作爲一位傑出的老師，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。那麼應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的幼兒大班數學教案：區分左右，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設計背景
孩子是認知的主體，但作爲大班的幼兒，思維特點以具體形象爲主並向抽象邏輯思維過渡，其意識、能力還不是很強，尚處於探索的狀態。他們在遊戲的時候，常常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清楚，爲了引導孩子能夠清楚區分左右，特設計此活動，發展幼兒的空間方位知覺和判斷力！
活動目標
1、以自身爲中心區分自己身體的左右。
2、願意與同伴交流，分清自己的左邊和右邊。
3、 提高空間方位知覺和判斷力。
4、 激發幼兒學習興趣，體驗數學活動的快樂，並感受集體活動的樂趣。
5、 培養幼兒比較和判斷的能力。
重點難點
以自身爲中心區分自己身體的左右提高空間方位知覺和判斷力。
活動準備
1、大掛圖（森林圖）1份，（六隻小動物）
2、小紅花20張（彩紙剪）
活動過程
（一）、區分左右手，以自身爲中心區分左右
1、猜謎導入：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。能算會寫還會畫，天天干活不說話。（手）
2、每個人都有兩隻手，一隻是左手，一隻是右手，那麼你們能分清自己的左手和右手嗎？（幼兒交流）
3、感知左、右邊。教師發出指令，幼兒按指令舉起相應方位的手並做出動作。
（1）請小朋友看看自己身邊，請問你的左邊是誰？右邊是誰？
（2）改變方位，區分左右。
（3）、剛纔我們知道了左手和右手，那麼老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什麼部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等）
（二）、聽口令做動作
1、伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……（放慢速度，糾正個別不對的幼兒，此環節教師應面向全體，看看是否每個幼兒都對）
2、看圖區分左右
師：有6只小動物看到我們玩的那麼開心，也來湊熱鬧了。看，誰來了。（出示六隻小動物的圖片。）
提問： 有幾隻小動物？最左邊是誰？最右邊是誰？誰的左邊是誰？誰的右邊是誰？
（三）、競賽遊戲：我說你做
1、 兩組小朋友拉手比賽：（左手拉右手）（右手拉左手）
2、向左右轉游戲：
3、給小朋友貼紅花（一組發出指令一組貼紅花看誰貼的準確）
（四）、結束課程：
總結性提問：你今天學到了什麼知識？（小朋友們爭先恐後的回答）
教學反思
我所講的是大班數學《區分左右》一課。
孩子是認知的主體，但作爲大班的幼兒，思維特點以具體形象爲主並向抽象邏輯思維過渡，其意識、能力還不是很強，尚處於探索的狀態。他們在遊戲的時候，常常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清楚，爲了引導孩子能夠清楚區分左右，特設計此活動，發展幼兒的空間方位知覺和判斷力！本課的目標是感知以主體爲中心區分左右。我在設計此節課時，首先創設情境，激發孩子們的探究慾望。第一環節中 以猜謎引入大大的提高了學習興趣，採用與幼兒玩肢體遊戲進行引入，讓幼兒在遊戲中不知不覺中有了“左”、“右”的空間概念經驗。 遊戲中辨別左右。學習的內容轉化爲遊戲的形式，體現了數學的趣味性。使幼兒在玩中學、樂中悟，感受生活中處處有數學，這樣設計使本節課的教學效果很好。不但激發了孩子的學習興趣還很好的完成教學目標。同時也拉近了師生距離。孩子們樂於參與課堂遊戲，喜歡聽老師指揮。達到了讓學生積極參與課堂活動的目的，激發孩子們的參與意識。通過幼兒的參與，讓孩子們用眼觀察、用口表達、用心思考的方式更好的使教學進行下去。孩子們始終在我創設的具體環節之中進行學習。在學習的過程中同伴之間有充分的交流。培養了孩子們的合作能力。本節課教學效果較好。但也有不足之處。如果我再上這節課。我會把 （競賽遊戲：我說你做）這部分改成小朋友之間的互動遊戲來總結本課內容。並認識一下左右這兩個漢字。有不足，纔會讓我更努力的做。做中教、做中學、做中求進步。
活動目標
認識並能區分左右的方位。
使幼兒能發現以自身爲中心的左右和以客體爲中心的左右，培養幼兒的抽象思維能力、觀察力、記憶力。
讓幼兒體驗到與老師、同伴之間遊戲的'快樂，寓教於遊戲之中，體驗學數學的樂趣。
引發幼兒學習左右的興趣。
發展目測力、判斷力。
教學重點、難點
重點：通過遊戲不斷重複鞏固空間方位，達到牢固記憶的目的。
難點：能區分以自我爲中心的左右和以客體爲中心的左右。
活動準備
與全班幼兒人數一樣多的動物圖像和相應的眼睛、耳朵、手、腿等部位和紅花圈圈。
活動過程
一、 熱身運動：遊戲《出操》。遊戲中包含有“向前走，向後轉”的方向，在遊戲中複習了“前後”的空間方位。
二、 通過《出操》遊戲引出幼兒思考“解放軍叔叔出操時還有哪些口令？（向左、向右轉）讓我們一起來學習解放軍叔叔的操練吧！”利用幼兒對解放軍操練的崇拜來激發他們的學習慾望，引出新知識“區分左右”。
三、 新課導入：
1、師：“小朋友們，你們用哪隻手寫字？那隻手拿筷子？請舉起來。”
生：“這隻手。”
師：“這隻手是右手，右手真棒，能做好多的事情，我們一起給它獎勵一朵大紅花（把紅花圈圈戴在右手），另外一隻是左手，今天我們來學習區分左和右。”
2、發現自身的左右。
（1） 啓發幼兒發現自身的左右，說說自己身上有哪些地方是分左右的。（腿、肩、手、眼睛、耳朵、鼻孔）
（2） 遊戲：看誰做得對。
幼兒根據教師的指令做相應的動作，開始速度可以慢點，隨後遊戲速度由慢變快。如：舉起你的右手（戴紅花圈圈的手）、用你的右手摸你的右腿、用你的右手摸你的右耳朵、用你的左手摸你的左眼睛、用你的左手指你的左鼻孔、左腳跳一下、右腳踏兩下。
（3） 請幼兒說說自己的左邊有誰，右邊又有誰，左邊和右邊各有哪些物體。
3、嘗試以客體爲中心區分左右
（1） 請幾名幼兒排成一橫，其它幼兒說說XXX的左邊是誰，右邊又是誰。
（2） 遊戲：全班幼兒兩排面對面站立，兩人一組，聽教師指令作相應動作，感知以自身爲中心區分左右和以客體爲中心區分左右。如：伸出右腳碰一碰，伸出左手拍一拍，向左/右邊看。兩排互換位置重複遊戲一遍。
（3） 引導幼兒說說自己的發現。
4、操作活動
一人一份動物圖像，一幼兒說指令，另一幼兒根據指令給動物貼上相應方位的部位（如左眼、右耳朵、左腿），互換角色重複以上操作。
5、小結：縱觀以上游戲，讓幼兒總結出左右可以以自身爲中心區分，也可以以客體爲中心區分。
6、活動延伸
讓幼兒在回家的路上觀察公路上的人、車都是往哪一邊走？從而教育幼兒要遵守交通規則，注意人身安全。
教學反思
一、 備課時我考慮了活動內容，教學理論和幼兒的接受能力，在幼兒已具備的方位知識“前後”的基礎下引入“左右”方位，使幼兒較容易接受新知識。
二、 針對本次活動，我進行了以下的反思：
1、對幼兒發展的反思。這節課總效果不錯，幼兒參與的積極性很高，而且師幼配合得很好，通過這節課 ，使幼兒在情感，態度，能力，知識方面得到全面的，自主的發展。
2、對教師專業發展的反思：抓住了幼兒對解放軍操練的經驗水平，學習特點和大班幼兒的個性特徵，把握了教育內容的核心價值及其發展線索，促進了幼兒對空間方位知識最大限度的發展。
3、對師幼兒互動的反思：本次活動師幼兒配合得很好。
三、 本節課能圍繞教學目標進行活動，幼兒參與的積極性很高，真正體現了寓教於遊戲之中。不足之處在於以客體爲中心區分左右的遊戲設計過少，使個別幼兒撐握得不夠好。
四、如果重新上這節課，我會在以客體爲中心區分左右的內容上設計多層次的遊戲
小百科：左右是一個漢語詞彙，方向詞。
設計意圖：
區分左右是大班有關空間方位的內容，但大班幼兒的思維特點是以具體形象思維爲主，向抽象邏輯思維過度，其意識、能力還不夠強，尚處於探索狀態。他們在遊戲的時候，常常分不清自己的左右，更分不清他人的左右，爲了引導幼兒能清楚區分自己的左右，感知左右的相對性，特設計了此活動。
根據《綱要》中的科學教育要求：“爲幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦，大膽探索。”我選擇了思維遊戲中的左右手操作活動，讓幼兒在觀察、探索、操作中感知、區分左右的空間方位。並穿插遊戲，讓幼兒在愉快的遊戲中初步理解左右的相對性，並迅速做出判斷和反應，從而發展幼兒的空間知覺和判斷力。
活動目標：
1、感知左、右，能以自身爲中心進行區分。
2、初步理解左右的相對性，嘗試做出迅速的判斷和反應。
3、在區分左右的過程中加強合作意識，獲得積極的情感體驗。
活動重點：
以自身爲中心區分左右。
活動難點：
理解左右的相對性
活動準備：
幾何圖形（三角形、長方形、圓形、正方形）、手勢圖人手一份。
活動過程：
一、以自我爲中心區分左右。
(一)說說自己的左手和右手。
師：今天，張老師要和小朋友一起來學習一項新的本領，老師相信你們一定能夠學得很好。你們有信心嗎？
師：請舉起手說：“我最棒！”
師：請把手舉得高高的，想想你舉的是哪一隻手？
師：你的右手能幹什麼？你的左手能幹什麼？
師小結：左手和右手是一對好朋友。靠近左手這邊的是左邊，靠近右手這邊的就是右邊。
(二)說說身體上和身邊的左右。
師：那我們的身體上，還有哪些也像我們的手一樣是一左一右的一對好朋友呢？（左眼、右眼、左耳、右耳……）
師：那你的左邊是誰，右邊是誰呢？
(三)聽口令做遊戲
師：哇，你們的眼睛真亮，找到了這麼多左邊和右邊的東西，那現在我們就和身體上的左右玩個遊戲吧。
舉起你的左手，舉起你的右手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵；左手摸左腳，右手摸右腳；左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。（速度由慢到快）
二、在操作中區分左右。
師：“你們做得真好，這裏有一位小朋友用左手和右手做了很多動作，它想請你們猜猜，這些動作分別是哪隻手做出來的？
教師出示準備好的左、右手伸指、握拳等不同動作的圖片。讓幼兒觀察圖片，判斷出圖片猜，這些動作分別是哪隻手做出來的？
教師出示準備好的左、右手伸指、握拳等不同動作的圖片。讓幼兒觀察圖片，判斷出圖片上的手勢是左手做出的還是右手做出，並將圖片按左手、右手歸類擺放。
（一）出示手勢圖，辨別前四張。
師：先看第一排，看看第一張是哪隻手做出來的動作？你是怎麼知道的？（模仿圖片上的手勢動作來區分左右）
那老師就把右手做出來的動作放到右邊，左手做出來的動作放到左邊。
（二）幼兒兩人爲一組，合作將手勢圖按左、右手歸類擺放。
師：下面還有兩排，請小朋友自己動手擺一擺。不過要先聽清楚我的要求：“請小朋友兩個人合作將左手做出來的動作放在操作板的左邊，右手做出來的動作放到操作板的右邊。擺好後馬上面朝老師坐好，比比看哪一組速度最快。”
幼兒操作，教師巡迴指導。
（三）集體驗證
師：小朋友的速度都很快，但不知道你們的正確性怎麼樣？那我們一起來驗證一下。
師：看一看你們做得對嗎？做對了就馬上用最快的速度把手勢圖放進盤子裏，後面的小朋友把它放到地上，然後面朝老師坐好。
三、以客體爲中心區分左右，初步理解左右的相對性。
師：剛纔小朋友兩個人合作完成得非常出色，現在老師想請你們一個人獨自完成任務，你們有信心嗎？
(一)聽口令擺幾何圖形
1．師：同樣，聽清楚我的要求：請你們聽我的口令在操作板上給圖形寶寶排排隊。請後面的小朋友把地上的兩塊操作板和盒子拿上來，每人從盒子裏拿一疊圖形寶寶，把回形針放回盒子裏。
要求：請在操作板的左邊擺長方形，操作板的右邊擺圓形，長方形的左邊擺三角形，圓形的右邊擺正方形。擺好的幼兒馬上面朝老師坐好。
2．集體驗證
四、在遊戲中理解左右的相對性。
（一）那現在請小朋友將操作板轉一下（180°），看看發生了什麼變化。現在操作板的左邊有誰？操作板的右邊有誰？三角形變到哪裏去啦？爲什麼？（方向不同，位置就不同。）
（二）遊戲
師：現在我請每個小朋友拿一張圖形寶寶，每一組的四個人合作，按圖上的隊伍站好，聽到我喊“立正”，就要馬上站好，眼睛看着我。
“看看你的左邊有誰，右邊有誰？你是從左邊開始數的第幾個圖形，從右邊開始數的第幾個圖形。”師隨意問一兩個幼兒自己所處的位置，然後進行遊戲。
1.從左邊開始數第二個小朋友蹲下，從右邊開始數第一個小朋友往前走一步，從左邊開始數第三個小朋友舉起手，從右邊開始數第四個小朋友向後走一步。
2．現在請所有小朋友向後轉，面對着客人老師，現在發生了什麼變化？現在你的左邊是誰，右邊是誰？
五、聯繫實際，結束活動。
“正確認識左右對我們的生活有很大的幫助。比如，上下樓梯我們要靠右邊走，在馬路上我們也要靠右邊走。現在我們就來當小司機，把手上的圖形當做方向盤，從這裏開到我們的教室。看看我們要轉幾個彎？每次分別是往哪個方向轉彎的？
幼兒開着小汽車回活動室，自然、快樂地結束活動。
課後反思
在設計活動時，我選擇了這個遊戲，並結合大班幼兒的能力水平，增設了擺幾何圖形、答題競賽和遊戲。通過層層遞進的環節設計，讓幼兒在模仿手勢動作中區分以自我爲中心的左右過渡到對物體的左右位置及左右相對性的初步認識和理解。
在不斷遊戲、學習的過程中激發了幼兒的學習興趣，促進了幼兒方位定向能力的發展，培養幼兒克服困難解決問題的能力和相互合作、相互調整的能力。
