在日常學習、工作生活中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？以下是小編整理的保育員隨筆，希望對大家有所幫助。
區角活動開始了，徐航選擇了科學區，他拿起了一部舊手機，順手拿了一把螺絲刀研究了起來，我心想今天航航的表現真好，但是，還不到兩分鐘他就不耐煩了，使勁地用螺絲刀來撬手機的後蓋。看到這裏我便走到他身邊蹲了下來，摸了摸他那雙着急的小手，看到他似乎對研究手機失去了信心，我便讓他看着我是如何去擰掉後蓋的螺絲，告訴他方法後，在我的鼓勵下，他卸下了一個又一個的小零件。
事件分析：
徐航是一個好動、探索慾望強的小男孩，在集體活動中比較活躍，注意力不太集中，很難專心的去做一件事。但是通過這件事我看到了徐航的認真，當孩子發現一件可以去探究的新事物時，缺少的是一種持之以恆的耐心，這時如果有人再適當的鼓勵他，他會更專注，努力地去做一件事。
策略：
1、 培養他的耐心，通過鼓勵和表揚等方式，讓他可以有耐心的去完成一件事。
2、 不要過分批評，儘量正面引導，並且不斷去提醒他。
3、 航航這樣的孩子，對他的要求應當從易到難，循序漸進，讓孩子多體驗成功的喜悅。
老師應該言行一致 我們班的幼兒,有好幾個午睡習慣一直都很差。在他們睡不着或睡不好時,我都會耐心的引導他們入睡,在我的耐心說服下、如果仍然有睡不着的,我經常會說一些嚇唬他們的話。如;會對他們說“現在大家小朋友乖乖睡覺的時候你們睡不着,等小朋友們起牀後,你們睡不着的繼續留下來睡。”這樣的話我不知說過多少遍,但是從來沒有執行過。
昨天午睡時,我提前便對孩子們說,躺下去後,把小眼睛閉上,一會兒就睡着了,好多孩子都按我的提示做,也都很快就睡着了。可是維維和震震兩個小朋友卻怎麼也睡不着,並且兩人互相影響,我走過去打了幾次招呼,但是仍然不見效,我便又使出老調“這會兒你們兩個睡不着,待會兒小朋友們起牀的時候你們就別起來了,繼續留下來睡。”誰知在起牀鈴響起後,他兩仍未把我說的話當會事,也和其他小朋友一樣開始穿衣服。見此情形,我覺得這話不執行看來不行了,於是便走過去嚴肅的對他兩說:“你們兩個不必穿衣服,繼續留下來睡覺。”只見他們兩你看看我、我看看你,無奈之下帶着哭腔對我說:“老師,讓我們起牀吧!我們明天一定好好睡覺。”這時,全班的小朋友都注視着他們兩,我便抓住這個機會,對全班小朋友說,以後誰不好好睡覺,就象他們一樣,孩子們幾乎異口同聲地說:“老師,我要乖乖睡覺的”。
果然,在今天的午睡時,孩子們的表現較好。從這件小事可以看出,我們老師,不管面對再小的孩子,我的言行都應該做到一致,不然,我們說的話起不到作用。
燕子老師，胡棟焯打人，做完午間操上樓了，孩子們三三兩兩地進入教室。走在後面的狄敏走到我面前說：“燕子老師，胡棟焯打人。”“打人?打誰啊?”“他打我，還打了陸昱妍，打了我們兩個好幾下呢。”“好，我知道了，我來處理。”我點了點頭，一看胡棟焯正在那沒事站着，於是，我叫他：“胡棟焯，胡棟焯!”扭一扭頭，胡棟焯看看我，眼睛詢問着：“你是不是在叫我?”我又朝他點了點頭，於是，他慢悠悠地晃過來了。在離我很遠的地方就站住不動了。“你上前來一點，離我這麼遠幹嗎?我都沒辦法跟你講話了。”我故意對胡棟焯說。無奈地朝前移了兩步，胡棟焯又停下來了，苦着一張臉站在原地。
於是，我問他：“知道燕子老師爲什麼叫你嗎?”他點了點頭。哎喲，今天“認罪”態度不錯哇，我心理暗暗有些高興，“那你說說看呢!”我故意又讓他自己說，“吐口水。”他慢悠悠地說。原來，他還停留在午睡吐口水在別人牀上的惡作劇中，下午發生的事情看來並沒有往心理去。於是，我說：“吐口水我已經批評過了，你也改了，我就原諒你了。剛纔狄敏說你打她和陸昱妍，有沒有這回事?”聽見這話，他皺着眉頭使勁搖了搖頭。“那她們怎麼說你打人呢?難道她們瞎說?”“我沒有打她們，只是碰了幾下!”胡棟焯急着解釋說。“那你怎麼會碰到她們的呢?用力碰碰還是輕輕碰碰?是不小心還是故意的?”我又追問他。“我碰碰她們呀!”他又說。“你沒事碰他們幹嗎?”沉默，還是沉默。“你是不是覺得碰碰她們就和她們在玩?不是想打她們?”“恩!”他點點頭。“那你也要讓她們明白你碰她們是爲了和她們玩，並不是想打她們。而且，想和朋友玩要用碰碰這種方法嗎?你不覺得嘴巴說更好呢?”“恩!”他嘟着嘴承認了。“那你現在去跟她們兩個道個歉，說你不是想打她們，只是想和她們玩玩。”低着頭，胡棟焯轉身道歉去了。
缺乏交往技能的胡棟焯，對於如何表達自己的想法還欠缺能力，今天的“打人”風波雖然平息了，但是，我相信他也學到了交往的一招：不能靠碰來交往。
一次,發現鄭涵小朋友獨自在一旁不高興,我走上去詢問,“他們不跟我玩,說我上課不聽的話,說我是壞孩子,就不跟我玩了。”說着他就委屈的哭了。我安慰道:“那你是不是特別想跟他們一起玩啊?”“是啊”鄭涵迫不及待的說。我接着說:“那你說以後怎麼做小夥伴們就跟你玩了呢?”“我以後會好好聽老師的,”
鄭涵說。我又繼續說道:“你在老師心目中一直是好孩子,你的歌唱得很好聽,老師非常喜歡聽你唱歌。”說到這兒,鄭涵的臉上露出了笑容,我帶着他朝着小夥伴們走去……在此後上課的時候,我注意觀察了一下,鄭涵小朋友變成了上課回答問題最積極的的一個,看到孩子的轉變,我心裏有說不出的高興。
當幼兒遇到挫折時,儘量讓幼兒自己學着解決問題,克服困難。此外還要讓幼兒學會正確評價自己,增強抗挫能力。
我班的宸明很調皮，中午從不乖乖睡覺。在牀上，他的小手總是忙個不停，並且身子總翻來覆去，使牀發出“咯吱咯吱”的響聲。每一天我總要費很大的精力去哄他睡覺。
又到午睡時間了，聽完故事後活動室鼾聲輕輕地響起，我來回地巡視着，幫孩子們蓋好被子，細心地掖好被角。走到宸明牀前一看，那小傢伙又在牀角里摳着什麼。我走過去輕聲對他說：“宸明，睡覺的小朋友才聰明，快睡吧。”他“乖巧”地點點頭，閉上了眼睛。
過了幾分鐘，只見宸明的身子正翻來覆去，時不時嘴裏還故意發出鼾聲。我走到他旁邊，低聲說：“宸明，你今日睡得好，我就獎你個大棒點，還在奶奶眼前表揚你，好不好”他又笑眯眯地點點頭。
可是沒多久，他又在擺弄自我的那雙鞋子，一隻摞在另一隻上頭，像在蓋高樓。爲了不讓他干擾其他孩子，我決定採用“鎮壓政策”。於是，我第三次來到宸明旁邊，還沒等我說話，他就笑嘻嘻地跟我說：“宋教師，我們來拉勾，拉了勾我就睡覺。”說完還主動地伸出了小手。看着他那期待的眼神，我伸出手跟他拉起勾來，最終還刻意用大拇指蓋了一個“印章”說：“蓋了章一百年都不能變，快睡吧。”“好的，我必須睡。”說完他立即轉身躲進被子閉上了眼睛。這次宸明一會兒就睡着了。
以後，在午睡之前我都會跟宸明拉勾做個約定。經過這件事，我認真思考起來：孩子也有自尊心，也有自我的想法和處事原則，只要我們尊重了他們，很多事情就能簡單和諧地解決。一次拉勾讓一個調皮的孩子變得如此乖巧。之後的很多時間，我都會放下教師的身份簡便地與孩子交流。僅有尊重幼兒，平等相處，師生關係纔會和諧，我們的教育工作纔會更加順利地進行!
保育員是幼兒園重要工種之一，是保育工作的具體實施者。作爲幼兒教師的助手，她輔助幼兒教師負責幼兒的保健、養育、並協助教師對幼兒進行教育。雖然每個幼兒園的工種職責有所差異，但是其基本職責與要求都是一樣的，其目的是促進幼兒的全面發展，爲了能更好地提高自己的各項工作水平。
一、不斷學習，總結經驗，做好自己的保育工作
社會在發展，對保育教師不斷提出新的要求，這就要求我們不斷學習，不斷進步，才能當一名合格的保育員教師。在工作中，我以園部下達的任務爲中心，努力做到和各位老師和諧相處，學習她們的長處和經驗，不斷提高自己的保育水平，平時遇到園部有什麼額外任務，只要自己力所能及，會和其他教師一起加班加點，及時完成下達的各項工作任務。
二、關心孩子，熱心工作
“愛”是無私的，也是做好保育員的前提，自從我擔任了保育員以來，我是用心詮釋着“愛”，這使我在工作中有了高尚的職業道德和強烈的責任心，關心每一個孩子，使他們健康快樂的成長。通過這段時間的工作，我認爲：自己所從事的職業，只有熱愛了，纔會去追求，纔會不斷進取，纔會得到家長和孩子的信任。
三、密切聯繫，增進家園互動
在家園共建方面，我們知道要搞好工作，一定要家長的配合。平時，我能熱情對待每一位家長，注意和家長溝通。接送孩子時和家長聊上幾句，瞭解一下幼兒在家的表現或關心一下幼兒的身體情況，家長都感覺非常溫暖。我通過各種方式及時向家長反映幼兒在園生活、學習情況，認真聽取家長建議。讓家長正確瞭解幼兒保育方面的內容，瞭解孩子的一日生活，並向家長提供一些正確的保育方式信息，一起探討一些現實中的棘手問題，建立了和諧信任的家園關係。
時間在幼兒的成長中過去了，對於我個人，要學習的東西、知識還很多，無論是教育還是保育，都是我學習的目標。要把好的方面堅持住，不夠的地方向別人學習，把別人身上的精華吸取過來，使自己成爲德育、保育都合格的教師。
自開學到現在雖然不是很長時間，但本學期我們班又來了很多新生看到孩子臉上活潑、好動、天真、主動、內向的性格之外，我知道想認識瞭解他們海域要一段漫長的過程。照顧新生是很有挑戰性的一份工作，將迎接我的難解接踵而至。而我也相信，我會一個個的去克服它，戰勝它!
由於我是夜班保育員，大多時間是關注孩子們睡覺，所以對們的瞭解不深。但其中的一位小朋友使我印象非常深刻，就是賈文澤小朋友，哭鬧特別嚴重，因爲他是新生，剛開始我還覺得情有可原，因爲新生要適應心得環境，需要一段時間，過兩天就會就會好起來。可過了快一個星期還是那樣哭鬧，哭起來沒完沒了，脾氣倔強，怎麼哄都不聽。一個勁地哭着說：：“我要媽媽，我就要媽媽”。哭過一會後，於是我都苦口婆心的勸他，剛開始都是無濟於事，後面就好了很多。從他的眼神中能看到的是他很沒有安全感。那種目光難以置信是從一個五歲的孩子所發出來的神情。既頑強、有固執。於是我就不斷的和他溝通、講道理、他還有兩個玩的好朋友也會一直在勸他，幫助他。我只是希望能用我的愛心和耐心讓文澤寶貝多一份安全感。經過一個月的時間，文澤小朋友漸漸的不會再晚上哭鬧了，並學着做一個小小的男子漢了。
孩子本該有一個天真無邪純潔可愛的心，可在文澤小朋友身上，我只看到他內心的倔強，和沒有安全感。所以作爲老師或者家長都要給予這樣的孩子多一些的安慰和耐心，並要讓他知道一些男孩子應有的堅強和勇敢。這樣對他以後的成長以及身心健康都有很大的好處。
今天，華聯超市在我們班隆重開業，區角時間開始了，寶貝們玩的很開心，不一會兒，聽到一聲“這個，這個多少錢?”緊接着呂家豪、趙佳億、唐詩晗說出了不一樣的答案，楊皓天也不知道該聽誰的。一時間，超市裏變得不和諧了，旁邊的我趕緊過去，幫助孩子們給“商品”定了價!
事件分析：
角色區之所以發生這樣的'事，是因爲沒有在物品上貼上價格，每個孩子所想的價格不一樣，纔會出現這樣的小插曲，有時候也需要老師的適當介入。
策略： 教師在商品上面貼上標價，幫孩子們準備好需要找的零錢，這樣的區角不僅能鍛鍊孩子的社交能力，還能增加孩子對數字的複習鞏固，並且平常給孩子們多說，遇到自己不知道該怎麼解決的事情時，可以請求老師幫助。
我們班級有個男孩子，家長特別疼愛，從不讓他動手，因此個人能力很差。剛入園的時候總是不停地哭，嚷着要回家。尤其膽子特別小，大概家裏給的機會太少，連其他小孩子最喜歡的滑滑梯都畏懼。
清晰地記得我第一次帶孩子們去淘氣寶玩，大家樂得合不攏嘴，迫不及待地玩開了，就他遠遠地站着，連鞋子都不敢拖。我問他怎麼了，他只是說："怕!"就遠遠地避開了。
我拉着他的手進了淘氣寶，只是這樣遠遠地看着大家玩。看着同伴們玩得不亦樂乎，他也減少了幾分緊張，但始終只是躲在我身邊，不敢走開。這是他第一次與淘氣寶的親密接觸。
今天，他很主動的提出要求："老師，這個可以玩嗎?"他指着跳牀。(多麼難得的機會，經過多次的鼓勵與引導，現在他雖然會進入淘氣寶，但從不主動要求玩某樣東西，只是局外者的觀望)。我馬上尾隨他去了跳牀(爲了給他多幾分安全感，畢竟這是第一次，成功與否對他的影響會很大)，在我的陪同下，他開心地玩起來，見他勁頭很足，趁勝追擊，我馬上引導他去挑戰更高!!讓他上樓去走"獨木橋"。果真，有了跳牀的經驗他大膽多了，主動地上了樓梯，但在"獨木橋"前，他還是駐足了，爲了給他更多的安全感，我派了個能幹的孩子去幫助他，和他一起走，並在旁邊不停的給他鼓勁："加油!!。真棒!!"在同伴的引領下，在我的鼓勵聲中，他過了障礙——"獨木橋"。我不停地給他掌聲和讚美，他也似乎忘了剛纔的"驚險"，體會到的是更多的成就感，慢慢地他回以了勝利的微笑。
雖然接下來的網洞，他始終沒有勇氣走，但我相信這只是時間問題。今天對於他來說是一個飛躍，我想要是下次再來，至少他可以像其他孩子一樣不再畏懼，可以大膽地爬上樓梯，高呼："老師，你看，我在這裏!"
其實沒有天生膽小的孩子，只是我們給予孩子的機會不多，引導不夠，肯定不及時。經驗是逐漸積累的，只有不斷地積累探索經驗，纔會熟悉，纔有勇氣進行挑戰。就像走路，只有你勇敢地邁出了第一步，纔會有接下來的第二步、第三步……
很想對很多家長說：“放手也是一種教育，學會試着去放手吧!”
沒有鮮花，沒有掌聲，我們每天過着平平常常、普普通通的日子，然而在我的心裏只有這樣的一個追求，那就是做好自己的本職工作，把自己的愛奉獻給每一位小孩!
做爲一名保育教師，最重要的是要有一顆愛孩子的心。只要你真心地去愛他們,去對他們好，他們是能夠感覺到的.因爲真心地對待別人的同時你也能感受到他人的真心。在工作中,時刻提醒自己:“用飽滿的熱情和微笑服務每一個孩子、接待每一位家長,用我的愛心、細心、耐心去澆灌他們、感染他們”。
愛是與孩子溝通必不可少並貫穿着整個教育的始終!張向葵校長就曾提出過這樣的教育思想:“要蹲下來和孩子說話”.這一細小的動作足以說明孩子需要老師給予最多的是愛.
二十一世紀的保育教師,應從促進小孩個性發展和社會適應能力的提高來進行教育,在這種新的教育理念基礎上，保育不僅要體現全面發展的教育觀，更要體現以科學爲主的實際需求;要重視“保”與“育”的相互作用過程，將保育和教育真正有機地結合起來.這就要求我們在工作中要認真做到以下幾點:
首先，整理好教室的衛生，減少小孩與細菌接觸的機會。教室的地面隨髒隨擦，避免地面有水使小孩滑到。爲小孩創造一個清潔、乾淨的環境，同時注意培養小孩良好的生活習慣。
其次，正確爲小孩服藥是保證小孩生命安全的必要行爲之一，做好流行性疾病的預防工作是保證小孩健康的重要工作。早上拿藥時，保育員應將藥品名稱、小孩姓名、服藥時間一一跟家長登記的的核對清楚，如有家長表述不清楚或有異議，及時與家長聯繫，待確實以後再給孩子服藥。同時加大小孩的飲水量，增加抵抗力。
第三，定期晾曬、清洗被褥,讓孩子體會老師像媽媽一樣的愛，保證小孩的良好睡眠。
作爲一名擁有“不泯童心，眷眷愛心”的保育教師，還應該從小事做起，從身邊的事做起，給自己定一個可以夠得着的目標。愉快工作，體驗成功的快樂，面對世界上最純淨的天空，唱出世界上最幸福的旋律!
在我們班的教室裏，我們每天都要給孩子喝水，但是每次吃點心或是喝水時都會聽見“嘭嘭”的敲擊水杯聲音，不管我怎麼說，孩子們亦然我行我素。
這天，我們剛做好早操回到教室，我就跟孩子們說請到口杯架裏拿杯子，拿杯子時要一個一個排隊拿。這時，我看到黃家瑞小朋友先拿到杯子坐在位置上看到別的小朋友還沒拿好，就玩起戰績的小水杯在桌子上敲擊起來。這時別的孩子看到黃家瑞玩的好開心，也開始叮叮咚咚的敲了起來，黃家瑞看到這麼多小朋友都跟着他學着，他覺得好開心！開心同時可能玩的有些過火，一不小心，黃家瑞把杯子敲到手上了，他哇哇大哭起來，我聽到哭聲，馬上奏了過去安慰黃家瑞，手哪裏疼呀，又乘機說："哎呀，小水杯生氣了！” 黃家瑞望着我，我告訴他們，平時老敲杯子，現在把它敲疼了，它就火大了。我又很認真地說：“以後還敲不敲小水杯了？”他輕輕地對我說：“不敲了。” 現在每當吃點心或是喝水時，小朋友很少用水杯敲打桌子了，偶爾還會聽到，但提示一下馬上就放好水杯，他們也就停止敲杯子了，我看到他們也感到非常欣慰。
沒有鮮花，沒有掌聲，我們每天過着平平常常、普普通通的日子，然而在我的心裏只有這樣的一個追求，那就是做好自己的本職工作，把自己的愛奉獻給每一位幼兒!
做爲一名保育教師，最重要的是要有一顆愛孩子的心。只要你真心地去愛他們,去對他們好，他們是能夠感覺到的.因爲真心地對待別人的同時你也能感受到他人的真心。在工作中,時刻提醒自己:“用飽滿的熱情和微笑服務每一個孩子、接待每一位家長,用我的愛心、細心、耐心去澆灌他們、感染他們”。
愛是與孩子溝通必不可少並貫穿着整個教育的始終!張向葵校長就曾提出過這樣的教育思想:“要蹲下來和孩子說話”.這一細小的動作足以說明孩子需要老師給予最多的是愛.
二十一世紀的保育教師,應從促進幼兒個性發展和社會適應能力的提高來進行教育,在這種新的教育理念基礎上，保育不僅要體現全面發展的教育觀，更要體現以科學爲主的實際需求；要重視“保”與“育”的相互作用過程，將保育和教育真正有機地結合起來.這就要求我們在工作中要認真做到以下幾點:
首先，整理好本班教室的衛生，減少幼兒與細菌接觸的機會。教室的地面隨髒隨擦，避免地面有水使幼兒滑到。爲幼兒創造一個清潔、乾淨的環境，同時注意培養幼兒良好的生活習慣。
其次，正確爲幼兒服藥是保證幼兒生命安全的必要行爲之一，做好流行性疾病的預防工作是保證幼兒健康的重要工作。早上拿藥時，保育員應將藥品名稱、幼兒姓名、服藥時間一一跟家長登記的的核對清楚，如有家長表述不清楚或有異議，及時與家長聯繫，待確實以後再給孩子服藥。同時加大幼兒的飲水量，增加抵抗力。
第三，定期晾曬、清洗被褥,讓孩子體會老師像媽媽一樣的愛，保證幼兒的良好睡眠。
作爲一名擁有“不泯童心，眷眷愛心”的保育教師，還應該從小事做起，從身邊的事做起，給自己定一個可以夠得着的目標。愉快工作，體驗成功的快樂，面對世界上最純淨的天空，唱出世界上最幸福的旋律！
保育員隨筆幼兒園教育是保健並重的工作，我們老師不光要在學習上教育好孩子，還有重視每個孩子一日生活好習慣的培養。幼兒園午餐管理也是我們幼兒園一日活動中的一個重要環節，老師對孩子的午餐教育對於培養孩子良好的飲食習慣很重要。
我們爲了每個孩子能更好地健康成長，總會對孩子說：“好孩子是不挑食的”，很多孩子在老師的鼓勵與表揚中也能儘量做一個不挑食的孩子，但在每個班級裏總還會有那麼幾個實在是令老師頭痛的孩子，他們吃飯實在太挑食了，有的葷菜不吃，更多的是蔬菜不吃，老師爲了他們能多吃幾口飯菜，真的是費盡心思，但還是收效不明顯，更有甚者當你用各種方法勸說他們，可孩子會給你來一句“老師我吃飽了，實在實在吃不下了”，聽着這話我感到了教育的失敗感。
今日看到《幼兒園教育的50個細節》一書中《不容商量的商量》，案例中的孫老師是幼兒園的一位骨幹教師，她對幼兒的教育可謂是耐心周到。她對於班級中挑食的孩子進行商量式地教育引導，我們都能從她那句句充滿關愛的話語中感受孫老師教育孩子的耐心與愛心，孫老師還真是位真心關愛幼兒的好老師，而細想孫老師的話看似商量但實則上就是溫柔的命令，而且不容孩子選擇的餘地，結果是孩子把吃的都吐出來了。面對這樣的結果是對是錯還真不好回答，因爲這種情況在我班級裏也有出現過。小班時我班有一個孩子也是很挑食，一看到自己不喜歡吃的菜就吃幾口，然後對老師說：“老師我吃飽了”，聽到這樣的話，我總是像孫老師那樣用不同方法鼓勵他吃完，大多情況我看他都能在我的不斷鼓勵下，基本能吃完飯菜，我還覺得我真的能改變這個孩子挑食的壞習慣。可有一天，吃青菜時我也是看他一口都不吃，就對他說起青菜的營養，多吃青菜的好處，可當他吃了兩三口後“譁”的一下把吃下的飯都吐在飯盆裏了，當時我就感到比較迷惑：我這樣教育他是否不對?想想也是的，每個人都有自己的喜好，包括我自己也總會有一兩樣東西是自己不喜歡吃的，既然不喜歡吃，那又何必痛苦地吃下去呢?所以現在在我班裏，我總是對能把飯、菜、湯全部吃完的孩子給予表揚或獎勵小紅花，對於一些實在不想吃的孩子我放寬了要求，同意他們儘量多吃一點，剩下一點去倒掉。
其實在我們勸說孩子把不喜歡吃的東西吃下去，說的話聽似商量，可細細推敲一下還真的一點沒給孩子說“不”的餘地，看來我們當老師的還沒有真正地將“以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往”落在具體教育中。讓我們在教育中少一點這樣的商量，多一點站在孩子角度的商量，我相信我們的孩子會更好地快樂發展。
又到年底12月份了，時間過的真快啊，工作3年，是應該好好的總結這一年來，我經過了孩子們從中班到大班，我們在全園始終是人數最多的班級，白託加全託共34個幼兒，全託小朋友有28、29個之多，孩子們經過我們保育老師精心待育，在身體素質方面在幼兒自身生活自理能力方面都有了很大的進步，他們全部走長高、長大了。
學習方面更是突飛猛進，學英語、學拼音、讀古詩、念兒歌、學數學、學音樂，體、智、德、美等各個方面有模有樣，真是看在眼裏，喜在心上，我們還經過一個學期孩子們就要進入小學讀書了，在這一年中，我配合老是對幼兒進行遵守紀律的教育，在幼兒生活自理能力方面，我對幼兒手把手的教他們自己穿衣服、褲子、襪子、鞋子。在夏天裏我幫教他們學習自己整理睡衣，讀書筆記。睡褲等，早晚，我叫幼兒自己刷牙、洗臉，教他們良好的睡姿，不趴着睡覺。我還請部分幼兒來做示範。即鍛鍊了他們的膽量有培養了她們的自己的事情自己做的好習慣。孩子們還很積極的學習。真是，看着孩子們長大，看着他們一天天的能幹，我也感覺我做的工作對孩子們十分有意義。
我是一個晚班老師，這一年中我做到了工作積極，從沒有遲到、早退、請病事假，每天一進班就投入到工作中去，搞衛生、做消毒工作，年年如一日，夏天裏每晚爲孩子們備好第二天穿的褲子、裙子，冬天裏爲孩子們準備好牛仔褲，備好每個幼兒洗澡的長褲，每星期堅持清理他們的小衣櫃，並把多餘的衣物到週五就帶回家去，我堅持爲每個孩子每晚量體溫，發現有幼兒生病，發燒、嘔吐、咳嗽的孩子我都一一十分精心的護理他們，根據情況及時爲藥，處理。每天的工作時達到14小時之多，再辛苦，在艱難都一直堅持幹好自己的本職工作，在本班，我做到了與本班老師合作愉快，工作中有什麼不順心不愉快的我都能說出來，把一切問候根據實際情況妥善處理，多嚴格要求自己一些，工作方面，自己多做一些，把自己融入集體當中去，一個目標，我就要把自己的幼兒園辦的更好，讓孩子們在園內生活、學習的更好，讓他們更舒適更健康的成長。
前幾年我調入兒童園工作，成爲了一名保育員，剛調入兒童園那會兒，我以爲保育員就是做好班級的衛生消毒工作及一些雜碎的日常事物。經過一段時光的觀察，我發現教師的工作壓力十分大，有些工作需要保育員的配合，而保育員的日常工作也需要教師的協助才能完成。透過學習，我明白了兒童園的工作不是單純的教育與保育，而是需要保教配合，保教共育。
我所在的班級是中班，我園中班的兒童年齡比較小，多爲三歲半的兒童，因此，兒童新入園時不是很適應，需要老師耐心細緻的關心和愛護。以前，接待新生都是老師的事，透過一段時光的觀察，我發現小孩對我這個保育員也十分依靠與信任，於是，我也參與到了接待新生入園的工作中來，並且，把接待工作記錄下來，總結成敗做成筆記，讓自我的工作再遇到類似的問題能夠得心應手，提高了個人的工作效率，也正是因爲細緻的工作，受到了家長和園領導的一致好評。
下方將自我在工作中的保育筆記總結如下：
一、新生入園的情緒表現
新生入園第一天，大部分兒童表現爲情緒緊張、害怕、哭鬧，不願意上兒童園，拉着家長的手不放，要回家。但當家長離開後，多數兒童在老師的說服下能停止哭鬧，個別兒童會表現激烈，不聽勸說，哭鬧不止，更有甚者會耍賴，踢打是老師或咬人等不受控行爲。這時必須不能生人探望，這樣會讓他們更加想起自我的親人，會重新哭鬧。有些家長能與老師很好的配合，放心的將小孩交到老師手中，有些家長則表現爲放心不下，跑來偷看，這樣一旦小孩看到會加劇小孩的哭鬧情緒。還有的小孩在第一天來時並不哭鬧，他們會對兒童園的一切都感興趣，第二天就會醒悟過來，不再想上兒童園。其實，把小孩放到一個陌生的環境，小孩用哭鬧來表現自我的情感是一件很正常的事情，小孩的表現爲分離焦慮，隨着時光的推移，小孩會漸漸的適應新的環境，只要家長能夠配合，小孩會適應得更快。我們班有一個小朋友只用了一週就適應了兒童園丁生活。
雷是一個活潑好動的小男孩，第一天入園時表現得十分開心，還和媽媽再見，自我一會兒玩積木，一會兒看圖書，別人哭鬧絲毫沒有影響到他玩的興致，有時還勸身邊的小朋友不要哭，還給他們擦眼淚，那副模樣真叫可愛。第二天，媽媽送雷入園，雷滿臉淚水，一雙小手緊緊的抱住媽媽的腿不放，媽媽強行掰開雷的小手走了，雷委屈的嚎啕大哭，我趕緊抱住雷，正在安慰他的時候，他嘔吐了我和他一身，我沒有生氣，拉着他清理了贓物，並安慰她說媽媽下午會第一個接他。第三天，他依然抱住媽媽的腿，我走過去輕輕的叫了一聲“軒軒來，抱那裏，我拍拍自我的大腿，“你看，老師像不像媽媽，老師也是媽媽，老師和媽媽一樣喜歡你。”第四天，雷來的時候有點抽泣，但沒有大聲哭鬧，也沒有嘔吐，我及時地表揚了他的進步，他逐漸的適應了兒童園的生活
二、儘快與新生建立情感
小孩的情緒稍許穩定，老師就要及時的與他們建立情感。讓他們覺得老師也是親人，也是媽媽。活動中對小孩輕言細語，經常抱抱小孩，讓他們有安全感，教小孩的學習方法，讓小孩有成功感和滿足感，對做得不對的要及時糾正教育，不能放任。組織活動要豐富多彩，吸引小孩的注意力，讓小孩喜歡老師，依戀老師。個性對適應潛力差的小孩要多關心，避免他們的情緒影響到其他有所好轉小孩。
三、進一步穩定情緒
兒童生性好奇，因此，兒童的注意力容易轉移，兒童園的環境能分散小孩的注意力，如我園鮮豔好看的大型滑滑梯玩具，能夠吸引小孩的注意力，使小孩忘記離開父母的焦慮，教室的桌面玩具也能讓小孩靜下心來擺弄一會兒。小孩入園前，家長要帶小孩多玩一會兒滑滑梯，安撫一下小孩的情緒，再進入一日正常的活動
四、培養小孩良好的行爲習慣小孩
小孩在哭鬧時並不能一味的遷就滿足。兒童雖然年齡小，但他們很會看大人的眼色行事。如果一次透過哭鬧到達了目的，那麼下次他還會故伎重演。因此，老師和家長要配合默契，透過正確的引導，讓小孩儘快適應新的環境。
意大利著名的教育學家蒙臺梭利以前說過這樣一句話：“唯有透過觀察和分析，方能真正瞭解小孩的內在需求和個別差異，以決定如何協調環境，並採取應有的態度來配合兒童成長的需要。”因此，觀察是教師專業成長的重要因素，不一樣的小孩會有不一樣的反應，教師就應採取相應的措施穩定小孩的情緒，讓小孩儘快適應新環境，在兒童園裏健康、快樂的成長!
