設計思路
圖畫書《花婆婆》以其美好的畫面和唯美的故事,打動着我們。我想,幼兒也不能錯過這本書。二期課改實施至今,我體會到:一個學習內容,放置於一個非同尋常的情景中,幼兒的學習就會猶如一次美好的旅行。於是,我將教師參考用書《學習活動》中"春夏秋冬"中的"四季花開"融合在故事的情景中和幼兒一起學習,旨在讓幼兒在《花婆婆》美好的情感氛圍中,獲得與四季的花卉相關的經驗,提升歌謠表達的技能。活動開展時,圖畫書是美的,花是美的,歌謠表現是美的,花婆婆的情感更是美的,幼兒也不知不覺地美了起來。
活動目標
1.閲讀圖畫書,體會"做一件讓世界變得更美好的事情"的美好。
2.理解故事,並對四季的花卉感興趣,樂意和同伴一起用不同的節奏表達表現。
活動準備
1.四季特徵明顯的花卉:迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、紅梅、蠟梅、水仙花、白玉蘭。
2.圖畫書《花婆婆》的PPT。
3.兒歌《四季花開》:
暖和的春天來到了,什麼花兒朵朵開?
炎熱的夏天來到了,什麼花兒朵朵開?
涼爽的秋天來到了,什麼花兒朵朵開?
寒冷的冬天來到了,什麼花兒朵朵開?
我們種的什麼花兒開?
活動過程與記錄
一、聽故事
1.引出活動。
教師:今天我帶來一個故事,(出示PPT)《花婆婆》。花婆婆是個什麼樣的人?花婆婆是幹什麼的?
這裏對故事題目展開討論,既是激發幼兒對故事的興趣和期待,又是引導幼兒情緒漸漸投入的必須過程。
活動中:
教師:花婆婆是個什麼樣的人?
幼兒:老人……種花的……買花的……喜歡花的……
2.講述故事。
(1)教師:花婆婆到底是幹什麼的?我們一起聽聽故事。
(講述故事至第三件事後,插問。)
(2)教師:小女孩答應爺爺要做哪三件事?
活動中:
教師:做讓世界變得更美好的事情……到世界各地去逛逛(就是去旅行)……在海邊住……
3.繼續講故事。
二、四季開的花
1.説説四季開的花:講到"花婆婆"準備種花時,引發幼兒交流四季開的花。
教師:花婆婆想,如果海邊開滿了鮮花,世界一定變得更美好;如果海邊一年四季都開滿鮮花,世界一定變得更美好。那麼,你知道什麼花會在什麼季節開放嗎?
從這裏,延伸出另外的學習內容:關於花卉的活動。我認為,儘管故事最能凸顯的是情感教育,但情感認知也需要現實認知作基礎。所以,一個故事一定藴涵着認知或其他的學習因素。另外,幼兒在一段時間的集中學習後,也需要變換不同的學習內容或方式,才能繼續保持學習熱情,所以,這裏的"走神",對主題和幼兒的學習都是有用的。只是,這時的故事內容已轉化成幼兒認知活動的平台。
活動中:
幼兒:桃花是在春天裏開的……荷花是在夏天裏開的……
教師:除了這些花,你還能説出其他的花的名字嗎?
幼兒:梨花……康乃馨……
這裏的兩個問題,前者難,後者易。按邏輯,應該先易後難。現場教師要觀察、瞭解幼兒對於花卉的經驗有多少。
如果,幼兒已有一定的花卉經驗,那就可以"先難後易",因為,"先難"讓有着一些花卉經驗的幼兒可以積極地搜尋自己的記憶,需要集中精力。而"後易"可以讓繃緊的思維,稍稍地"鬆一口氣",幼兒的學習積極性依然很高。
如果,幼兒對花卉的經驗很少,那麼就要"先易後難",因為,"先易"讓幼兒在少有花卉經驗的基礎上回答相對簡單的問題,再從幼兒知道的花卉出發,開始進行有兩個維度的思考,但這時"後難",往往帶有"接受"的性質,如×××是什麼季節開放的呢……其實啊,×××是在夏季開放的……
本次活動,提問是"先難後易"。幼兒"先"愣了幾秒,然後有5個幼兒相繼回答,"後"來幼兒的回答就很踴躍,有些剎不住,場面因幼兒的自信而熱烈。
2.分一分:四季不同的花。
教師:我們現在知道的花有七千多種。我準備了一些花的照片,你們一起去認一認:這是什麼花?是在什麼季節開放的?把它們放在相應的字卡的下面(字卡為:春天的花兒、夏天的花兒……)
這時應該關注不認識字的幼兒。教師出示字卡時,幼兒跟讀一遍。
活動中:
:玫瑰是冬天開的。
教師:紅玫瑰在火熱的夏天開得最紅。
幼兒:桂花是在什麼時候開的呢?不知道……
教師:桂花是在中秋節時開放的……
幼兒:夏天……秋天,中秋節當然是秋天……
教師:沒錯,是秋天。中國詩句中有關於桂花的描寫:八月桂花香。
幼兒:對,八月十五是中秋節。
3.唱一唱:四季花兒開。
(1)教師:還有許多花會在四季裏開放,這真是件美好的事。如果,我們可以把花在四季開放的事唱出來,也是一件很美好的事。這裏有一些兒歌,我們一起有節奏地唱一唱。
這裏既幫助幼兒認字,又有了節奏的範式。在讀完春、夏後,提問:剛才是用手來打節奏的,還可以用什麼來打節奏(提示:腳、身體動作都可以表示節奏)?
活動中:
請一個幼兒回答:迎春花。幼兒回答的節奏完全相符。於是,幼兒和同伴兩人選一種花各自練習,一問一答。
教師提示:如果打的節奏和別人不一樣那會更美好。
交流中,兩個女孩用轉腕動作表示節奏,大受讚賞。
另兩個女孩用手擊頭打節奏。
教師:她們表示出了節奏,可是頭如果受傷了可就不美好了。所以,不要打頭。
兩男孩:桃花桃花朵朵開。
教師:瞧,覺得字數不夠,重複"桃花桃花"就行,多美!
(2)教師:出示"我們種的什麼花兒開(讓孩子感受十六分音符的節奏),是水仙花,怎麼唱着回答?
活動中:
幼兒完成十六分音符。
教師:啊,這真是件美好的事情!
其實,這裏的感歎,都是為讓幼兒感受現實中"做一件讓世界變得更美好的事情",為後面的情感深化環節作鋪墊。
三、一件美好的事情
1.迴歸故事。
教師:花婆婆知道了那麼多四季開放的花(講述故事至"花婆婆問孩子將來做什麼?")可是,幼兒也不知道將來會做什麼。
2.美好的事情。
教師:你覺得做什麼事可以讓世界變得更美好呢?
一深化"美好的事情",讓幼兒擁有一個短暫或許是永久的理想。
活動中:
幼兒:(愣了十多秒)念兒歌……
教師:對,唱歌可以讓世界變得更美好!
幼兒:做花,做紙花、絹花,會讓世界變得更美好!
教師:是啊!那些紙花、絹花可美麗了!
幼兒:彈琴。我彈的鋼琴聲傳到許多人家裏,世界就會變得更美好!
教師:啊,真的美好!
幼兒:我要保護世界……
全體幼兒:啊?
幼兒:讓大家知道,不要在水裏扔垃圾,小河就會變得更美好!
教師:對!小河干淨了,世界也就變得更美好!
3.小結:你們已經知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請你記住這件事情,努力去完成這件事情。等你們長大了,世界因為有了你們會變得更美好!
幼兒想到的美好的事情都很實際,那是由前面的伏筆所致。