寫作文的套路公式，作文不一定要求四平八穩，寫作風格是在一次次練習中發展而來的，寫作要有事實的依據，好作文並不是抄來的，現在分享寫作文的套路公式寫作方法。
寫作文的套路公式1
1、明確讀者，根據讀者需求來寫合適的文字
不論你寫什麼樣的文章，確定讀者的層次是至關重要的一步。
舉個簡單的例子：
假如你是寶馬汽車展銷廳的一名銷售，你非常喜歡一款烏亮的Z4雙門汽車。雖然它可能的確是展廳中最好的車，但是如果你一門心思只想推銷這一款的話，你很快就會失業。因爲顧客都有着不同的需求，作爲銷售人員，你應該根據情況調整你的策略。
同樣，這也適用於寫作：你一定要針對讀者的需求來提供合適的文字，而不是簡單地提供優秀的作品。
另外，在寫文章時，也需要考慮到專業術語的使用。如果使用專業術語並且不向讀者解釋，讀者就會不明白我們所指的內容，邏輯上會出現不連貫。
2、取好標題，引起讀者的閱讀興趣
也許你聽說過這個說法：標題是文章最重要的部分，嚴肅的作家花在標題上的時間和寫文章的時間一樣長。確實如此，因爲選好標題不僅是選擇文章切入角度的第一步，也是讓我們能夠牢牢抓住文章主題而不至偏題的護身符。
比如，對於“問題”這個大主題。你可以談論溝通層面的問問題技巧，也可以談論問題的價值性，而這又是問題的另外一個層面。如果你通通雜糅在一起寫，恐怕花一天的時間都寫不完。這時候你就要找準切入點，定下標題，才能穩穩地隨着標題的引導順利展開論述。
你要清楚，在任何一次溝通過程中，大多數的人都只對某一條信息感興趣，因此一定要保證你提供給讀者的信息只有這些能引起興趣的事情。
3、擬定大綱，再在寫作過程中適當調整
大綱也就是你的思維框架，把寫文章的思路先記錄下來，不僅能讓你瞭解文章結構並做適當調整，還能防止寫文章的過程中因思路中斷而產生遺漏的現象。一般情況下，文章大綱都可以按照下面這個步驟來擬定：
引出問題的現象——造成這一問題的根本原因——問題的.解決之道
還是以“問題”主題爲例：
如果你確定了“溝通層面的問問題技巧”這個切入點，你就可以先引入因爲不會問問題而導致溝通質量下降的現象。
比如，提問的人可能會讓解答者反感或不願意回答。接着再通過幾個案例來解釋造成這種現象的原因。
最後再給出破解這種現象的方案。這就是一個結構完整、邏輯清晰的大綱。
對於第一個步驟“引出問題的現象”，也是文章的開篇。要能引人眼球，開篇便是一個需要精雕細琢的部分。通常我們可以在開篇結合當前的時事熱點、引入名人名言、有說服力的調查數據、或者用講故事的方式開始切入，增加文章吸引力。
4、結論先行，把想要向人們傳達的信息亮出來
隨着信息化時代的推進，在尋求更多信息的同時，速度也越來越重要。在當今繁華的時代，對於大多數人來說還是想盡快挺多結論。很多人常掛在嘴邊的話便是“簡而言之是什麼”“到底想說明什麼”。
因此，我們在寫作時，重要的是要明確結論，整理出想要向人們傳達的信息，然後再考慮書寫方法。如果只把注意力集中在“措辭”上的話，就不能說整理好了想要書寫的內容。
也就是說，先把整篇文章要表達的結論亮出來，再圍繞這個結論層層展開論述，而不是長篇大論之後再給出結論。比如，對於下面這個例子，多數人的寫法是屬於左邊框框的結構，而使用金字塔原理後，就變成了右邊框框中的結構。
結構調整之後你會發現，整篇文章的邏輯一下子清晰起來，內容一目瞭然，讓人一看就知道文章的中心思想是什麼。
運用了金字塔原理，你的文章就能達到觀點鮮明、重點突出、邏輯清晰、層次分明的效果。
寫作文的套路公式2
1、有些作文公式可以活學活用
哪些作文公式可以活學活用呢？比如低年級小學生開始學習寫人，怎麼寫好人呢？作文公式：眼睛+鼻子+嘴巴+臉+頭髮+衣服+性格，照着這個器官形容，一篇中規中矩的人物作文就能實現了。並且，孩子在寫這些描寫的時候，要引導她們觀察人物、學習形容詞，通過公式，可以寫人、寫物、寫景，活學活用。這個辦法只是針對一開始學寫作文，無法理解寫作技巧的學生。通過記公式，讓孩子們體驗到，寫作文也並不難。
2、想要拿高分，作文基礎規範不能丟
那麼對於小學生作文高分，其實和高考語文作文的評分標準不一樣。主要還是注重基礎規範，比如沒有錯別字、卷面乾淨整潔、不亂用標點符號、語句通順。基本做到這4點基本規範，小學生作文都能拿高分。這4點基本規範，也就是小學生的作文基本功，你記再多的公式、背再多的範文，可是基本功不行，考試也不會在作文這一項取得高分。
3、勤寫多練，來自日常語文學習的積累
想要作文寫得好，記公式可以嗎？可以，但是語文學習是日常的積累，作文也一樣。勤寫多練，在每一次文字記錄中，發現自己的閃光點，糾正自己的錯誤。學會正視文學能力的不足，多閱讀，能夠明白閱讀和作文的關係，比記公式的意義要大得多。勤寫多練，就是寫日記，記錄生活。哪怕只有一兩句話，做到真正抒發自己的情感。
小學生寫作文訓練，不是靠速成。速成只能學會寫作文的一些套路和技巧，但並不能持續提高文學寫作能力。想要把語文學好，一定是一個循序漸進的過程。
寫作文的套路公式3
1、低年級段作文輔導，以模仿爲主
語文老師在教學過程中，通常的難點都是給低年級的學生講寫作文。在我看來，三年級以下的學生，無需用方法和公式去套路寫作能力。老師的教學目的應該以激發孩子們的寫作興趣爲主，讓孩子對描述一件事、一件物品時，有興趣，積極主動去表達。我常講到，保持孩子們的純真，老師只用引導，而不是告訴他們你就這樣寫是對的，能得高分。孩子們理解不了，最後只能照抄。
怎樣才能讓低年級的學生寫出生動的作文呢？那就是仿寫，老師在教學實踐中，應該多注意讓學生們訓練組詞造句形容某件事、某一物。比如，在描寫人物的時候，突出人物的趣味性。我會給學生們寫出一些例句來啓發：我的媽媽，她有一頭波浪大卷發，卻總愛塗深色的口紅……我的爸爸，大大的腦袋上，總戴着一頂尖尖的帽子……讓孩子們通過有趣的描寫，展現人物的特別，孩子們在仿寫起來，就能明白，原來把作文寫得生動，就是要靠誠實地描寫呀。
2、高年級要會用關聯詞、擴句
到了小學高年級段，我們的語文就已經學過了很多修辭手法了，如何運用這些修辭手法把作文寫得生動，就需要學生們完全瞭解修辭手法在文章段落中所起到的作用以及表現手法。當作排比句練習時，我會注意讓孩子多練習有的……有的……還有的……雖然……但是……甚至比喻和擬人的修辭手法，來體現文章的生動性。高年級的小學生，如果作文還是寫得乾巴巴，可讀性不強，就說明修辭手法掌握得不好，需要把語文基礎語法再多複習和理解幾遍。
對於高年級的小學生，已經有了一定的詞句儲備，那麼如何對文章的短句進行擴寫，也是非常重要的寫作練習。這和孩子的日常生活體驗息息相關，如何引導孩子去給自己乾巴巴的句子進行潤色，這並不是掌握了基本字詞意就行了，還應該充分擴展孩子們的想象力，不要限制學生的寫作形容手法。比如，夏天，我們形容太陽就可以用毒辣辣、悶熱難耐、連小狗都蔫蔫地趴在地上……等等，這樣的句子擴寫，能夠讓孩子們真實地體會到作文修辭的寫作手法，能爲內容帶來怎樣的生動性。
3、作文就是積累，有了儲備量就能寫出生動的作文了
小學語文的學習就是一個不斷積累的過程，作文也是一樣的，想寫出生動的作文，就得有大量的詞彙積累。而這些詞彙並不是存在腦海裏不動了，而是像活字印刷一下，遇到需要它們形容的時候，就得第一時間跳出來，在文章的句子裏、段落裏去站好位置。家長和老師也應該注意學生們日常積累的方式方法，摘抄是一種，但是摘抄不是練字本，工工整整地抄寫作文素材，卻不用的話就是字帖一本。
鼓勵孩子們去寫所想，作所思，寫出生動的作文，並不是一朝一夕，老師們在日常的教學實踐中，也應該多鼓勵孩子們展開想象力，而不是程式化地要求，描寫下雨就得是天氣陰沉，淅淅瀝瀝的雨，也可以是掃去一切炎熱的清涼水滴。生動的作文，需要孩子們用眼睛去發現，用心去體會。
