如何激勵幼兒園教師工作的積極性，在工作中是需要積極性的，這樣可以幫助我們更好的去完成工作，當然了，積極性也是任何一個上班地方都很看重的一點，下面分享如何激勵幼兒園教師工作的積極性相關內容。
如何激勵幼兒園教師工作的積極性1
一 、建立“人和”氛圍 優化“人際”環境
管理一條線，園長手中牽。幼兒園教師大多是女同志，她們的心思細膩靈敏，這在一定程度上爲管理工作帶來了挑戰，將管理工作融入更多的情感因素，將愛師之情在管理中巧妙施於教師身上，會產生極大的動能。
首先，管理者在管理過程中應該善於運用情感藝術，以此促進人與人之間的和睦相處，做到坦誠相見，平等對待，用商量的口吻安排工作，用情感的力量溫暖人心，做到以情動人以愛換心，例如:我園爲教師定製生日蛋糕，讓教師把幼兒園當成一個大家庭，體驗到集體的溫暖，感受到他人的關愛，以情感爲突破口，激勵她們熱愛事業和幼兒。同時管理者還要注意團結與自己意見相左的教師，要有容人之短的雅量，避免任何削弱集體戰鬥力的矛盾發生。
其次， 注重建立和疏通信息溝通渠道，管理者要能用人所長委職放權，做到用人不疑，疑人不用，相信教師能夠負起責任、完成任務，如果處處監督提防，不敢放手，大事小事必須由領導“拍板”，則不利於激發積極性，容易造成壓抑緊張的氛圍，讓每個教師都能有機會表達自己意見和建議，真正建立起“人和”“民主”的氛圍。
二 、引導成就動機 激活教師潛能
其實每個人都有不同的創造優勢，如有的教師擅長彈琴，有的教師擅長繪畫，有的教師擅長舞蹈，有的教師擅長手工，有的教師擅長教育活動，有的心靈手巧，環境創設總是別具匠心，一個人只有在自己的創造優勢發揮中，才能充分顯示其聰明才智，實現其應有價值。因此，管理者要根據每位教師的不同能力、性格、經驗等，幫助她們正確分析，因勢利導，爲她們搭建展示自我的平臺:可以組織一場舞蹈大賽，繪畫大賽，聲樂大賽，故事大賽.....既能發現人才，又能激活潛力，使她們的“成就需要”既符合時代要求又符合個人的實際情況，產生成功感，增強自信心。
三 、創設成就舞臺，鼓勵創新成才
在日常的工作中，管理者要正確對待各位教師，特別是青年教師，注意她們的自信心，自覺性等個性品質，以及競爭、創新意識、不斷進取精神的培養，可組織教師參加各級各類的優質課，教學論文的評選活動，有計劃的安排各種公開課比武活動進行自我激勵，千方百計的爲青年教師架設舞臺，扶她們上臺，促使她們不斷成熟，儘早脫穎而出，對有較高成就需要的教師，可根據她們的意向安排到有一定挑戰性、開拓性的崗位上，讓她們在實踐中能較好發揮自己的聰明才智，體驗到成功的快樂，實現其創造成就的慾望。
四、 提高福利待遇 解決後顧之憂
管理者只有想教師所想，急教師所急，才能設身處地解決員工的後顧之憂。時下，幼兒教師隊伍中一大部分是聘任教師，年輕教師都能有機會參加教師招考，年齡稍大一點的教師既不能參加招考，又不能轉型，解決教師的後顧之憂更是提高教師積極性的一條有效途徑，我們根據教師的工作年限，給予一定的政策貼補，工作滿一年的每月補貼200元，幹滿兩年的每月補貼500元，五年以上的每月補貼1000元，班主任從原來的30元提高到100元。此外，教師子女入園保教費減半，加強困難職工的幫扶工作，對家庭困難職工，節假日送去一份貼心的問候和現金慰問，讓職工感受到溫暖，這些政策的兌現和落實，讓老師覺得有幹頭、有奔頭、有希望，更有人情味，不僅穩定了教師隊伍，又在一定程度上更大激發了教師的積極性。
五 、以“人”爲本 給予“人性化”關懷
四季輪迴，日月更替，風霜雪雨，時之將至，我園在大風、雨、雪、霧霾，重惡劣天氣，實行人文化關懷，首先在教師微信羣裏提醒教師路上注意安全，小心行駛，其次因惡劣天氣行路困難，遲到不作爲遲到，老師們更是自覺遵守規章制度，無形中提高了教師的歸宿感，將自己融入到幼兒園的大集體中。
六 、揚善於公庭 規過於私室
人都是有自尊的，幼兒園的女教師居多，臉皮更薄，對於有失誤的教師，有時候我會單獨跟她們談，儘量在不受別人打擾和看到的情況下，語言儘量措辭委婉，減少教師心理上的不愉快，或心理上的壓力。在不斷學習和實踐中，更深一步的領悟到靈活運用的重要性，看到問題不要急於批評，再等一等，再看一看，或許當你看到問題時，她們已經自覺的感覺到了，會自動的改正，那豈不是皆大歡喜！所以我們對教師，表揚要用喇叭，知道的人越多越好，批評要注意場合，私下裏不聲張，更要帶着一顆誠心，讓教師感到改正錯誤，不僅僅是爲了工作，也是爲了她本人好，這樣教師纔會發自內心真正的去改正，不帶負擔不帶情緒，確保工作做得更好，這也正是一代大師曾國藩所倡導的管理智慧:揚善於公庭，歸過於私室！
七 、尊重是前提 賞識漲激情
尊重、賞識是人類的高級需求，教師們的這種需求，較之常人更強、更迫切，管理者應充分認識這一點，並真誠地尊重教師:尊重教師的人格，尊重教師的勞動、尊重教師的理想、尊重教師的情感等。在工作中，不要處處以上下級的思維去與教師相處，而要以親切平等的態度對待教師，在出現異議和歧視時，尤其要尊重教師，儘量以商量和等待的方法去對待。
教師更是需要賞識的，領導的賞識能激勵教師的工作熱情，每天早晨真誠的對老師說一句讚賞的話，讓她們帶着愉快的心情投入一天的工作，她們的工作熱情一定會持久高漲。例如:爲了瞭解教師的工作情況，我們每天都會輪流巡視，我們眼中不僅有教師的不足，更有教師的可愛之處、可取之處，在給各班教師的信息反饋表中，我們會更多些對教師的表揚和肯定，少量的建議委婉地寫在最後，這種反饋，教師的心裏暖暖的，幹勁足足的，這種反饋把可能產生上下級對立情緒的一種工作方式，變得深受教師們的歡迎。既然賞識有着如此的魅力，園長們那就請不要吝嗇你的讚賞，創造性的更好的運用，用你們的語言、目光、行爲去讚賞教師，讓她們的工作熱情更加高漲。
總之，幼兒園管理是一個大攤子，前勤、後勤，保育、教育、安全、衛生、伙房等，所涉及的範圍方方面面，在管理過程中,作爲管理者不但要具有良好的人際交往能力,更要善於瞭解下屬的內心活動,成爲下屬的知音，要想整個園所上下一盤棋，管理者必須有調動各種棋子，發揮其最佳作用的能力，要人盡其才發揮潛能、提高教師隊伍的工作積極性,更是幼兒園管理的關鍵。
如何激勵幼兒園教師工作的積極性2
一、創造寬鬆的工作氛圍 激發教職工的'工作熱情
管理者應注重創設寬鬆和諧的組織環境，即創設一種信任人、尊重人的氣氛，管理者與教師雖然是領導與被領導的關係，但如果管理者單憑強制性權力去行使領導職能，其結果往往會使被領導者消極被動地適應或應付，不能調動其積極性; 管理者與教師，雖然職位不同，但其人格是完全平等的，因此，管理者要能用人所長，對所委任的人要放權而不失職，佈置給她的任務，要相信她能夠完成，能夠負起責任，不要處處監督，處處提防，不敢放手，大事小情一人說了算，只看重個人的職位權力而不去提高自身素質和威信，這樣不但不利於工作，不利於激發教職工的工作積極性，反而易造成壓抑緊張的氛圍，容易造成幹羣關係對立，工作自然無法很好地開展。
在管理的過程中，管理者與組織成員要做到相互溝通，相互瞭解。一方面，管理者對組織的設想與計劃要讓下屬瞭解；同時，管理者也要知道下屬的觀點與意見。管理者在制定一項制度或佈置一項任務時要將自己的觀點向她們說明，以便得到她們的理解和信任，達成共識，同時也要認真聽取她們的意見和建議，從而建立起寬鬆民主的氛圍，這樣可以有助於挖掘出教職工的潛能，激發她們的工作熱情，很好地確立和努力實現共同的目標。
二、以身作則 同甘共苦
人是管理的核心，現在是強調“人性化管理”的時代，管理者要注意處理好管理者與管理對象的關係，認識到廣大教師是實施保教工作的主體。要管好幼兒園應依靠廣大教師，在工作中，管理者要以身作則，與全園職工同呼吸，共命運，要讓教職工由衷的敬佩，心悅誠服地服從，正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。因此，管理者既要有高尚的思想品德，又要成爲幼兒園的管理行家。爲教師服務，充分調動其關心參與管理的積極性，真正發揮主人的作用。
如：今年的暑假過後，開學的前一天，園長召開全體教職工會議，整頓思想，會議結束後，園長讓教師們打掃衛生，清除院子裏的雜草。園長說完後便與大家一起幹了起來，雖然是九月份了，但天氣依然很熱，不一會兒，教師們便個個滿頭大汗，有兩個老師站起來想偷懶，但一擡頭，看見園長正低頭拔草，汗珠子順着臉頰流下來。兩位老師被感動了，繼而她們又重新投入了工作中。可見，園長能夠以身作則與教職工同甘共苦，也是調動其積極性的一個因素。
三、滿足教職工合理的需要
心理學研究表明，人的積極性從根本上說，來自於人的需要，需要是激發積極性的原動力和動機。管理者要隨時瞭解，教師們在想什麼，有哪些需要，注意分析其需要和要求，在可能的條件下滿足她們合理的需要。
一方面管理者應理解並滿足教職工要求尊重和信任的需要。教師的特點決定了她們有較多的希望得到尊重和信任的需要，管理者要注意維護其自尊心，並努力在園內形成相互信任尊重的風氣，使大家都能心情舒暢，從而在工作中煥發出更大的積極性。
其次，管理者要注意滿足教職工改善工作條件發揮才幹的需要。管理者要做到知人善任，同時儘可能提供必要的設備材料、資料信息等，不斷改善工作條件，使教師的才能得到較好的發揮。
再次，管理者應滿足教師文化學習，業務進修與提高的需要，園長要鼓勵支持並盡力爲教職工的進修提供創造條件，以激發其做好工作的成就動機。
如：我園未考取幼兒園教師資格證的教師，在園長的支持鼓勵下全部報了名，園長又千方百計地爲她們聯繫培訓的事，還儘可能的擠出時間，爲她們的複習開綠燈。教師們也因園長的關心，而更加努力地工作。這樣做，不僅激發了教職工的歸屬感，認同感，增強了集體榮譽感，還發揮了集體與組織對個人的影響激勵作用。
