教師招聘面試技巧有哪些

教師招聘面試技巧有哪些，在職場上不得不注意這些，在職場上沒有永遠的朋友和敵人，如果沒有一步步的學習深造就不會做出成績，工作的時候要以自己的身體爲第一標準，教師招聘面試技巧有哪些，職場上的那些事。

一、態度謙虛

招聘教師考試的試講環節必不可少，試講者應該保持什麼樣的態度很重要。近年來由於就業壓力增大，教師地位提高等原因，有更多高學歷、高水平的應聘者渴望加入到教師行業，而這部分人由於自身條件比較優越而在面試試講過程中容易出不謙虛的態度。因爲面試考官都是經驗豐富的老師，試講者一旦表現出傲慢或是對面試考官輕視的態度，這類應聘者多半會被淘汰。人無完人，課無完課。無論你的學歷有多高、經驗有多豐富，沒有一個講課者可以達到完美無缺的境界。要想讓面試人員找不出毛病是絕對不可能的，華圖教師培訓專家建議應聘者在面試過程中保持一種謙虛的態度是最基本的要求。

二、重點突出

講課內容要有重點，這是基本要求。應聘人員切不可在試講的時候出現面面俱到的問題，不肯捨得一些不能突出試講者能力的問題只會影響面試成績。應聘人員如果講課文時方方面面都提到，結果只能是蜻蜓點水。有的應聘人員在試講時，對作者介紹、文章層次各個步驟都進行了很認真的分析，然而這樣做只能是白費力氣。面面俱到既不能突出重點，也不能顯示你的特長，而面試試講是有嚴格時間限制的，最少有15分鐘，最多也很少超過30分鐘，那麼試講者如何在短時間裏發揮出最佳水平，突出自己的能力，在衆多應聘者中脫穎而出，取得面試高分，最爲重要的一點是，應聘者在試講過程中儘量做到突出課文重點，達到新課標的要求。

文章不要講得太多。有些老師對文章學有些研究，結果分析課文時非常注重對文章形式方面的解剖，比如修辭、寫作手法、文章特色、前後鉤連照應、描寫分類、表達手法分類及運用、文章鑑賞方法等。這些東西不是不可以講，而不應是課堂的重點。試講者要注意試講過程中出現此類問題。

課堂形式是很容易學來的，但對課文的理解分析卻不是那麼容易。老師上一堂好課，需要長期的積累，但是對於剛剛從學校畢業的學生來說做到厚積薄發是不可能的，那麼就需要掌握一些技巧來應付試講，起碼要在同等條件下脫穎而出。

三、內容務實

試講者中有很多是剛從學校畢業的碩士和博士，因爲平時聽慣了大學教授的講課，而習慣於這種授課方式，如果在試講之前沒有接受授課指導，及容易在試講過程中出現保留大學老師講課風格，忽視聽課對象需求的情況。大學的授課風格與小學、中學的授課風格有很大的不同，如果試講者的講課內容側重擴大知識面或是就一個問題深入講解太多，都是不合適做小學或是中學老師的，試講是很難通過的。

無論面試條件是否要求是碩博學歷，試講者在講課過程中都要注意講課內容務實這個問題。試講者在突出課文重點的同時需注意深入理解課文，講課內容既要有深度，又要切合學生的實際需要。深挖重點，然後再點一下文章其它部分，勾出文章整體思路，給人以整體感。發揮不宜太多，太多了也會沖淡主題。或者更直接地說，講課像寫文章一樣，圍繞中心（重點）行文，廢話儘量少講或不講。深挖課文的同時，最好對課文的思想內容有獨到的見解，這是最難，最重要，也是最能體現試講者水平的地方。

四、師生互動

試講時如有學生，那麼與學生互動的環節是不可少了，教師在課堂上調動學生的積極性、提高學生學習興趣是衡量教師的一個標準。試講者在互動環節要注意角色的把握，試講者主要是發揮啓發、引導學生的作用，而互動環節要以學生爲主體，通過互動最終使學生達到充分理解課文重點內容和新課標要求的目的。

五、重視儀表

應聘者在面試過程中，對儀表的測定並沒有專門的規定，而是由考官在整個面試過程中通過觀察給應聘者的評定，所以應聘者在整個面試過程中都要始終如一地保持良好的儀態風度。當應聘者進入考場後，考官首先看到的是考生的儀表儀態，考官對應聘者的最初印象或多或少地會影響考官對考生的評價，所以應聘者在儀表儀態方面要給予足夠的重視。

1、儀表方面。建議考生面試時最好不要穿色彩太過鮮豔的衣服，女士應聘教師，服裝一般以西裝，套裙爲宜，這是最通用、最穩妥的着裝。不論年齡，一套剪裁合體的西裝、套裙和一件配色的襯衣或罩衫外加相配的小飾物，會使你看起來顯得優雅而自信，會給對方留下良好的.印象。切忌穿太緊、太透和太露的衣服。可化一點點淡妝，這樣既能起到揚長避短的作用，也能凸顯出年輕人的精氣神，更重要的是對交往對象的尊重，切忌太濃，髮式不宜太過前衛。男士最好着正裝，髮式方面儘量達到前不覆額、側不掩耳、後不及領，最好不要留鬍鬚。任何季節都要穿長袖襯衫，最好選擇沒有格子和條紋的白色、淺藍色襯衫。有條件的要乾洗上漿。襯衫如有扣，最好選擇式樣簡單的那種。

2、儀態方面。要注意行姿、站姿的規範，整個面試或是試講過程儘量保持一種認真、謙虛、自信、自然的狀態；應聘者中有不少是高學歷碩士、博士，經驗豐富的老師，還有副校長、校長。在與考官交談過程中，應聘者一定要善於傾聽，禮貌待人，尊重對方，不要隨意插話或打斷他人的說話，本着虛心傾聽別人的講話的態度，才能贏得考官對你的好感。當考官示意麪試結束時，無論面試中表現的好與不好，應聘者都要面帶微笑，道謝並說再見後再離開。

特別提醒，應聘者一定要說普通話，說話聲音要響亮，語調儘量抑揚頓挫，切記語速不能太快，板書字跡要工整。另外，試講者的手機一定要設成靜音或是關閉，千萬不要因爲手機聲音沒關而影響了你的發揮。最後祝各位考生試講成功。

　　一、說課技巧

所謂“說課”，就是同行之間對所教學科的探討與交流。它能有效體現教師的基本素質，有利於提高課堂教學的質量。要想實現完美“說課”，應注意以下幾點：

第一，教學大綱與教材的關係。教學大綱是國家制定的教育教學的指導性文件，教師在說課前應認真學習教學大綱中的指導思想和教學原則，把它作爲確定教學目標、重點難點以及教法學法的理論依據。教材是根據教學大綱編寫的，也是學生學習的主要依據。教師說課應“以本爲本”，要能駕馭教材，發揮教師的創造性。因此，教師在說課中應熟練地掌握教材內容，牢牢把握教學大綱和教材的關係，兩者結合起來思考教學內容，反覆揣摩編者的意圖，發揮自己教學設計的創造性。

第二，說課和備課的區別。備課是教師在吃透教材、掌握教學大綱的基礎上精心寫出的教案。而說課，則是教師在總體把握教材內容的基礎上，說出在教學過程中，教師對各個環節具體操作的想法和步驟，以及這些想法和採用這些步驟的理論依據。簡單地說，說課主要是回答了自己爲什麼這樣備課的問題。因此，說課不是教師把教案做簡單概述。

第三，詳略得當。教師在說課時，要對所說內容作“詳”“略”取捨，切不可面面俱到，對於重點難點、教學過程以及理論依據一定要詳講，對其他內容要“略”講，如果不分“詳略”，必然會使聽者感到教學重難點不清晰，教學設計不合理。

第四，說課與上課的區別。上課需要師生的配合，是具體的教學實踐活動。說課則不同，說課是教師給特殊聽衆（教師）唱“獨角戲”，是教師唱給教師聽的，它側重於理論闡述，是共同探討教學方法、提高教學質量的一種特殊的教研方式。

第五，多問幾個“爲什麼”。說課教師在說課時應不斷設問“爲什麼”，而且自己應該作出令人滿意的解釋。如果對有些問題有疑問，應在說課前認真鑽研教材，多查閱資料或請教其他老師，以免聽者不能正確理解說課內容。

　　二、試講技巧

1、備課：有效書寫“試講”教案

在規定時間裏主要考慮的是教案怎麼書寫更有效，而不僅僅是如何書寫更規範，因此考生在考試的時候，一定要思考清楚，教案怎麼書寫更有效的問題。面試試講，各地備考時間會有所不同，對於短時間20分鐘以內的備課時間，一般是寫不出試講15—20分鐘時間的所有文字內容，因此只能寫個提綱，將關鍵的內容寫出來。其中關鍵的內容包括：不容易記住的內容，試講的思路，每個環節中關鍵句子，環節之間銜接句子，板書內容，等等。

2、掌握試講主控權

試講說的通俗一點就是沒有學生的課堂，教師在試講時就要虛擬出一個教學情景，可以把評委當成學生，對着黑板可以說“請同學看動畫”，可以說“這位同學說的很好”，“其他同學還有不同看法嗎？”。因此試講能反應老師教學理念、教學素養。

方法一：對學生微笑。我們必須時不時接觸大範圍學生的眼神，當四目相接的時候，我們要給以肯定、自信、帶有鼓勵的眼神，讓學生“怕”的同時“尊重”老師，“聽”的同時“看”老師，這樣學生會認爲，老師正在關注自己，從而跟着老師的思路走。

方法二：巧設問題。問題設計除了要考慮本課知識點外，還要考慮學生的知識水平和閱歷。當授課對象爲重點中學學生時，切忌問些幼稚、不帶思考即可回答的問題，顯的應聘老師沒水平。因此，面試時設計的問題要在考慮學生的知識水平的前提下要有一定的思考價值，並最好結合學生的實際生活提問，讓學生有話可說。

方法三：設計互動環節。互動除了老師提問、學生回答外，還有很多形式，如小組討論、課堂表演、案例展示等，形式的選擇要根據授課的內容及授課對象而定。值得注意的是，互動環節的前提是具有操作性和可行性，防止“形式互動”。一個有效的互動比十個無效的互動都有價值。

　　三、答辯技巧

1、對教案要諳熟於心。

考官提問往往以教學設計爲主要提問和追問方向，而就教學設計而言，又以教學目標、重難點、教學過程居多。而第一個問題往往是“請問你本節課堂的教學目標/重難點……是什麼？”那麼很多考生因爲對教案不熟悉，一時答不上來，就會給考官造成一種教學設計不熟悉的印象。所以，這就要求廣大考生在備考時，要對自己的教案特別是教學設計部分諳熟於心，不但是要熟記教學目標、重難點是什麼，而且對於各環節之前的關係要弄清楚，比如“請問你的教學目標是如何確定的？”那此時就需要我們對教材和學情足夠了解。總之，教學設計是考官提問的大方向，我們一定要掌握。

2、軟性失誤要補救。

在試講過程中，因爲時間緊湊，加上很多考生對於面試仍感到壓力或者不適應，在試講過程中會出現一些失誤，比如常見的口誤、提問學生後忘記評價、或者板書內容寫錯，這一類失誤我們稱之爲軟性失誤，即教學實施過程中因爲不小心不注意犯的一類錯誤，而考生在壓力情景下無法察覺。而這也容易成爲考官的追問方向，比如：“你剛纔反駁了一位同學的回答，那麼他是否會如此輕易認同其他答案呢？”在這種情況下，我們一定要快速反應，可以先客觀承認失誤，再談補救措施，比如：“您指正的是，剛纔一時緊張，確實忘記迴應這位同學的回答，我原本設想是指出他回答的不嚴謹之處，如果他不同意的話我會轉向全班進行討論，再一起理解該知識點。”客觀承認失誤是爲了展示謙虛的形象，補救則是打消考官的質疑，避免考官繼續追問並且影響分數，當然，最後還有反思環節。

3、硬性失誤要謙虛。

另一種常見的失誤情況則是犯了一些“硬傷”，即不可以犯的一類錯誤最常見的是知識性錯誤，比如英語老師的單詞發音出現了偏差、語文老師書寫筆畫時做了錯誤的示範、政治老師在表述定義時不夠嚴謹，這些都可能會引起考官對考生的質疑，畢竟學科基礎知識是教學的基礎條件之一。在遇到這種情況時，很多考生往往以爲選擇性忽視可以迴避這種失誤，但是這隻會給考官在治學的嚴謹性上留下更差的印象，所以碰到硬性失誤，並且自己清楚的，一定要大方、謙虛承認，並且可以請教考官正確的表述，並且反思，以留下更好的印象。當然，要想避免這種情況還是要做好備課工作。

　　四、結構化面試技巧

首先要說的是心態問題：雖然我們常用“過程比結果更重要”的話語來勸慰自己勸慰別人，但是不得不說的是像這種決定人生方向的考試面前誰又能正真的享受過程，從容對待結果呢，結果怎樣誰也無法預料但是我們要在過程中努力過，付出過纔不留遺憾，此外在此過程中要給自己積極的心裏暗示，充分利用“羅森塔爾效應”，堅定的充滿信心的走下去，那麼結果也不會太差。

其次要說的是語言表達的問題：對於面試來講，最難的未必是腦海裏沒有答題的思路，而是如何將自己腦海中的東西清晰明瞭的表達出來。考生中最常見的現象就是剛開始答題時語無倫次，話不成話，一句話反覆說，口頭語“嗯，啊，然後，接下來，就是說”貫穿始終，表情僵硬，“眨眼，抓頭，皺眉，翻眼睛，抖動腿”小動作不斷，毫無疑問這些肢體語言跟口語表達必然會影響面試的成績。如何來解決這些問題，這就需要軍事化的模擬訓練跟高強度的言語練習，只有將優雅的動作，規範的語言變成一種生活習慣才能真正的應用自如。

再次說說答題的要點：衆所周知，面試的題型比較明晰，以“綜合分析，計劃組織協調，應急應變，言語表達”等幾大類題型爲主，對於沒有接觸過面試或者未參加過相關培訓的考生來說這些字眼都太過生份，如何能夠迅速的在考場上辨析題型，梳理思路，流暢的表達是大家最爲關心的問題。

俗話說的好“你有一個蘋果我有一個蘋果，我們交換後每個人依然只有一個蘋果，但是如果你有一種思想我有一種思想我們交換後每個人就有兩種思想”，而面試恰恰就需要這種豐富多彩的思想去輔佐，所以這也側面告訴我們面試不應該是一個自己關起來學習的過程而是集體學習的過程。