子練習說普通話，對幼兒進行一些聽說能力的培養，給幼兒下達一些簡單的指令讓幼兒去做，這樣都會對幼兒的聽說能力有所幫助的。特別值得家長注意的是，幼兒34歲這一階段是幼兒語言發展的關鍵期，幼兒詞彙量迅速增多，家長會發現這時候的孩子說話時會用到很多以前從來沒有用過的詞彙，甚至會很驚訝，所以家長和我們教師就要抓住這個關鍵期。
