幼兒心理髮育特徵，幼兒的成長都是有一定規律的，特別是在心理方面，所以家長們應該牢牢把握幼兒心理特點，這樣在教導孩子上次才能更好的發揮，幼兒心理髮育特徵。
幼兒心理髮育特徵1
什麼是兒童心理髮育
人類從出生到成熟（約1—8歲左右）統稱爲兒童期，這一時期是人類發育最旺盛、變化最大，也是可塑性最大的時期。兒童的心理在這個時期完成了從無到有、從低到高、從簡單到複雜、從萌芽到成熟的整個發展過程，是接受教育最有效的時期，因而受到社會及家庭的極大關注。
健康的軀體和發育正常的大腦是心理健康的前提。在正常的遺傳條件下，周圍環境和教育對兒童精神心理髮育起了決定性的作用。出生後的環境影響來自家庭、托幼機構、學校和社會的影響。家庭是兒童從出生到青少年階段接觸最密切的環境，對兒童心理髮育的影響最大。和諧的家庭關係、父母良好的道德品德，充滿着愛的安定環境和豐富充實的生活使兒童獲得健康的心理。父母是孩子第一任老師，也是孩子模仿的榜樣。父母對孩子的教育態度，對兒童早期情緒和性格的形成有深刻的影響。溺愛和照顧過多會使孩子養成幼稚、膽怯、任性、粗暴、無責任心、社會適應性差、依賴性強的性格。如對孩子採取冷漠忽視或粗暴壓制的態度，則會使孩子的性格傾向於對人冷漠、孤僻、不合羣，有時則有反抗、暴燥、執拗的表現。如父母對子女態度親切、講理、民主，則兒童大多情緒穩定、性格開朗、積極向上。父母對人處事的行爲對孩子有潛移默化的作用。
兒童心理髮育的特點
1、初步產生了參加社會實踐生活的願望，特別是勞動和學習活動的需要。
同時，隨着兒童獨立生活能力的增長，父母也會對其提出更高的要求，要求兒童獨立地擔負某些簡單的職責，如穿衣、吃飯、收拾玩具等等。開始要求兒童從事一些力所能及的社會生活活動。但是，學齡前兒童的能力還是非常有限的，還不能很好地掌握自己的行動，其知識經驗還非常缺乏，不能很好地控制自己。兒童渴望獨立參加社會實踐活動這種新的需要跟從事獨立活動的經驗及能力水平之間產生了很大的矛盾。而遊戲活動就是解決這一矛盾的主要活動形式。在遊戲活動中，兒童心理的主要矛盾逐步得到解決，從而也就推動兒童心理不斷向前發展。
2、各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性，抽象概括性和隨意性只是剛剛開始發展。
他們一般不能給事物下抽象的定義，而只能下功用性的定義，例如：花是好看的，水果是好吃的，椅子是可以坐的東西等等。學前兒童也能掌握數的概念和進行計算，但是同樣需要直觀形象的不斷支持和強化，否則就會有很大的困難。在很大程度上，學齡前兒童還是受外界印象的調節支配的，很容易受外界新穎事物的吸引而改變自己的心理活動，有目的、系統的獨立思考能力是很差的。當然，在整個學前時期內，在教育影響下，這種特點正在逐漸發生改變。一般說來，從幼兒園中班開始，特別是到了幼兒園大班的時候，兒童的各種心理過程的隨意性和穩定性都在不斷增長着，爲兒童進入學校學習準備了重要條件。
3、從這時期起開始形成最初的個性傾向。
到了學前期，在教育影響下，行爲的自覺性就慢慢發展起來，能逐漸使自己的行爲服從較遠的目的，這就爲形成兒童最初的個性傾向提供主要條件。這種最初的個性傾向在人的一生中都會保留它的痕跡，因而在人的心理髮展上具有一定的作用。應從小培養兒童良好的個性品質、道德行爲，讓兒童的個性從一開始就能沿着正確的道路向前發展。
幼兒心理髮育特徵2
幼兒期，是指1～3週歲這一年齡階段。它在整個兒童時期是一個重要的年齡階段。隨着神經系統和腦的發育，幼兒從1歲開始，已能夠初步進行獨立行走，其心理特徵已發展到能初步理解和運用最簡單的言語。由於幼兒心理髮育的這一特徵和規律，通過環境、教育，成人就有可能向童提出一些新的要求。如要求幼兒能自由地獨立行走、操縱更多的物體、進行言語焦急，並且逐步能做到理解周圍的事物。
這些，都可通過日常生活和遊戲活動來進行。這樣，就逐步地把這些新的要求、技能設法變成幼兒的需要，使幼兒此時的發展需要與他心理的實際發展水平之間產生矛盾，在不斷解決這些矛盾的過程中，又進一步推動了幼兒心理向着新的、更高的水平發展，這種新的發展，又進一步促進幼兒生活範圍的不斷擴大，活動能力日益提高。這時，幼兒的獨立性會有新的發展。
幼兒期兒童的心理特徵與發展規律，總的`可以表現在以下幾個方面：
（1）幼兒期兒童學會了隨意地獨立行走，擴大了生活範圍，促使幼兒感覺和知覺外界事物能力的發展，通過日常生活、遊戲，感知到大街大量的物體、現象。手的動作也逐漸發展到能夠教準確的玩弄、操作玩具和物體，這對幼兒的運用物體、運用工具的技能學習提供了條件。
（2）與成人的接觸，促使幼兒言語迅速發展，此時的幼兒已不僅僅在父母或保姆的懷抱裏，而且接觸到叔叔、阿姨和同齡小夥伴，於是幼兒就有了機會運用簡單的言語與周圍人進行交際。如1～3歲幼兒在成人的教育下，會與叔叔、阿姨打招呼、問候，分別時會說再見；在汽車上有人讓座，媽媽告訴幼兒說謝謝阿姨，幼兒便會學着說“謝謝阿姨”。
（3）幼兒的言語和動作的發展，使幼兒產生對夥伴生活與最初的遊戲活動的要求，此時，幼兒可模仿媽媽的動作，給布娃娃餵奶、穿衣、拍拍睡覺，也開始學習着自己吃飯、穿衣等等，這是幼兒自我獨立意識的萌芽與開始（就是幼兒開始意識到自己的存在和自己能做些事的意思）。
總之，1～3週歲幼兒心理髮展在最大特徵是：獨立行走使之生活範圍擴大後，環境和教育爲幼兒提供了言語發展和交際能力的條件，使之在新的要求下，心理髮展到了一個新的水平。因此，成人對幼兒不斷提出的要求，並給予提供學習新技能的條件與機會（如讓幼兒學着自己吃飯、穿衣，經常讓幼兒與同齡夥伴一起遊戲等）是促使幼兒的心理活動向着新的水平發展的最好方法。
幼兒心理髮育特徵3
1、認知能力的發展
兩歲左右的孩子開始出現“頭腦”中的心理活動,也就是表象、想象和思維。這些都是屬於高級認識活動的萌芽,使他們的認識能力發生了質的變化,並導致他整個心理髮展的轉折。兩歲左右兒童是表象出現的時期。
認知能力的主要表現：
是指人頭腦中所保持的客觀事物的形象。如一歲左右的孩子雖離開媽媽時會哭,但容易哄,因他過一會就忘了媽媽,因此兩歲的孩子愛哭,可能因爲孩子的表象和回憶發展了,不能籠統地指責孩子不好哄、任性。
2、自我意識的發展
兩歲開始出現自我意識的萌芽。自我意識是指對自己的認識，自己認識自己，就是使自己既成爲主體,又成爲客體。要把自己和外界區分開,意識自己和外界的關係,特別是自己和別人的關係。這是比較高級的心理活動,兩歲孩子只是處在萌芽階段。其出現主要標誌是能夠運用代詞“我”。
自我意識的主要表現：
A、產生了強烈的獨立性需要,出現了自我行動的意願。其獨立行動的意願表現爲堅持自己的主意,不聽從父母的要求和意見。會出現獨立行動的需要,常說“我自己來”、“我自己拿”等。
B、開始知道自我的力量。會用語言指使別人。
C、能說出自我的行爲,有時也能用語言控制自己的行爲。
D、出現佔有意識。兩三歲的孩子開始能夠意識到哪些是自己的。此外,隨着自我意識的萌芽,孩子也會出現新的情感萌芽,如自豪感、自尊心、羞愧感、同情心等。
兩三歲是兒童心理髮展上一個比較大的轉折階段,他既遺留着兩歲以前的某些心理特點的痕跡,又開始出現新的心理特點的萌芽,新舊交替在孩子身上就面臨矛盾。父母不瞭解這一年齡階段的心理髮展特點,不按身心發展規律實施正確的教育,那麼,父母與孩子之間的矛盾必然激化,後果是導致孩子出現真正的執拗、任性等不良性格。
