提問的方式和技巧有哪些，說到提問，相信很多人都有被提問過，在家的時候被父母提問，在學校的時候被老師提問，在工作的時候被領導提問，提問也是一門學問，以下是小編整理的提問的方式和技巧有哪些。
提問的方式和技巧有哪些1
1、直問法。
就某個問題作出明確的提問。如“元素週期律的實質”是什麼。直接提問的問題，大多數是識憶的材料。
2、曲問法。
“曲徑通幽”解決問題的提問方法。如離子方程式的書寫步驟，“把易溶於水且易電離的物質寫成離子形式”是物質的拆分原則。教師想強調“且”的重要，問“酒精易溶於水，能拆分成離子形式麼？”學生就明白拆分的條件是兩個（1）溶於水（2）電離。
3、泛問法。
面向全體同學，無特定的回答對象的提問。如“大家都思考，離子反應的類型有哪些？”“想起來的同學請舉手”
4、特問法。
指明具體回答對象的。特問法是調控課堂教學的一個重要手段。對聽課走神的學生提醒，讓優秀學生進行示範等。
5，設問法。
設問法實質 上是自問自答，它的主要作用是喚醒學生的注意，引起學生的思考6、激將法。爲鼓勵學生積極思維而進行的激勵性提問。“這個問題比較難，能回答對的，是能力非常卓越的學生，誰勇於挑戰？”
7、檢查性提問法。
爲檢查教學效果而進行的提問。通過提問，能及時瞭解學生掌握的程度，以便查漏補缺。
8、總結性提問。
課堂教學結束前的提問，其作用是通過提問梳理所學內容 ，進而歸納總結出課堂教學內容的要點。也可瞭解學生的聽課效果。如通過本節課的學習，說一下本節的收穫有哪些？
9、鋪墊性提問。
對一些難度較大的或答案較複雜的問題，教師可以化難爲易，設計一個或多外比較容易的問題作爲階梯，就是搭橋鋪路式的提問。如銨鹽的檢驗方法可以分成以下小問題（1）銨鹽受熱都放出氨氣麼？(2)銨鹽加鹼液一定放出氨氣麼？（3）氨氣遇乾燥的紅色石蕊試紙變色麼？這樣學生就容易理解氨氣的檢驗方法.
10、探討性提問法。
在學生掌握了基本的知識與基本的方法後，提問更深層的問題。如化學計算題往往有多種解法，當教師講了常規的解法之後，再問學生，該題還有別的解法沒？探討性提問法的目的是培養學生的創造思維能力。
提問的方式和技巧有哪些2
①詢問“真正渴望得到的東西”的提問。
我們絕大多數人都想獲得“進步”“成功”“成爲理想中的自己”，所以年輕人都希望自己也能變得像蓋茨比一樣了不起。但是，我們自己真正想做的是什麼？怎樣才能稱得上成功？理想中的自己又應該是什麼樣子的？
很少有人能獨自解釋清楚這些問題，因此，能讓一個人發現自己“渴望什麼”的提問，就很可能是優質提問。
②詢問工作大義的提問。
所謂“大義”，是指自己從事這份工作對於世人有着怎樣的意義，在高於企業“利潤”的層面上，能爲社會帶來怎樣的價值。
假如有兩位出租車司機，一個認爲自己的工作只是把“客人送到目的地”，另一個則認爲自己的工作是“讓拜訪這片土地的人帶着‘來這裏旅行真是太好了’的好心情回家”，那麼二者的開車方式、與客人的談話內容，可能就會有天壤之別。
“你的工作能給社會提供怎樣的價值？”這句話無論是自問，還是向別人提問，都可能會是一個優質提問。
③詢問詞語定義的提問。
詢問詞語定義，實際上就是提問“本質性”。如果你的同事或者下級有常用的詞語，你試着問“能不能告訴我這個詞的具體定義？”有時候就能促成對方獲得重大發現。
比如你的下級業績不好，但是一直在反覆強調自己這是在“滿足顧客”，那麼，作爲總經理的你可以問：“你所考慮的‘滿足顧客’具體指的是什麼？”
假如你的朋友經常向你抱怨：“我的孩子真是一個壞孩子！”那麼，你可以反問她：“你對‘壞孩子’這個詞是怎樣理解的？”
④詢問相反概念的提問。
我們一般都會有這樣的生活經驗：直接思考想做的事、喜歡的事，往往會因選擇項過多而想不出來；而不想做的事、討厭的事，則很容易就能想出來，並且會很具體。
只要列出“討厭的事”，“喜歡的事”就會自然而然地變得清晰起來。
例如，面對以“想生產有個性的突出商品”爲口頭禪的製造企業總經理，可以問：“那麼反過來說，沒有個性也能被大衆接受的商品是什麼樣子的？”
⑤質疑“理所當然”的提問。
與“詢問詞語的定義”類似，詢問“覺得理所當然的事”是否名副其實，也容易成爲優質提問。對於哥白尼、牛頓、愛因斯坦那樣對傳統思維做出挑戰的人來說，都有過質疑“理所當然”的'提問的經歷。
如果高校的老師和領導，或者是公司的員工和管理者，也都能意識到：“爲什麼我們的財務報銷流程一定要是這個樣子的呢？”那麼，可能會尋找到更加恰當的、適合自己的報銷系統。
⑥嘗試改變立場的提問。
公司的管理者們常常說，“持有顧客視角很重要，以顧客爲中心和導向很重要”。其實豈止是顧客，嘗試站在自己周圍所有人的立場上，都有助於獲得重大發現。
“如果自己是這家公司的新員工，對於目前的工作方式有何想法？”
“如果自己是訂貨公司的負責人，對於這家公司的工作進展有何想法？”
“如果自己是這家公司的管理者，打算如何將公司發展壯大？”
“如果自己和朋友角色互換，面臨他所面臨的狀況時會作何選擇？”
如果能像這樣嘗試改變立場，就會接連生出前所未有的疑問，由此往往可以產生出很多以前從未想過的創意，或者察覺被忽略的問題。
⑦詢問現在和未來的提問。
如果明天就要舉辦一場大型學術會議，而作爲主辦方，你對自己的同事提出這些問題：
“會有多少學者和學生出席？”
“這些人大多有着怎樣的經歷？”
“明天的演示需要做好哪些準備？”
“會議結束的時候，參會者能收穫到什麼？”
這時候，你的同事就可以做好充分的準備。
但是同樣的問題，第二天再問，就會成爲“劣質問題”：
“來了多少學生和學者？”
“他們走的時候收穫了什麼？”等等。
一旦這樣問，就已經失敗了。因爲即便你的同事對你的提問有所啓發，也無法改變會議的結果了。
⑧“優質提問”是開放式提問。
我們在上一篇中已經解釋過“開放式”提問和“封閉式”提問了。一般來說，開放式提問答案可以自由發揮，但是“封閉式”提問的答案“不是A就是B”。
“封閉式”提問不僅限制了人們的回答， 而且它還有一個致命的缺點：一旦始終重複封閉式提問，容易令對方感受到“我懷疑你”的言外之意。
比如母親向孩子提問“作業做了嗎”“書都看完了嗎”等等，在孩子看來這些提問不僅是在確認做沒做，還包含着“作業還沒做吧”“書還沒看完吧”等懷疑的信息。
工作也一樣，如果上司問你“工作計劃制定好了嗎”“財務報表處理好了嗎”“顧客提出的問題解決了嗎”之類的封閉式問題，就容易讓你心生反感。
相反，如果是開放式提問，就不會有這種麻煩：
“今晚昨晚數學作業有哪些收穫？”
“最近讀完的這本書給你哪些啓發？”
“制定工作計劃給你帶來了哪些幫助？”
