作為一名專為他人授業解惑的人民教師,很有必要精心設計一份教案,教案是教學活動的依據,有著重要的地位。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎?以下是小編為大家整理的課文《烏鴉喝水》的優秀教案範文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教學目標:
1隨課文識字,認識8個一類字和綠色通道里的3個字。
2認識兩個新偏旁:手字旁、走字旁;學會寫:看、起。用部件法學習:於、辦、法、終。
3正確、流利,有感情地朗讀課文、背誦。
4懂得遇到問題要開動腦筋,想出解決問題的方法。
教學準備:
1燒瓶和紅水、石子、遮布、託高臺。
2生字卡片(黑色紙,雙面膠貼好)。吸鐵石。
3貼好課文插圖。畫好田字格。
教學過程:
匯入:
今天,朱老師要給大家做個實驗。(出示半瓶水的瓶子)看!這是個(出示詞語:瓶子)(瓶子)後鼻音(瓶子)。這瓶子裡有半瓶水。現在,朱老師要它變,注意看,水有什麼變化。(放小石子)
(水滿出來了)
為什麼石頭放進去,水會升高呢?(指名2人)
(因為石頭放了進去就會水升高)
因為石頭放進去,佔據了水的位置,水的位置被佔掉了,就被石頭擠啊擠啊,擠上來了。我們小朋友洗澡的時候,浴缸裡放滿了水,我們一坐進去,水就出來了,這也是因為?
(我們人佔掉了水的位置)
實驗就做到這裡,下面,朱老師要給大家講個故事,想聽嗎?
(想)
說有一天,一隻烏鴉口渴了(出示詞語),口渴就要怎麼樣?(找水喝)所以這個渴字大家看,就是什麼偏旁。(三點水)它找呀找呀,突然,他看見一個瓶子(出示插圖)裡面有半瓶水,哎呀!它這個時候什麼心情啊?(指名2生:很高興!很開心)可是呀,瓶口小,烏鴉喝不著,怎麼辦呢?
讀讀課文你就可以知道啦!(注意)
初讀課文:
要讀明白課文,先要認識生字,做第一件事:把一類字和綠色通道里的字拼拼讀讀,讀準音,看清形(開始)第二件事:把生字放到課文裡,把句子讀通,課文讀順。第三件事:再讀課文,不懂的地方看看課文插圖想想再讀。
請你用四個字來回答。課文講了誰?幹什麼?(烏鴉喝水)
(出示課題):比一比,喝水的喝和口渴的渴,有什麼不同?
(喝水的喝是口字旁,口渴的渴是三點水。)
為什麼喝水的喝是口字旁?
(因為喝水是要用嘴巴的。)
那為什麼口渴的渴是三點水呢?
(因為口渴了要喝水,所以是三點水。)
學習第一小節
課文中誰口渴啊?(一隻烏鴉口渴了)
指名讀第一節。
口渴了沒有水喝是什麼心情?(想喝水,著急)
(出示句子11)讀讀這一句,從哪個詞語可以看出烏鴉著急著想喝水呢?(到處)
到處是什麼意思啊?(就是隨便哪裡,每個地方。)
烏鴉每個地方都想去找,這裡那裡,(指讀到處找)(指名生2讀)(它渴啊!它急啊!)找到沒有?(找到了。)你從哪裡知道的?(指名讀,出示前半句句子12。出示生詞卡片,讀詞。)找到水了,烏鴉,你心情怎樣?(很開心)請你開心地讀讀這段話。(生讀)哦,有水了,那烏鴉,你喝呀,你喝呀,怎麼不喝呢?(指名說:瓶口小,烏鴉喝不著。)(出示後半句。)看看書上第一幅插圖,這烏鴉看到水卻喝不著,它怎麼樣?(很著急!急得汗都出來了。)剛剛還很開心的呢,啊,有水喝了,一會兒,發現這個水喝不著了,怎麼樣?(很著急)當中用一個什麼詞語連起來?(可是)可是前面烏鴉很(開心)可是後面很(著急),可是在這裡起個什麼作用?(轉折)讀的時候要注意什麼?(要把轉折的感覺讀出來。)(指名2生讀,齊讀)喝不著麼就不喝了吧。好不好,小烏鴉?(不好,)那你要怎麼樣?(要想辦法)喔唷!你真是一隻肯動腦筋的小烏鴉,課文中的烏鴉也跟你是一樣的。(出示卡片:怎麼辦呢?)烏鴉說這句話的時候還在幹什麼?(想)請你來想想。(指名2生讀。你是在全神貫注地想。)烏鴉在使勁兒地想,用力(寫個力字)地想,想得怎麼樣?(做動作,左右各撒汗)(滿頭大汗)(寫:左邊一些汗,右邊一些汗。)什麼字?(辦)(指名2生再讀句子怎麼辦呢?)
小朋友們讀讀第二小節,看看,烏鴉想出辦法來了嗎?想了什麼辦法?(出示第2節。)(指名回答)(出示句子2)
(看課文插圖,叼起(出示詞語)是個怎樣的動作。)(用嘴巴咬住)所以是什麼旁?(口字旁)(指名讀)
它叼起什麼呀?(小石子)為什麼要叼小石子呢?叼大石頭不好嗎?(因為大石頭烏鴉叼不動。)你覺得這是隻怎樣的烏鴉?(很聰明,很動腦筋。)(指名讀:它是怎麼做的?(出示句子22)它為什麼一顆一顆的放?(因為這樣就不會堵住了,為了把石子放準,它放石子的時候還要怎麼樣?(小心地))(指名讀:強調一顆一顆)恩,烏鴉想得真周到,真是隻(聰明)的烏鴉。(指名讀)看圖,它放了多少石子呀?(很多)這麼多的石子,它都是怎麼樣放進去的?(指名讀句子22)烏鴉真(引說:辛苦呀!)齊讀。句子22。[
辛辛苦苦總有回報,讀(出示最後一句。)
水怎樣升高的啊?(漸漸,出示詞語,齊讀2遍)也可以說是(慢慢)。怎麼會漸漸(重音)升高的?(聯絡上句:一顆一顆)它放一顆,升高一點,放一顆,升高一點。瓶子裡的水(引說:漸漸升高了。)(引說烏鴉就喝著水了。)喝著水的烏鴉,是什麼心情?(很開心)(指名讀)
烏鴉喝著水可不容易,這個好辦法是怎麼來的呢?(出示句子21)(指名讀)(出示句子缺少終於)(指名讀)你覺得這兩句在意思上有什麼不一樣?(第2句有個終於就說明它想辦法想了很久。)你說它會怎麼想呢?(它看見石子就會想:石子放進去就可以水升起來,就可以喝水了。)還會想什麼?(挑小石子)是呀,他想啊想啊,怎麼樣?(終於想出辦法來了。)(出示詞語:終於)這個辦法想出來,怎麼樣?(很不容易)花了很長時間,動了很多腦筋!(指名讀)(出示:辦法)大家看辦法的法怎麼記?(左右結構,左邊三點水,右邊是個去。)
現在請小朋友們用朗讀來回答老師的問題?
一隻烏鴉怎麼了?他幹什麼?
它看見什麼?可是怎麼樣呢?
於是它想?
烏鴉看見什麼?然後怎麼樣?
它想的辦法是?
最後?
(指黑板上的生字卡片)誰能看著黑板上的這些詞語,說說烏鴉喝水的故事?
(練習)(指名生1試)(如果多就一起來。不多就個別。)
考考你的記憶力,(出示:手)(讀之)手字放到邊上,就變成手字旁(讀之)看,有什麼變化?(豎鉤變成了撇。)現在,手放到了眼睛上,(出示看)就是(讀之:看見的看)描紅。
考考你的觀察力,(出示題目比一比,再組詞:於幹)(終於的於,幹活的幹)看看有點像,比比不一樣?哪裡不一樣?(一個是豎鉤,一個是豎)描紅。
(出示起,這裡有個新偏旁,走字旁。讀之。)上面是個(己),什麼結構?(半包圍結構)寫的時候要注意,把走字底的`捺畫寫得長一些,(邊說邊示範)己寫在走字底上面,不要碰到走字底。描紅。
寫字本子上寫。
教學要求:
1.學會本課8個生字和4個詞語,認識4個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.鼓勵學生遇到困難要積極動腦,設法解決。
教學重點:
重點:讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和後鼻音的字,準確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。
難點:提示生字音、形、義的聯絡,幫助學生牢固地掌握字形。
課前準備:
1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一隻頭可以活動的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶,瓶子裡裝好半瓶水,一堆小石子。
2.分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3.生字卡片。
4.讓學生留意觀察或做一做:一隻裝滿白開水或飲料的杯子,加入一些冰糖,水會怎麼樣?
教學時間:
2課時
教學過程:
第一課時
一、形象揭題,學習生字
1.出示烏鴉圖(板書:烏鴉)。
2.烏鴉雖然全身烏黑,長得不好看,可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文(板書:喝水),注意看老師寫喝字,想一想:喝為什麼是口字旁?
二、初讀課文,整體感知
1.教師範讀全文。要求學生端正地拿書,專心看書,認真聽讀。
2.學生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準字音,詞兒連續,句子不讀破。讀完後給課文第一段標上序號。
三、以讀為主,學習課文
1.學習第一段。
(1)烏鴉為什麼要喝水呢?誰來讀一段?(出示課文第一段)
(2)渴是個生字,再讀兩遍。想一想,渴為什麼是氵?
(3)在學生回答的基礎上進一步點撥:一個人淌了很多汗,太陽又火辣辣地照著,感覺很渴。想想看,一隻烏鴉口渴了,到處找水喝會是什麼樣呢?誰願意表演給大家看看?
(4)烏鴉跑了許多地方去找水,真著爭啊,誰願意再讀讀第一段?注意找是翹舌音,全班多讀兩遍。
(5)他讀出了烏鴉著急的樣子,全班讀一讀。
2.學習第二段。
(1)這時,烏鴉看見一個瓶子,瓶子裡有水。多高興啊!誰來讀一讀這句?瓶是後鼻音,再讀一讀。(出示第二段課文)
(2)看是生字,再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西,會這樣做:(老師手搭涼蓬做出遠望動作),所以這個生字可以用什麼好辦法記呢?
(3)烏鴉看見一個瓶
子裡有水,可是,烏鴉喝不著水,這是什麼原因呢?誰業讀第二句?
(4)學生觀察插圖或實物,想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊,誰再來讀這句?
(5)誰來讀最後一句,注意怎和呢讀音,多讀幾遍。
3.學習第三段、第四段。
(1)請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文,想一想,烏鴉是怎麼喝到水的?
(2)請學生個別朗讀三、四段課文。(出示三、四段課文)
(3)教師引讀:烏鴉想出的辦法是_學生接讀第四段。
(4)烏鴉把小石子怎麼放進瓶子裡的?誰來演給大家看看?學習放,啟發學生自己分析字形。
(5)引導學生觀察:隨著投放石子的增多,瓶子裡的水漸漸升高。學習升、高,升就是升旗的升,高就是高矮的高。
(6)演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊,請學生讀最後一句。
四、朗讀課文,鞏固生字
1.個別讀,齊讀全文。
2.出示生字卡片,開火車讀生字。
3.描一描生字,記一記找、怎、呢、法的字形。完成課後練習2裡4個的書寫。
第二課時
一、朗讀課文,進行思維擴充套件訓練
1.開展朗讀競賽,朗讀全文。
2.假如你是這隻小烏鴉,你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵暢所欲言。
二、複習,完成課後練習,適當補充拓展練習
1.繼續完成課後練習2。
2.完成課後練習3。先自由讀詞語,再指名讀,最後抄寫。
3.用找、看、放、升、高進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最後挑幾個詞讓學生抄下來。
三、說話訓練
請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。
課文《烏鴉喝水》的優秀教案範文
教學設想:
《烏鴉喝水》是國標本人教版一年級下冊中的一則童話故事,課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子裡的水的故事。全文共有三個自然段,第一自然段講烏鴉想喝瓶子裡的水卻喝不著,第二自然段講烏鴉想出了辦法,第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子裡的水。課文配有插圖,形象地再現了內容,有助於學生讀書領悟。
高萬同老師在《談談課程標準實驗教科書一年級上冊的閱讀教學》中指出,起步階段的閱讀教學要把培養閱讀興趣放在首位。應激發他們圍繞課文內容,產生真切的情感體驗,不讓一個學生成為無動於衷的旁觀者,當一個有口無心的假讀書郎。為此,我首先以第1自然段為引子,使學生了解到烏鴉喝不到水這一情況,然後就讓他們圍繞課題,大膽猜想事情的最後結果,從而找出矛盾焦點,產生好奇心,求知慾,激起主動意識和進取精神。
朗讀、背誦課文,領會課文潛在的思想教育內涵,是本課教學的主要目標。依據課改理念,採用自主、合作、探究的學習方式,使學生讀通、讀懂、讀好課文。一個巧妙的追問此時你最想對烏鴉說些什麼?挖掘了課文的思想內涵,表現了語文課程重視提高學生品德修養的課改思想。課本劇表演讓學生在情境中打開了記憶的倉庫,激活了生活經驗和知識積累,學生憑藉這些背景知識展開豐富的想象,在頭腦中盡情描繪課文語言所描寫的情景,再通過語言,動作,神態,把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運用自己獨有的閱讀感受,完成了對課文的再創造。
烏鴉是怎樣喝到水的?這既是本文的教學重點又是教學的難點,運用實驗等直觀教學化靜為動,使學生如身臨其境,感受其中的奧妙,避免了抽象繁瑣的講解。
陸桴亭說:人性中皆有悟如石中有火,必敲擊不已,火光始現。在閱讀教學中應為學生留出時間,留出空間,創造條件讓他們去自讀自悟,而為師的,只在一邊旁敲側擊,實實在在地把課堂還給學生。
教學過程:
一、故事匯入,圖文結合,學習第一自然段
1、故事匯入(創造性地指圖(1)講述課文的第一自然段):一隻烏鴉很口渴,到處找水喝。找呀,找呀,它看見了一個瓶子,瓶子裡有水!可是水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。
今天我們要學習的就是《烏鴉喝水》的故事。
2、出示課題並齊讀
3、出示並學習第一自然段
(1)自己喜歡的方式讀讀第一自然段,想想剛才老師的介紹,看看你從中瞭解了什麼?
(2)把自己的學習所得在學習小組內交流
(3)大堂交流
①一隻烏鴉口渴了,到處找水喝。[抓住到處啟發學生想象烏鴉四處找水的情景,(睜大你的千里眼,豎起你順風耳,烏鴉會到哪些地方找水,邊找還邊說著什麼,想一想,說一說再來演一演)體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。並指導朗讀第一句]
【通過學生的聽、說和演把學生帶入課文情境,從局外人變成局內人。併為指導課本劇表演埋下伏筆。】
②烏鴉找到了水,可是因為瓶子裡水不多,瓶口又小,所以喝不著水。(抓住可是引導學生了解烏鴉發現水的驚喜和喝不到水的無奈,並指導朗讀第2、3兩句)。
③烏鴉開始想辦法了。(指點:怎麼辦呢?這是烏鴉思考時的自言自語。並指導讀好這一句。)
4、小結朗讀第一自然段。(舉行朗讀背誦擂臺賽)
【直接引用課文第一自然段匯入課題,讓學生自主地在聽--讀--說--讀的閱讀實踐中理解課文學會閱讀,完成內化,積累語言。這是國標本編者意圖的體現。】
二、大膽猜想,動手實驗,學習第二、第三自然段
1、過渡
(1)烏鴉找到了水,可是因為瓶子裡水不多瓶口太小,所以喝不著水。
(2)再讀課題,猜想課文既然以烏鴉喝水為題,那事情結果?必定是烏鴉喝到了水。
(3)這時,你最想知道什麼?(烏鴉是怎樣克服難題喝到水的?或烏鴉想出了什麼辦法才喝到了水?)
【大膽猜測找到矛盾焦點,提出問題,造成懸念,激起遐想,產生好奇心與求知慾,使學生在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。】
2、指名讀第2自然段猜想:石子辦法(用一句話說清兩者關係即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。)
3、小組合作學習第三自然段
(1)朗讀第3自然段
(2)討論:烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢?
(3)交流
4、實物演示,突破難點
(1)指名錶演演示,其餘學生觀察:烏鴉怎能樣把小石子放進瓶裡,水又是怎樣升高的?(一個一個;漸漸)
(2)交流,並指導用漸漸說話(出示讀讀說說中的例句並完成填空。)
(3)追問:此時,你最想對烏鴉說些什麼?(烏鴉很聰明;烏鴉很執著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。)
【根據一定年級學生的年齡特徵,通過實驗,化靜為動,突破教學難點,使學生認識事物間的聯絡。另外,一個巧妙的追問,挖掘了課文的思想內涵,表現了語文課程重視提高學生品德修養的課改理念。】
9、指導表情朗讀,背誦2、3自然段
(第二自然段要表現烏鴉想出辦法後的興奮,第三自然段前文表現烏鴉的艱辛後文則要讀出烏鴉如願以償的歡欣。)
三、迴歸整體,總結全文,指導課本劇表演
1、齊聲朗讀全文
2、回憶第一自然段第1句話我們是如何來再現當時場面的?(為人物加上動作,語言,神情等,尤其是語言,可用來表現人物的內心世界,例第二自然段用上這麼多小石子有辦法了!第3自然段用上一個、兩個、三個多甜的水啊!等)
3、兩人合作,一個戴上頭飾表演課本劇一個給予指導而後交換。
【高萬同老師說:小孩子都是有靈性的,天生都有很強的好奇心與表現欲,他們對課文中的人、事、物都會產生自己獨有的感受和想法,雖然他們說不清楚,但一心想表現,教師要給他們充分的機會。】
四、推翻條件,引出問題小論壇中比創新
小論壇:
瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎麼辦呢?
分小組討論
大堂交流(比誰的點子更多誰的方法更合理。)
五、學習生字,指導書寫
1、練讀生字並組詞
2、學生看筆順圖並描紅課本上的生字
3、師生共議書寫要點
4、學生在習字冊上練習描紅(仿影、臨寫)
六、作業:
1、背誦課文
2、繼續準備課本劇表演
學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程,我在課堂中創設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動,給學生提供了自主、合作、探究學習的機會,收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,傳統的教學通常是教師演示,讓學生理解喝著水的過程,學生處於被動接受狀態。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗,我設計了讓學生在自讀課文的基礎上,4人小組合作動手做實驗,研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成後,不禁發出:“喲,水真的升高了!“興奮之情溢於言表。這時,講解是多餘的,通過合作實驗,學生主動悟出了烏鴉是怎麼喝著水的。由於設計的實踐活動符合一年級學生的特點,很好地調動了學生的積極性,學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文,真正成為了學習的主人。
【教學準備】
學生:以小組為單位,共同尋找礦泉水瓶、小石子。
教師:(1)烏鴉圖片。(2)實驗用具:裝少許水的小口瓶子,碎石子。(3)有條件的地區,可以製作課件。內容:①製作一張放大的烏鴉圖片。②根據書上插圖製作動畫視屏。③設計瓶子旁邊沒有小石子的場面,烏鴉使用的其他辦法。
【教學過程】
第一課時
(一)激趣匯入
出示烏鴉圖片。問:你覺得烏鴉好看嗎?課文裡介紹了一隻可愛的烏鴉。它可愛在哪裡呢?讀了課文你就知道了。
板書課題:烏鴉喝水。(前三個都是生字,注意正音、認記字形)
(二)朗讀感悟
學生輕聲讀課文,遇到生字,看清拼音,讀準字音。指名讀,檢查是否讀得正確。
範讀課文。同學邊聽邊想:故事裡的烏鴉做了一件什麼事?你喜歡這隻烏鴉嗎?想到多少說多少。
逐段朗讀,邊讀邊悟。
(1)誰願意讀第一自然段?其他同學想一想,從這一段,你明白了什麼?有什麼不明白的?
誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心裡著急又找得好辛苦的語氣?(幾個同學練讀,評議)誰能扮作一隻小烏鴉,邊讀第一句邊創編幾個動作?
結合看圖,再往下讀課文。烏鴉遇到了什麼困難?你認為該怎樣讀?
情境表演:誰願意把剛才讀的內容表演一下?先四人小組集體創作,一人朗讀,一人表演,另外兩個人出主意。再請一兩個小組在班上邊讀邊演。大家既當觀眾又當小導演,評價補充。
(2)朗讀第二自然段,分小組討論:看見許多小石子,怎麼就能想出辦法呢?少許小石子行嗎?許多石塊行嗎?
(3)朗讀第三自然段。老師提示:烏鴉多想馬上就喝到水呀!可他為什麼不把小石子一下子都放進瓶子裡呢?
(三)指導背誦
激趣。
能評價一下這隻烏鴉嗎?想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人?
教師示範背誦。
學生一邊背一邊給課文內容編些動作,以幫助記憶課文。
(1)對照課文自己創作,嘗試把課文表演出來。
(2)請幾個同學彙報。大家幫助修改。
(3)大家練習邊表演邊背誦。
(四)識記生字
第二課時
(一)朗讀課文
(二)實踐活動
探究活動。
分四人小組進行,合作完成小實驗。討論:你發現了什麼?
讀一讀,說一說,體會“漸漸”的含義。
比一比,看誰想的辦法比烏鴉的辦法好。討論之後,教師可演示課件,或根據學生說的隨機演示。
(三)識字寫字
學生自己在課文裡找到要求認的和要求寫的字,連詞勾畫,再讀一讀。
在“我會認”的生字中,有兩個字長得可像了,誰最先找到它們?(喝、渴)它們哪裡一樣,哪裡不同?怎樣記住?(看偏旁,想意思。喝水要用口,“喝”字是口字旁;口渴需要水,“渴”是三點水旁。)
識記“喝”和“渴”,用的是什麼方法?小結:是通過形近字比較識記生字。找一找,生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近?你能用這個方法學習其他生字嗎?學生彙報。
寫字指導。
(1)複習筆順規則:“從左到右”、“從上到下”、“先中間後兩邊”。
(2)找一找,哪幾個字寫的時候是“從左到右”?(法、找、許)這幾個字的結構有什麼相同的地方?(左邊都是常用偏旁,寫得窄長一些,右邊寫得寬一點)
(3)寫“石”符合哪條筆順規則?寫“辦”時要注意什麼?
書寫練習。
(1)教師強調書寫姿勢:“寫字時,要做到,三個‘一’,不忘掉。眼離本子有一尺,手離筆尖有一寸。”書寫習慣:“描一描,寫一寫,看清筆畫寫正確。”
(2)教師課堂巡查,個別輔導。(課堂上可適當播放輕音樂)
教學目標:
1、認識“烏、鴉”等9個生字,會寫“可、石”等6個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡這隻遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。
教學重難點:
理解烏鴉是怎麼喝到水的?
課前準備:
實驗用的器具、玩具“烏鴉”或圖片等
教學流程:
一、激趣匯入,質疑
1、(出示玩具“烏鴉”)看,誰認識這隻鳥?
(出示生詞“烏鴉”)誰認識這個詞?
教學“烏鴉”
2、誰能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼?
3、揭題《烏鴉喝水》,教學“喝”。
4、齊讀課題,讀了課題,你有什麼問題想問問烏鴉嗎?
二、初步感知
1、初讀課文。
要求:讀準字音,不會讀的字想辦法解決;
讀通句子,感覺不連貫的地方多讀幾遍,標出自然段的序號
2、同桌互讀,互相取長補短。
3、指明逐節朗讀。
師:你想對朗讀的同學提一點什麼建議?
師:朗讀的同學,你們能接受他們的建議嗎?
師:其他同學邊聽邊想,他們朗讀的哪些地方值得你學習,哪些地方你能超過他們?
4、隨機指導讀準“著”、“喝”、“渴”、“漸”的字音。
5、選用自己拿手的方式再讀課文,結合插圖,想想剛才同學們向烏鴉提的問題,你哪些已經讀懂了?或標出還不能讀懂的地方。
三、解疑、識字、讀文、感悟
1、繼續質疑。
指名說說還有什麼不懂的地方想請教大家嗎?
2、解疑。
你已經讀懂了哪些問題?是從課文的哪一處領悟到的?
快幫烏鴉來告訴大家。
3、隨機解決重要的知識點。
1)從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水?
理解“到處”------表演、體會(會怎麼想、怎麼說)------指導朗讀第一句。
教學“渴”
2)聯絡上下文,理解“喝不到水”的原因。
指導朗讀“怎麼辦”。
3)實驗理解“烏鴉是怎樣喝到水的?”同時理解詞語“漸漸”。
指導完成讀讀說說。
指導朗讀,特別是“一個一個”、“漸漸”及喝到水時的心情。
四、迴歸整體,總結全文。
1、有感情的自由朗讀課文。(也可開展各種形式的朗讀比賽,促進朗讀水平的提高)
2、.總結全文,誰能用三句話講講課文講了一件什麼事?
兩句話呢?一句話呢?
3、你喜歡這隻烏鴉嗎?用一句話誇誇它。
五、指導背誦。
六、課本劇表演。
七、鞏固生字、詞。
1、認讀生字卡片。(形式要多樣,要生動活潑,能充分吸引學生的注意力。
2、選卡片填空。
八、指導書寫。
九、擴充套件活動
1、除了小石子,還能用什麼也能使瓶子裡的水升高?回家試一試,驗證一下。
2、瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎麼辦呢?
板書設計
19、烏鴉喝水
水不多口又小----------喝不著
放石子----------喝著了