文化水平的等級分別，日常生活中我們經常把一個人有知識和有文化混淆到一起，文化程度高的人喜歡獨處，文化程度高的人明白自律即自由。以下分享文化水平的等級分別。
文化水平是個動態比較概念，以高低進行比較，如這個人和那個人，這個國家和那個國家，現在和過去比較；文化程度是個定量或者是等級比較概念，如初中、高中、大學，碩士、博士等，以文憑比較。
文化水平是表示一個國家、一個民族人口素質的重要指標，它標誌着一個國家的文化教育普及和發展程度。譬如，一個國家小學普及率、高中普及率、大學普及率比另一個國家高，則其文化水平高。
一個人受教育比另一個人多，其文化水平比另一個人高，一個大學生受教育的時間爲16年，比一個小學畢業生的6年多了10年，因此，就一般而言大學生的文化水平則高於小學畢業生。
文化程度則是個體受教育的程度，可分爲博士，碩士，本科，大專，中專和中技，技工學校，高中，初中，小學，文盲與半文盲。因此，文化程度通常是證明這個人的文化水平達到了什麼程度。
二者既有聯繫，又有區別。總之，文化程度表示個人受教育的程度，以【文】憑證明，文化程度高的人越多，則這個國家文化水平越高。二者呈正相關，即文化程度高的人其文化水平就高於文化程度低的人。
文化知識是活動的定向工具，知識對活動起着指導和調節的作用。由於文化知識水平的不同，活動過程就存在着差異。
本世紀70年代，西方學者柯爾德和曼恩在關於青少年學習成績與違法犯罪情況的報告中，提出了引起違法犯罪原因的理論，即學習的失敗，導致自我評價降低，使得行爲人提高了防止挫傷自尊心的違法的可能性。日本一些學者指出，學生怠學是犯罪之母。
我國一些學者認爲，對學習喪失興趣的青少年，文化知識水平不能得到應有的提高，限制了認識能力和道德水平的發展，喪失了活動的定向工具，潛伏下違法犯罪的危險。
擴展資料
廣義的文化指人類羣體所有物質和精神創建活動及成果的總和；狹義的文化指精神創造活動及其成果，與意識形態的概念大致同義。廣義的文化=物質文明+精神文明；狹義的文化=精神文明（其中含制度建設）。還有更狹義的文化概念：指個人受教育的狀況。
在這個意義上，“有知識”和“有文化”意思差不多。作爲一位人類學家，格爾茨不僅對人類學產生重要影響，在歷史學界也有衆多研究者引用他的觀點來展開歷史研究。格爾茨拋棄了泰勒式的“文化作爲複雜綜合體”的概念，轉而將文化的範圍縮小，以提高分析的可靠性，他的文化是一種符號學的概念，“人是懸掛在自己編織的意義之網上的動物”。
怎樣知道一個人文化程度的高低
獨立思考的能力：文化程度高的人都有自己的獨立思考的能力，面對一個事情有文化的人會自己思考來判斷，而不是跟着大家人雲亦云。
內心的修養：文化程度高的'人內心是豐富的，他的修養相對也比較高，在日常的工作和生活中，在一些大的方面和小的方面都能看到這個人的修養。而沒有文化的人一般情況下都沒啥修養的。
會獨處：文化程度高的人喜歡獨處，也知道獨處的時候要做些什麼，而沒有文化的人相對喜歡熱鬧，總覺得熱熱鬧鬧心裏纔不會空。
自覺：文化程度高的人一般都有很高的自覺性，這種自覺性不需要別人的提醒就有，這也是一種有修養的表現。
爲他人着想的善良：文化程度高的人爲人處世一般情況下都會爲他人着想，在平時的生活中可以做個觀察，那些爲他人着想的人文化程度一般都不會很低。
自律性：文化程度高的人明白自律即自由，他們對自己的工作和生活基本上都安排的井井有條，他們明白自律的重要性，也堅持自律。
根據國家文化程度代碼標準（國家標準GB4658-84），文化程度從大類上可分爲研究生、大學本科（簡稱：本科）、大學專科和專科學校、中等專業學校（簡稱：中專）或中等技術學校（簡稱：中技）、技工學校、高中，初中，小學，文盲或半文盲。
在國家文化程度代碼標準中，大類以下還列入了相當於同等學歷的文化程度的小分類代碼，以示區別於受過正規學校教育的同等學歷者。如：10研究生 下面還列入：11研究生畢業，19研究生肄業；國際學歷專業證書相當於博士後的文化程度。
