過度超前開發幼兒智力不可取，現今生活中，許多父母爲了讓自己的寶寶比其他孩子更聰明，會很在寶寶很小的時候，對寶寶進行智力教育。下面是過度超前開發幼兒智力不可取！
過度超前開發幼兒智力不可取1
目前，很多幼兒園在宣傳幼教水平時，都把孩子每學期能學多少漢字甚至英語單詞作爲重要的“指標”，然而專家認爲，幼兒如果出現“知識早熟”的情況，弊大於利。
鄭州國棉某廠幼兒園一位年級主任介紹，該園實驗班使用的是香港教材，與普通班比起來，多了繪畫、舞蹈和雙語（英語和識字）４門課程。
“孩子學期結束後，認識幾百個字不成問題，還能說不少英語單詞和短句呢。”這位年級主任緊接着強調，該園的培育方式還是以玩爲主。
據《河南日報》3月8日報道，“幼兒園裏學英語其實沒多大用。”鄭州師專附屬小學副校長王春喜說，“小學一般在三年級纔開設英語課，在至少兩年的間隔中；
很多孩子在幼兒園學的那點東西早就忘光了，幼兒園和小學的英語學習根本銜接不上。
即使二者能銜接上，很多小學生在接觸以前學過的學習內容時，注意力不容易集中。幼兒園教英語，作用確實不大。”
王春喜分析，目前雖然在倡導素質教育，但只要高考制度沒有改革，應試教育還會大行其道，連小學和幼兒園教育都會受到影響。
只看幼兒園能教會孩子多少東西，沒有注意使幼兒的體能、智能、勞能均衡發展，就是這種影響的表現之一。
鄭州市幼兒師範學校師資培訓處楊科長說：“在目前鄭州市幼兒教育中，文化課如何設置，並沒有一個統一標準。
這導致了各家幼兒園開設文化課時‘自己做主’的局面。幼兒教育的本意是培養孩子的興趣和良好習慣，過度超前的智力開發是不可取的。”
過度超前開發幼兒智力不可取2
誰都希望自己的孩子聰明伶俐。不少家長也爲此不惜血本，爲孩子的智力開發投入大把的錢和大量的時間。可是最近英國教育學家和心理學者指出：對幼兒進行過度的智力開發，反而可能不利於孩子的成長。
在倫敦舉行的“2000年父母與子女會議”上，英國一家知名玩具公司總裁梅爾梅德認爲：許多父母熱衷於給孩子玩大量的“益智”玩具或是安排幼兒進行各種所謂“開發智力”的活動，並希望藉此提高幼兒的各種能力。
但是如果方法不當，幼兒的大腦很有可能會不堪重負。這樣長大後的孩子容易對事物缺乏興趣和好奇心，競爭力減弱，同時也會不善與人相處。
智力開發越早越好怎麼教最是關鍵
智力其實是一種綜合的認識能力，包括了觀察力、想像力、認識和解決問題的能力等等許多方面。可是，現在的家長一說起早期教育，就是教孩子認字、背唐詩……
“這是當前爸爸媽媽對早期教育的生要誤區之一。”北京市家庭教育學會常務理事方明教授認爲，“我經常遇到一些用強化、機械的方法來培養孩子的家長。有一個小朋友，2歲的時候認的漢字就夠他去讀《參考消息》。
可是上了學之後，老師發現這個‘小神童’一點兒也不喜歡和小朋友一起玩，極爲孤僻，而且獨立生活能力極差。用這樣早期教育出來的孩子應該說是畸形發展的，很不正常。”
早期智力開發應該抓，而且要抓早抓好。因爲腦的開發潛力是遞減的，開發越晚，收穫就越小。但家長必須明白兩個原則。
首先，智力開發也要全面，必須在全面發展的前提下，智力的開發纔是成功的。其次是瞭解孩子的年齡特點，講究遵循教育的規律。
爲什麼把0到6歲的孩子稱爲學齡前期？就是因爲這段時間不適合讓他們系統地學習，而只能幫助他們積累感性的經驗，同時培養學習的興趣。
在學齡前期不斷地灌輸各種知識，很有可能讓他對學習推動興趣，甚至把學習和痙的體驗畫上等號，變得套學，這纔是最可怕的。
在小學低年級教課的老師也都深有體會，最難教的孩子不是上學前知識準備不足的孩子，而是缺乏學習興趣的孩子。
早期教育是否適當應具體孩子具體分析
至於孩子是否該早早開發智力，育兒該不該有超前意識，北京幸福泉兒童發展研究中心主任程淮教授認爲不能單純以年齡，來判斷對孩子智力開發是否過早；
對孩子的教育歸根結底是要個性化教育，要針對自己孩子的特點，不要盲目跟別的孩子比。
程教授認爲“育兒不能有超前意識”這種說法並不科學，在教育孩子方面。教育學家提出“跳一跳，摘果子”的觀點，即在爲孩子設計發展目標時，如果孩子的目的；
如果使勁跳也摘不着，說明發展目標太高，這就是拔苗助長。因此教育超前與否不能一概而論，一項教育對同年齡的兩個孩子，可能就會一個難些，一個容易些。因此，對孩子實施個性化教育是教育孩子的根本。
對於孩子早期智力開發教育，程教授認爲能不能學和不學是兩個不同的概念，能不能學是指孩子的生理條件、發育水平夠不夠，例如拉小提琴，小拇指長度應超過無名指第一關節；
彈鋼琴的手指應有力度，不能過於纖細。能不能學，條件是否合適，可以由專家來判定，但孩子們臬學，就是教育方法的問題了。
人的大腦有1000億-10000億個神經細胞，數目相當於銀河系的星星，嬰兒從出生到6個月，每分鐘大腦會分裂25萬個細胞，信息處理極強，因此應給孩子豐富而適宜的，促進孩子聽覺、視覺、行動等多方面的綜合發展。
過度超前開發幼兒智力不可取3
許多城市裏，社會競爭大，壓力大，父母們在這樣的環境下，對小孩的教育異常緊張，總想讓孩子智力超羣，能力超羣，以應對適應以後的社會環境。
剛上幼兒園的孩子就開始忙着參加各種號稱“激發學習潛能、增加競爭優勢”的培訓，雙休日都變成了“雙學日”。
而爲了迎合家長需求，打着“培養孩子”旗號的早期教育市場也越來越龐大。在這繁忙景象的背後，各種拔苗助長、“傷仲永”式的早教行爲正在給低齡孩子帶來傷害。過早開發兒童智力好嗎?
中國的早教現狀
我們國家0～3歲早教的現狀是：各種早教班如雨後春筍，但早教班的質量良莠不齊。目前所有的師範院校，學前教育研究的只是對3～6歲幼兒階段，而0～3歲的早教研究基本上是個空白。
0～3歲是孩子生理和心理變化最大的.階段，是非常重要的時期，寶寶智力的50%，包括很多行爲習慣都是在這個階段奠定基礎，而且專業人士從事早教研究和實踐的並不多。
對早教班的培訓和考覈也沒有制定標準，這不能不說是非常遺憾的，所以對0～3歲的早教，國家還是有很多工作要做的。
許多家長都希望年幼的子女能多識字、會更多的加減法，還要學珠心算、圍棋、舞蹈等特長;
上海還出現了從美國引進的幼兒EMBA 課程，根據MBA理念設置，從小培養孩子的知識運用能力、領導能力……以前，說的都是高考的孩子累，今天，越來越多的幼兒園、小學低年級孩子也忙個不停。
一名從事教育工作的媽媽憂心地說：“我明知道很多做法違背了教育規律，可還要去做。
沒辦法，要是孩子長大後在社會上沒有競爭力，我這個母親負不起責任啊。”有“憂患意識”的家長還有很多；
北京市海淀區一名王姓家長說，孩子只有現在“苦”點、多長本事，以後才能進好學校、找到好工作。獲取幸福人生的壓力就這樣過早地傳遞到低齡孩子身上。
童年本是玩時光 過早“開發”難承受
低齡孩子早辛苦的現象引發了很多憂慮。一些專家表示，幼兒的發育還沒有成型，不僅智力上無法消化過多的知識內容，體力上也不能承受過多的形體、體育訓練，提前“開發”帶給孩子的傷害可能是非常嚴重的。
記者採訪到了這樣兩個孩子：二年級的豆豆現在在學校上課時很不專心，因爲他覺得“這些在課外班早就學過了，聽不進去”。
可在課外班時，豆豆覺得自己是花錢來上課的，那裏的老師沒權管自己，也不認真聽。而小浩從幼兒園起就被父母推着去練乒乓球，現在一看見乒乓球就厭煩，還總想跟父母對着幹，一放假只願意在家看電視、上網。
中國青少年研究中心研究員孫雲曉認爲：“雖然成年人的目的是爲了讓孩子多學東西，有機會上重點小學，但孩子不能理解和承受，可能還沒上學就開始厭學了，覺得自己不能勝任，有挫折感。
把小學的課程搬到幼兒階段，對幼兒的測試標準小學化，都不利於這個階段孩子的身心發展。”
孩子6歲前儘量不要進行大量知識性學習
我們常說在什麼年齡就做什麼年齡的事情，0-6歲是孩子大腦發育的黃金期，這個階段的孩子應該注重發展能力而不是單純的記憶知識。具備了學習知識的能力，自然在學習知識的時候就會很容易。
而過早開發兒童智力，過早的進行知識性的學習，會佔據孩子更多的鍛鍊能力的機會和時間，不利於孩子培養能力；
所以學齡前兒童儘量不要大量的進行知識性的學習，除非孩子在某些方面比如數字、漢字等特別敏感，可適當的進行引導，不建議定量學習。
拔苗助長不可取 科學育兒是正道
“大自然纔是孩子最好的課堂。父母們不如激發孩子的內心需要，給他們在大自然中獨立學習和獲得經驗的機會。”上海精神衛生中心兒童心理研究室主任杜亞鬆認爲。
北京海嘉國際學校的學生來自20多個國家，校長高薇親身感受了國內外家長之間的明顯不同：國外學生家長認爲雙休日應當是孩子的休息娛樂日；
而運動和自由自在地玩耍對孩子非常重要，他們會花時間陪孩子做遊戲、鍛鍊身體或短途旅遊。
“其實，如果能給孩子廣泛的機會，讓他變得會學習、會生活、會玩，孩子的興趣和經歷豐富了，思維、表達能力自然會提高。”
“要根本解決問題，就得追根溯源。而根源出在對孩子的評價標準上。”孫雲曉說，“教育評價指標單一，學校過度追求升學率，以及父母對孩子過高的學歷期望和不當的教育方式，都是造成低齡孩子過早開發兒童智力的重要原因。
爲此，父母和老師一定要有捍衛童年的理念，讓孩子的童年變得更豐富、更美好。”
華東師大葉瀾教授認爲，要把孩子培養成人格健全、具有學習能力的人，就要用適宜兒童的方式來培養，引導孩子開闊視野、瞭解社會，並通過豐富多彩的成功體驗培養自信心。
南京師範大學前教育研究所所長許卓婭說：“我們不能割裂社會生態和人生軌跡來看這個問題。家長爲孩子的將來考慮本無可非議，但一定要尊重孩子的興趣，遵循教育規律，拔苗助長的做法並不可取。”
要培養一個優秀的孩子，盲目上培訓班是不行的;缺乏科學的家庭教育觀念，不管孩子或者過度關注孩子，都會給孩子的發展帶來傷害。山西通寶育傑學校校長詹文齡說：“家長在科學育兒上更要學習。”
