無論是在學習還是在工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。經典的隨筆都有哪些？下面是小編爲大家收集的一年級閱讀指導課隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
在幼兒園裏，每一個班級都會設置一個閱覽角，供幼兒看書。我們班級裏有建構區、點心店、益智區、美工區、玩具吧、糖果屋和閱覽角這7個區角。我們會讓孩子們自由選擇自己要玩的地方。在這過程中，我們發現選擇閱覽角的小朋友很少，而且在閱覽角里小朋友們看書很沒有耐心。看一會兒就換一本書，每一本書拿在手裏的時間不超過5分鐘。
起初，我以爲是我們班閱覽角的圖書不好看。可是，我們抽空給他們講故事也會用閱覽角的圖書。孩子們聽得很認真，也很感興趣。
後來，我問小朋友們爲什麼你們不喜歡到閱覽角去看圖書呢？有的小朋友去看書，可是隨便翻翻就將一本書看完了，裏面說的什麼都不知道。小朋友們告訴我說他們看不懂，所以不喜歡看。於是，我經常抽時間給孩子講閱覽角的故事圖書，教他們如何看圖書，講解圖書的意思。
慢慢地，去閱覽角看書的小朋友多了，許多小朋友邊看邊說，“這是老師給我們講過的故事，上面講了......。”孩子們看圖書的耐心也增強了，一本書他們會邊看邊講，看完了在換另一本。
讓孩子在已經有所瞭解的事物上，繼續加深印象。讓孩子突然去接觸他們完全不瞭解的靜的事物，他們或許會沒有興趣。但是，在讓幼兒有一定了解的上讓他們去接受一樣事物就容易多了。而且在他們的內心深處也會想，“這個我懂的，我要跟別的小朋友說一說。”這樣孩子慢慢就會對閱讀感興趣了！
古人常雲：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”開展課外閱讀可以引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的強烈慾望，豐富知識，開闊視野，從小在他們心靈上播下決心攀登科學高峯的種子。
作爲小學生，在閱讀方面的主要特點是基本的閱讀能力還比較低，但對新事物和小故事卻有着極爲濃厚的興趣。開展課外閱讀也有利於學習和鞏固老師在課堂上所教的基礎知識，使學生學得有趣，學得紮實，學得活潑。即使是不願意學習和學習成績較差的學生，如果能夠引起他們課外閱讀的興趣，對於改變他們課內學習的狀況也是有益的。因此，擴展學生的課外閱讀，是非常重要和必要的。我認爲：閱讀教學、課外閱讀指導、作文教學是小學語文學科中的幾項重要教學活動。閱讀在語文教學中起到舉足輕重的地位，它是中學生整個學習生活的重要組成部分，也是提高語文教學質量的重要一環。幾年來的實踐讓我深切感受到：學生要讀得多而博，老師要講得少而精，其中課外的閱讀尤其顯得重要。
如何指導小學生課外閱讀談幾點看法：
一、興趣是最好的老師
當一個人對某件事物產生濃厚的興趣時，會從內心自發去研究，並從中得到很大的滿足和樂趣。而對於不喜歡的事，要想堅持去做，是很困難的事，對於小學生來說，更是難事。對於培養學生的閱讀興趣，可以通過在教學時插一些題外故事來激發。例如，上課時，講一些跟課內文章相關或相似的故事幹概，讓學生課外去找尋這個故事詳細情節或結局等。也可以在教室一角設置讀書角，講課時提一下里面那些書裏有跟本文相似的故事。
二、及時歸納好的方法
興趣固然重要，但有些學生光有課外閱讀的興趣，沒有目的，閱讀時凡有生動情節的內容就走馬觀花地看看；或者讀了好文章，卻沒有積累，寫作時依然不會應用。因此，我們還要引導他們如何讀得更好更有成效。對於這個問題，首先可以指導他們速讀和精讀結合的方法——先速讀一遍文章，瞭解其中大意，再對感興趣和不甚理解的段落進行精讀，理解和體會其中意義；其次是指導他們在閱讀過程中將文章中的警句格言、精彩生動的詞句、段落摘抄下來，積存進自己設立的“閱讀寶庫”中。另外也可以每週組織班裏的閱讀總結，讓學生交流自己的方法，並開展閱讀小練筆、讀後感，讓學生把自己積累的點滴寫下來。
三、持之以恆，培養閱讀習慣
培養課外閱讀的習慣，不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，學生容易鬆懈。爲了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，可以通過各種活動和評比來促進。例如，對於前面提到每週閱讀交流總結和讀後感等，可以進行各種形式的評比，把優秀的總結和讀後感張貼出來，表揚和鼓勵表現好和有進步的學生，讓他們體驗成功的喜悅。另外，對於讀書角，可以放一些學生感興趣的書籍，然後經常組織學生朗讀其中的一些好文章。
四、爲學生創造一個良好的讀書條件，提供一個舒適的閱讀場所。
廣泛閱讀，先要了解書籍來源問題。教師必須向學生推薦知識性、趣味性相結合的書，並注意可讀性，儘量使讀物的難度跟學生的能力相適應，這樣學生看書纔會有興趣。提供一個好的閱讀場所，有助於學生把閱讀同舒適相聯繫，對閱讀就不會感到厭惡。如閱覽室、靜謐的林院等都是很好的閱讀環境。通過培養學生課外閱讀的興趣，積累閱讀的能力和寫作素材，讓學生體會成功的樂趣，進一步激發學生課外閱讀的興趣，從而形成良性循環，培養學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力和寫作水平。
五、組織各種類型的讀書活動。
學生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收穫明顯，得到老師、家長和同學們的認可與讚許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。如果能讓低年級學生參加高年級的這些讀書活動，不光使低所級學生感受到閱讀中能學到很多知識，增加生活樂趣，而且高段學生也完全起到了“標兵”作用。比如：我給六年級學生開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，並且讓三年級小朋友來觀看比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀衆聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發學生課外閱讀的信心與熱情。
學生的閱讀過程，不管是課內還是課外，都是每一個學生個性化的行爲，同時也是學生加強閱讀體驗的一個過程。閱讀教學在語文教學中佔有重要的地位。因此語文活動必須以閱讀教學爲主要陣地。“書讀百遍，其義自見”已成爲多少學習者尋求知識、積累知識的至理名言。我們不再去探究爲何要“百遍”，只要我們相信書多讀幾遍就能達到“其義自見”的效果。
21世紀是一個知識經濟的時代，是人才激烈競爭的時代，它對人才的知識、技能提出了較高的要求。古人有“書中自有黃金屋”之說。朱熹也曾經指出，“讀書百遍，其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調了多讀書廣集益的好處。因此，當新世紀拉開帷幕的時候，我們不能不深思：應該如何及早引導去正確面對紛壇繁雜而又豐富多彩的世界，博覽羣書，開拓視野，豐富的知識儲備，不斷提升的整體綜合素質，從而使身心得以健康的成長，潛能得以充分地發掘，以淵博的知識去適應和麪對未來的需要和挑戰。
一、激發閱讀興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。爲了讓同學們願意讀書，樂於讀書，我搜集了讀書的名言警句讀給他們聽，如“讀書破萬卷，下筆如有神。”“讀萬卷書，行萬里路。”、“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”“發奮識遍天下字，立志讀盡人間書。”“讀書百遍，其義自見。”等；講名人讀書的故事和方法，如魯迅強調博覽羣書、列寧怎樣提高閱讀速度、李澤厚的泛覽與精讀和徐特立讀書由少到多等；講讀書的樂趣等，他們就饒有興趣的去“書的海洋世界”中去遨遊，汲取知識的營養。
二、推薦讀物
學生有了濃厚的閱讀興趣，但辨別力有限，需要教師進行必要的指導，以實現閱讀的有效性，爲此根據學生的能力、思想、年齡和興趣的不同，以及課堂教學需要的不同，認真幫助他們選擇適當的讀物。選擇時應注意到以下幾個方面：
1、內容的廣泛性。小學生大都偏好閱讀故事性強的戰鬥故事書，教師除了要幫助學生選擇這類書外，還應有計劃有目的的介紹和鼓勵學生閱讀歷史、地理、科幻等方面的讀物，擴展學生的閱讀範圍，改善學生的知識結構，培養他們的廣泛的閱讀興趣。高爾基說過，讀一本好書，就是和許多高尚的人對話。可見，課外閱讀對孩子的精神世界有極大的影響。教師在指導時，要注意對學生優良品格的形成產生不同影響的書籍進行搭配，促使學生能從中獲得品格發展的健康與完善。
2、主體的層次性。作爲閱讀主體的學生，因個性方面的差異，指導時，我常根據情況分層次指導，低層次的學生着重看以圖爲主的書籍，初步培養起愛書愛讀書的習慣，中等層次的學生着重看以文爲主，輔之以圖的童話、神話、寓言等書籍，對高層次的學生，則開始指導其閱讀中外著名的童話集、短篇小說集，並引導其進行探究性學習。這樣注重層次的指導，能促使學生的閱讀能力逐步提高。
3、第三，閱讀的相關性。課內閱讀是學生的主戰場，課外閱讀是課內閱讀的必要擴展與補充，指導學生進行課外閱讀要協調好課內外閱讀的關係。爲此，我常結合課文學習，以課內帶動課外。
三、指導方法
如果學生僅僅有了閱讀的興趣，不懂得如何去讀，如何學會技巧，學以致用，閱讀的效果就會大打折扣。這時，就要我們教師給予學生正確的指導，我們教研組共同探討了幾種讀書方法，如：
（1）選讀法。
指導學生有目的地查閱、摘錄與教學相關的資料，或閱讀能延伸教學內容的作品、文章、書籍。
（2）思讀法
“學起于思，思源於疑。”提問能喚起注意、啓迪思維，而課後提示的思考題又是文章的重點，帶着課後的問題讀書能更準確地理解課文內容。這是我們最常用的學習方法之一。
（3）精讀法
引導學生抓住重點詞句、重點段落，精心地閱讀，仔細地品味，從作者的篇章結構，思想情感中，體會到學習的方法。這種學習方法適用於課本中的每一篇課文。如在學習《拾穗》一文時，結合課文插圖，讓學生通過三個婦女的動作、神態及周圍環境的描寫，在把課文的背景資料和課文結合起來閱讀，瞭解她們的艱苦生活，體會課文的中心。在學生初步掌握瞭如何瞭解人物內心活動的學習方法後，便要求學生自讀下一篇課文《一個老農，在田邊走着》，讓學生把學到的知識運用到實踐中。
（4）瀏覽法
對所讀的課文不是逐字逐句讀下去，而是快速地掠視全文，瞭解內容大略，尋找作者的觀點，瞭解作者的思想。這種閱讀方法，往往是用在獨立閱讀課文中。如在教學《橋之思》時，就可採用這種方法，讓學生快速地瀏覽全篇課文，並引導結合平時的生活實際談一談，理解心橋在生活中的重要性和廣泛性。當然，瀏覽不等於走馬觀花，而是要引導學生集中注意力、有目的地掃視。
（5）跳讀法
在閱讀過程中，根據實際需要或自己的興趣，把不想讀或簡略的內容跳過去。教學生明確哪些作品、書籍要重點讀，讀時要調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊批註。哪類作品可略讀、可瀏覽，提醒學生不要面面俱到。再如：圈點批畫法。俗話說：“不動筆墨不讀書。”閱讀時對那些名言警句，精彩的詞、句子、段落可作批註，寫評語。
當然，閱讀興趣和良好閱讀習慣的養成，並非一日之寒，不可能一蹴而就。只要教師持之以恆、堅持不懈、方法得當、正確引導，就一定能讓課外閱讀成爲學生內在的需求，成爲學生生活中的一種樂趣，成爲學生不斷更新知識的源泉，並伴隨學生一生。
小學語文大綱指出：“課外閱讀是最經常最重要的語文課外活動。學校要爲學生創造課外閱讀的條件，通過多種渠道增加學生選擇讀物，引導學生把語文課內學到的方法，運用到課外閱讀中去，培養認真讀書的習慣。”大綱還指出：“課內和課外閱讀，可以擴大學生的知識領域，豐富學生的作文內容。”陳局長髮表在92年第六期《福建教育》上的《閱讀指導課教學談》和近期撰寫的“各年段課外閱讀具體要求”進一步強調了課外閱讀的重要性。
重視課外閱讀指導，多看書，看好書，是提高育人質量的重要措施之一。由於受課時的限制，小學語文課本里的課文數量是很有限的，爲了儘快地提高學生的讀寫能力，擴大學生的知識面，教者應努力將培養學生多讀課外書籍作爲自己的一種職責。
現就圍繞如何指導學生課外閱讀談一些粗淺的感受。
一、認識課外閱讀的好處
課外閱讀，不僅可以激發學生的讀書興趣，培養學生良好的讀書習慣。而且能夠使學生的思想受到很深的教育和影響。如：有個學生讀了《閃光的青春》以後，很有感受地說：“以前，我的學習成績總是不好，認爲是自己的腦子笨，再用功，學習也上不去。通過對張海迪阿姨事蹟的學習，我深刻地認識到，她沒進過學校，身體又嚴重殘廢，但她憑着頑強的毅力刻苦學習，不僅認識了許多字，寫下了幾十萬字的日記，還學會了幾門外語，翻譯了一些書籍，甚至學會了一套鍼灸術，能爲病人治病。可見，學習好關鍵在於勤奮、刻苦。今後，我一定要向張海迪阿姨那樣，頑強刻苦地學習。”從這裏，我們不難看出，課外閱讀可以從小培養學生學科學、愛科學、用科學的`優良風尚。另外，課外閱讀對提高學生的讀寫能力大有好處……課外閱讀還是課內閱讀的繼續和補充。語文課本選入了各種體載的文章，內容是比較豐富的。但由於受課時的限制，同一體裁的課文，入選的篇數不多，課外閱讀就可以彌補課內的不足。如，有的學生學習了課本上的《我和獅子》，課外又讀了《野生的愛爾莎》，這就以更廣的角度知道作者和獅子的親密關係。又如，有的學生學習了《半夜雞叫》，課外又讀了《高玉寶》，這就進一步加深了對課文內容的理解。
二、指導學生課外閱讀必須注意幾點：
1、要選擇適合年齡特點的有益讀物。學校自從開展讀書讀報活動，調動了廣大學生捐書獻書的積極性。書源豐富了，學校閱覽室也有了，而且班班都有書報角，圖書櫥。但幫助引導學生選擇讀物也至關重要。現在出版的各種書籍很多，由於學生的年齡小，知識面較窄，鑑別能力又較低，因此，在選擇讀物上，一定要適合學生的年齡特點。值得強調，《中國少年報》、《小學生週報》經常向學生推薦一些書目。這些書，思想內容正確、健康，題材廣泛，體裁多樣，能與課內教學結合，很適合小學生閱讀。
2、看書內容要廣泛，讀書方法要多樣。魯迅先生在《給顏黎明的信》中談到，讀書“必須如蜜蜂一樣，採過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”他強調了博覽羣書，取百家之長，才能獲得豐富知識的道理。教師必須在平時的閱讀教學中教給學生讀不同文體的方法，以便讓學生大量閱讀課外讀物。
從教幾年，經驗告訴我，目前小學生閱讀能力的現狀不容樂觀。尤其是理解能力，概括能力普遍偏低。究其根本原因，是他們還沒有掌握好科學的閱讀方法，不善於讀書。因爲科學的閱讀方法有賴於科學和思維，小學生的思維是以具體形象思維爲主要形式逐步發展到抽象邏輯思維爲主要形式。因此，有必要訓練學生掌握科學的思維方法，幫助他們形成科學的課外閱讀方法。如：低年級兒童閱讀時着重訓練他們的“語感”。閱讀到文字時，引導運用聯想和想象，通過表象的再現（形象思維）去理解文章。中高年級學生閱讀時要注意訓練他們分析、綜合、比較、概括和系統化的抽象邏輯思維。根據學生的思維與閱讀特點，可重點對學生進行如下幾種的課外閱讀方法指導。
（1）一邊讀一邊想。課外閱讀的核心是理解，而理解要依靠思考。課外閱讀必須有思維參與。古人讀書提倡“俯而讀，仰而思”。說明讀書要眼到、口到、心到。小學生讀書時一定要集中注意力，一邊讀一邊想，先對每句話，每層意思有一個初步印象；讀完文章，再前後聯繫起來想一想，印象就加深了。
（2）邊讀邊動筆墨。“不動筆墨不讀書”，這是我國傳統的的閱讀經驗。動筆墨大致有圈點、勾畫、批註、摘錄、寫心得幾種方法。如，教給學生圈畫法：在讀文章的過程中，把不認識的字用圓圈圈起來（o）；把不理解的詞用方框框起來（口）；把優美的詞句、片斷用括號括起來《》；把文章中心句或主要內容用波浪線（～～）或橫線（——）劃出來；把疑難問題用問號標出來（？）……現在學生又有了統一的讀書卡，可以指導學生把平時讀書讀報時摘錄的優美詞句，精彩片斷分門別類，填寫好。中高年級的學生還可嘗試批註，這對培養學生理解能力，提高寫作水平都有幫助。
（3）編列提綱。這是把握文章的思路方法之一。近年來“思路教學”被列爲小語教學的重要研究課題。提倡學生“善讀”，主要體現在學生對文章表達思路和表達方法的理解。編列提綱，就是理清思路並使之系統化的過程。
此外，還可以結合課內講讀課、閱讀課內容、對不同文體的文章進行學法指導。
a、讀記事的文章，側重讓學生把握住六要素，即時間、地點、人物事情的起因、經過、結果，從事情的發展變化入手，分析文章。
b、讀寫人的文章，在指導閱讀時，讓學生把作者對人物的外貌、語言、動作、心理活動的描寫圈畫起來，分析領會人物的性格、情感和思想品質。
c、讀童話、寓言故事的文章，設想先讓學生懂得這類課文是講故事、說道理、教育人的。然後指導學生熟讀課文。熟讀故事內容，從故事情節中領悟所含的寓意，明白其中的道理，從中受到教育。
d、讀狀物類的文章，幫助學生弄清作者是從幾個方面敘述的，各寫了什麼，有什麼特點，按什麼順序寫的，讓學生通過實踐，掌握閱讀方法。如動物要抓住外形特點（靜態）及活動特點（動態）；植物要抓住根、莖、葉、花、果的形狀、顏色、味道及生長過程的特點。
e、參觀、遊記一類的文章，設想教會學生明白是按什麼順序寫的，怎樣分段，以及懂得時間、地點的變換是這類文章劃分段落的主要依據。在閱讀分析文章時，抓住表示時間及地點方位的詞。
f、讀寫景的文章，讓學生懂得要弄清作者寫什麼地方的什麼景，這地方的景色有什麼特點，這些景色是按什麼順序寫的，作者用什麼樣的詞語來恰當表現景色的特點。
3、激發學生樂於讀書。小學階段的閱讀要求越具體，學生對閱讀的目的就越明確。他們一旦有了確定目的的能力，就能夠把教師的指導要求轉化爲個人的目的。指導學生明確閱讀目的，還需要不斷提高思想認識。要讓學生通過社會實踐直接感知課外閱讀的重要性、必要性，提高課外閱讀的緊迫感。如組織中高年級的學生爲幼兒園的小朋友講故事，編童話；組織學生定期爲學校或班級摘編報刊或自己辦小報等，使學生實實在在體驗到課外閱讀是學習、工作、生活迫切需要的。從而增強他們進行課外閱讀的內驅力。學生若是認識到課外閱讀的社會意義，就會把讀書當作一種高尚的享受，並且促使樂於讀書的積極性、主動性得到長久的保持。同時，把握學生課外閱讀的情感，讓學生積極、主動地閱讀。那麼，應如何調動學生的課外閱讀興趣呢？現代教學論要求運用直接感知，間接感知的方式，開展多種競賽活動，發展學生的課外閱讀興趣。如，我們平時可以這樣做，每天早讀時輪流安排學生課外閱讀彙報，定期舉辦班級朗誦會、故事會等。我認爲，這些都是發展學生課外閱讀興趣的有效途徑。蘇聯現代教學論專家斯卡特金說：“不考慮學生的情感因素，固然也能使他們學到知識的技能，但不能引起他們的興趣，不可能使他們始終如一地保持積極的學習態度。”可見，善於把握學生的課外閱讀心理，對促進學生形成正確的課外閱讀動機，使他們樂於讀書，是有重要意義的。
三、課外閱讀對提高學生讀寫能力大有好處
小學生作文要以閱讀爲先導，沒有閱讀一定數量的文章，是寫不好作文的。作文和閱讀是小學語文兩項最主要的基本功訓練。作文以培養語言文字的表達能力爲目的，閱讀則以培養語言文字的理解能力爲目的。理解和表達，一個吸收，一個傾吐，二者是有相互影響，相互促進的。在學生進行了廣泛的課外閱讀過程中，可以學到觀察的方法，思考的方法，提高自己的認識水平；也可以從中獲得表達的素材，這是表達內容的一個重要的間接來源；還可以豐富詞彙，學習語言，同時體會到如何通過詞和句來表達思想內容的方法。例如，現在中高年級的學生都是建立了“採蜜集”，他們像小蜜蜂那樣，採花釀蜜——用讀書筆記本，讀書卡摘抄課外讀物中的優美詞句精彩段落，科普知識，格言諺語，名人故事等，使得寫作能力不斷提高。總之，加強課外閱讀，擴大了學生的知識領域，開闊眼界，提高了認識，陶冶了情操，豐富了他們的作文內容。
四、加強課外閱讀指導是現代化社會發展的需要。
理解文章的知識結構和思想內容，把讀書方法教給學生，這是保證學生的主體地位，培養學生自學能力的重要環節。隨着現代化社會發展的需要，小學生必須學會多種方式的閱讀，既能精讀又能略讀。美國學者阿普斯在《學習技巧》中指出：“學生與其他讀者具有普遍錯誤之一，就是他們都以同一種方法去閱讀各種不同的資料。”因此，應當讓學生懂得：根據不同的目的採用不同的閱讀方法，這是信息社會需要的，是每個讀者應當具有的觀念和技能。
以上這些讀書方法和觀點，在課堂教學中，在講讀課中進行有意識的滲透，讓學生真正掌握閱讀方法，達到“教是爲了不教”的目的，學生掌握了閱讀方法，並在老師的指導下養成多讀書，多觀察，多討論的習慣，反覆實踐，閱讀能力和寫作能力一定能得到提高。
低年級是學生想象力發展的頂峯時期，他們開始能夠分辨現實和幻想的差異，並且對於是非善惡有自己粗淺的觀念。此時孩子的求知慾非常旺盛，對於課本以外的讀物很感興趣。若有充足的讀物供他們閱讀，將能培養他們愛讀書的習慣。
一、抓住學生年齡特點，激發閱讀興趣。
誇美紐斯曾指出，凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來教學，也就是說，儘可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前讓學生去看看、聽聽、摸摸、聞聞等。低年級的課外閱讀也應遵循直觀性原則，讓鮮明的色彩和生動的畫面緊緊吸引孩子的眼球。現在市面上彩色圖畫書籍衆多，經典童話的彩圖繪製更是精美，極富想象力。所以孩子們一入學我就從他們喜歡看的經典繪本入手，安排了每週一次的課外閱讀指導課，教他們怎麼看圖畫，給他們講有趣的繪本故事。講故事的時候，我還會設置一些疑問，這樣，一方面吸引了學生聽的興趣，另一方面培養了學生的求知慾，激發他們想讀書的衝動，每讀完一則故事我都要告訴他們，書上還有好多有趣的故事，以引起他們讀書的慾望。每次一讀完一本繪本故事，第二天就會有孩子買來這本書在全班傳看。一年來，我和孩子們共讀了《蚯蚓日記》、《三隻小豬的故事》、《月亮，生日快樂》、《愛心樹》、《猜猜我有多愛你》、《我爸爸》、《我媽媽》、《爺爺一定有辦法》等一批優秀的繪本作品，激發了學生閱讀的興趣和願望，提高了學生的閱讀能力和認識水平。
低年級學生年齡小，表演的慾望很強烈，我經常利用班隊活動課的時間，組織多種形式的交流，競賽活動，讓學生交流自己在課外學到了哪些知識，比一比誰的課外知識最豐富，然後評出“讀書星”、“故事大王”、“讀書積極分子”等。例如在一次課外閱讀活動課上，我組織學生把最近所看所聽的故事通過朗讀、講故事、演課本劇等形式展現出來，學生們個個興致極高，把故事講得繪聲繪色。這樣的讀書活動既鍛鍊了學生表演的能力，也促使學生認真閱讀書中人物的動作、表情、樣子，讓他們在動人的故事中獲得美與醜，是與非的學習，嚐到了書籍帶給他們的歡樂。每表演完一個故事，我還請其他同學說說你學到了什麼，懂得了什麼道理。這樣，學生在參與活動的同時又學到了很多東西，不知不覺中加大了閱讀量，增加了知識的積累，智力得到開發，口語表達能力得到了加強，可謂一舉多得。
二、教給學生課外閱讀方法
“一篇帶多篇，課內得法，課外受益，課內打基礎，課外求發展”，這是教學的基本原則。課堂教學教會學生獨立閱讀的方法，在課外閱讀中，既豐富了語文材料，又擴大了知識面。根據低年級學生年齡特點及知識水平，我着重教會學生以下方法：
1、按順序看懂文章。
每讀一本書，一篇文章，都要弄明白事情怎樣從頭說到尾，先說什麼，再說什麼，最後說什麼。俗話說得好“不動筆墨不讀書”，在讓孩子讀書時，我教會孩子用一些符號在書上圈圈畫畫，如：碰到不懂的地方打上問號，對於一些好詞佳句、精彩片段則要求他們畫出來，以便讓他們在閱讀的時候留下思考的痕跡。
2、圖文並重。
針對繪本的特點，我始終堅持引導學生從看圖到讀文。指導他們看書可先看封面和書名，想想書中可能寫些什麼事。引導孩子邊閱讀邊思考想象，使書本知識與孩子的實際生活有機結合。閱讀的時候先看圖，再看文，也是在孩子面前展示了一個極爲廣闊的想象空間，有助於將書本知識內化。文章中經常有學生不認識的字，我也允許學生猜讀或跳讀。因爲圖畫基本上能幫助兒童理解文字意思。
3、開展多形式的閱讀積累活動。
在積累活動中中，有些學生不能辨別哪些是該積的好詞句，我就通過幾篇課文，告訴他們哪些詞用得好，好在哪裏，提高他們的鑑賞力。平日和學生說話的時候，我也經常會用一些成語，並加以簡要解釋；如果學生說出了好的詞句，及時加以鼓勵。後來，又進一步要求他們蒐集好的句子，剛開始識字少，就在書上劃一劃，讀一讀。到了現在，形式就較多了：有學生自制的讀書卡，小報，摘抄筆記，讀書記錄表等。
三、做好家長的指導工作，營造書香家庭，推進課外閱讀。
1、推薦書籍
我會經常給孩子們推薦一些書籍，引導家長積極地在家中創設讀書學習的氛圍，激發學生的課外閱讀動機。充分發揮家長的帶動作用，倡導家長和孩子一起讀書，成爲班級讀書活動的支持者和參與者，成爲孩子的合作者。利用家長會，我給家長們講解課外閱讀的重要性，要求家長在飯後半個小時裏和孩子一起讀書，共同提高。此外，鼓勵有條件的家長多給孩子買些有益的圖書，來拓寬學生的閱讀源。同時，利用校信通這個平臺，我會經常給家長推薦一些適合學生年齡特點的書目，倡議家長把“好書”作爲學生學習進步的獎賞或是生日、節日的禮品。
2、建立家庭圖書角
我給家長們提出了建立家庭圖書角，家庭圖書角的內容最好能涵蓋歷史、文化、科技等各個領域。因爲孩子的讀書興趣很大程度上來自於父母的示範榜樣以及書籍在家庭生活中佔有的地位，倡議在家中“開闢一塊地方、騰出一張書桌、整理一些舊書、增添一些新書、張貼一張讀書表”，讓學生積極地參與到家庭圖書角的管理工作中來，這對他們養成自覺讀書的良好習慣是十分有益的。
3、親子共讀
家長和孩子共讀一本書，不僅加強親子之間的交流討論，而且可以培養孩子的聽力，引導孩子學習、思考的習慣。
1）我利用家長會，積極倡導家長大聲讀書給孩子聽，並對孩子做適時引導：如家長在朗讀時，可以根據根據故事情節提出一些問題，有針對性的引導訓練孩子的思維和表達能力。
2）在家庭成員中進行分角色朗讀：這樣有利於引導學生體會故事、提高孩子的表達和感受能力。通過對每個人的朗讀情況最評級，激發學生讀書的積極性。
3）開展家庭表演劇：各個家庭根據故事，共同編輯劇目、可以邀請同學、親人蔘加，提高讀書的趣味性。
