在平時的學習、工作中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。那麼，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編收集整理的教育隨筆：等一分鐘，歡迎大家分享。
隨着早操音樂的響起我帶孩子們去樓下跑道做課間操。孩子們一走到大型玩具處,就喜歡用雙手去碰碰滑梯或者一個腳踩在滑梯上另一個腳再跨過，感覺很好玩的樣子,而且孩子之間的跟風現象也很普遍，只要前面有一個孩子這樣走了，那麼後面的小朋友全的跟着這樣走，隊伍的秩序一下子就亂了，還把隊伍脫的很長很長。針對這樣的現象我與孩子強調過很多次，看到有人又犯這樣的錯誤，我都讓他重新走過一次；基本上每次經過我都是說在他們前頭，有時我還會面對着孩子倒走，好監督他們，這樣一來在我的眼皮底下，他們不敢明知故犯了。
一天上午，剛好是我帶班，我們的課間操結束了，像往常一樣路過大型玩具，大家在我的監督下不敢輕舉妄動，排在隊末的樂豪,只見他經過滑梯時,往右邊一個移步，蹲下身子一手擱在滑梯的扶手,好像是要從滑梯下穿過去的樣子。我在不遠處看到了這個情景後,心裏想:我剛剛給孩子們打好預防針,他倒好怎麼又要犯老毛病了?我很生氣，剛想大聲喊,讓他住手,又轉念一想,等我看看他究竟想幹什麼。只見樂豪在滑梯那邊撿起了一個被遺棄的沙包,站起來手拿沙包趕緊向我彙報。我笑着向他點點頭，暗自慶幸:“幸好沒批評他,不然可就錯怪了孩子的一片好心。”
孩子的心靈是純潔的,雖然他們有時會做錯了事情,但也不是故意的。很多時候,孩子們是想做好事的,而我們沒有耐心地去觀察、發現,哪怕只是多等一分鐘,沒有給他們足夠的時間,從而誤解了他們。
這件小事提醒我,面對孩子,耐心地等待一分鐘,說不定就會有意想不到的結果。等待可以使一件複雜的事情變得簡單，很多事情如果換一種方式去處理，也許會收到不一樣的結果，其實在適當的時候學會等待，會給人更多思考的空間，讓人有更多解決問題的方法。等待可以讓一顆浮躁的心變得平靜，讓自己在平靜中學會等待。等待又是一個過程，我們可以在等待中學會觀察孩子、瞭解孩子。讓我們都學會等待吧！等待花兒靜靜地開放，仔細聆聽花開的聲音。
下午活動時，我帶孩子們去玩沙。孩子們一路歡呼着進了沙坑，一個個低着頭起勁的玩着。我也同他們一起高興的挖着，說着。我們壘了一個城堡，孩子們圍着城堡不停地拉着我轉，還不時用他們稚嫩的小手去摸摸拍拍，幸福洋溢在孩子們的臉上。不知不覺，吃飯的時間到了。我對孩子們說：“請小朋友把玩具收起來，我們該回教室了。”我連喊三聲，可是沒有一個孩子理我，都在繼續完成自己的作品。我又喊了他們一聲，突然，不知誰大聲嚷着“不，我不回教室！”我循聲望去，原來是趙明浩。只見他一臉嚴肅，“倔強”兩字“寫”在他的臉上。我不由被他的神態逗笑了。是呀！孩子正玩在興頭上，讓他們收玩具，他們怎麼能接受得了？
“那好吧！讓我們再玩一分鐘好嗎？”
“好！”孩子們高興起來了，明浩也滿意的回答着。
愛玩，是孩子們的天性。
生活中，不管是在幼兒園，還是在家裏，難免會碰到孩子們愛玩不肯收玩具的情況，如何對待這一現象，需要我們動一動腦筋。
“再玩一分鐘”，當然未必就真的是一分鐘，可使孩子們在心理上有個緩衝的時間，使得活動的結束不至於太突然，因而更容易被孩子們所接受。
每天中午都會帶着孩子們去散散步，曬曬太陽。最近，發現孩子們喜歡撿垃圾。本來撿垃圾是撿好事，每次經過樓梯，或是操場，只要看見了，我都會請孩子們把垃圾撿起來，仍進垃圾桶。孩子們也很樂意這樣做。但最近，孩子們撿得垃圾可不是普通的一張紙巾，也不是一張糖紙這麼簡單，而是地上那一顆顆掉落的塑膠顆粒。每次只要一坐在操場上，總有那麼幾個孩子喜歡撿這些塑膠顆粒，感覺很好玩的樣子，一顆顆撿起來放在手心上，握緊。這又不是垃圾，撿來幹什麼用啊？每次看到了，我都會請他們仍掉，不許撿這個。可是孩子就是孩子，他們對這些塑膠顆粒充滿了好奇，撿一顆是一顆，握在手心裏不肯仍掉。今天帶孩子們排着隊伍去散步，每個小朋友都按順序走着，只見禾禾又蹲下身子，伸出小手在向地上撿東西。一定又是在撿塑膠顆粒了。走在隊伍前頭的我，正準備喊住他。可是想想，準備把他請到最前面來看着他。停下隊伍，我走了過去，拉起他的小手準備帶他到最前面去，卻驚呆地發現，那不是塑膠顆粒，而是一張小的不能再小的碎紙，看起來髒西西的。我馬上表揚了他，“這麼小的垃圾你也看到了呀，眼睛真亮！”放下拉起他的小手，讓他繼續跟在隊伍裏吧！
雖然小朋友有時會做錯事情,但更多時候他們不是故意的。很多時候,孩子們是想做好事的,而我們沒有耐心地去觀察、發現,沒有給他們足夠的時間,哪怕只是多等一分鐘,從而誤解了他們。
這件小事提醒我,面對孩子,耐心地等待一分鐘,說不定就會有意想不到的結果呢。
角色遊戲“一分鐘快遞”已經開展一段時間了，可是仍然深深吸引了每個孩子的眼球，每天孩子們都爭先恐後地將自己的插牌投進一分鐘快遞遊戲區中。
瞧，今天特意早來的浩浩終於搶當上了快遞員，在遊戲時興奮地張羅着小客人們來郵寄快遞，孩子們都被浩浩熱情的吆喝吸引了過來。鴻傑說：“我要的東西幫我送到娃娃家來．可別忘記！”丹丹說：“我要去夢想劇場，你幫我送到那裏去吧！”浩浩忙着答應：“好的，好的！”說完，他把所有的快遞都放進了一個整理箱就出發了。可是，來到送貨地點的時候，浩浩迷糊了，忙問鴻傑：“你買的是什麼？快來找你的快遞啊！”鴻傑翻箱倒櫃地從快遞車中把一件件快遞全倒在地上尋找。一旁的浩浩急得像熱鍋上的螞蟻，不停地催促：“你快點，快點呀！我還要送貨到其他小客人那裏去呢。”一時間，遊戲區裏一片狼藉，小顧客們意見紛紛。
遊戲評價時，孩子們提出了快遞過程中貨物混亂以及送貨人員手忙腳亂的現象。我問浩浩：“你爲什麼不包紮就送貨呢？”浩浩說：“爲了節約時間，我多送點貨，就可以多掙些錢！”我繼續問：“浩浩，你的想法非常好，工作是非常積極的，可是你有沒有發現，雖然你節約了時間，但是，有什麼不妥當的地方嗎？”經過大家分析討論，發現浩浩遺漏了一個環節：應該先給貨物進行包紮，並且登記好，然後再送上車。
“一分鐘快遞”是本學期新開設的一個遊戲區域，我們爲孩子們準備了牛奶箱用以包紮，再利用帶輪的整理箱運送快遞。今天的遊戲，浩浩通過親自嘗試，體驗到了因沒有包紮而引發的貨物混亂的遊戲結果。最後的遊戲評價，我和孩子們一起商討了解決的方法，使孩子們對日常生活中快遞的正確操作規則有了一定的認識，也讓孩子們通過討論獲得了分析問題、解決問題的能力提高。通過這次活動，我們班級的一分鐘快遞遊戲更有序了。
那天是全園衛生檢查日，爲了增強孩子們的衛生意識和責任感，我決定讓孩子們做些力所能及的衛生工作。我對孩子們說：“今天施醫生要來檢查我們活動室的衛生，如果合格會獎給我們紅旗。爲了使我們的活動室時刻保持整潔，我們可以做些什麼呢?”孩子們紛紛表示自己要參加勞動，爲班級衛生作點貢獻。看到孩子們這麼踊躍，我就給他們分配了任務。孩子兩個一組，有的負責整理圖書，有的負責整理拼圖，有的負責整理積木……我要求他們在一分鐘內完成任務。孩子們一開始覺得一分鐘完成不了任務。我告訴他們，每個人分配到的任務都不多，只要認真做，是肯定來得及的。在我的鼓勵下，許多孩子都在一分鐘內完成了任務。接着，我們一起檢查了活動室的每個角落，有的孩子建議將放玩具的籃子排成橫排，這樣看上去會更整齊些；有的孩子建議將美工區裏經常要用的'材料放在櫃子上面，這樣拿起來會更方便些……於是，孩子們又進行了一次整理，這次整理的速度更快，不到一分鐘就整理好了。就這樣，我們把整理活動室的工作叫做“一分鐘行動”。
爲了合理利用好這一分鐘，我們又組織孩子們討論應該在什麼時候進行“一分鐘行動”。經過討論，大家一致認爲，早上的區域活動後、午睡前以及離園前進行“一分鐘行動”是最有必要的。因爲區域活動後材料通常會比較亂，需要大家整理；午睡前的時間比較充裕，適合做整理工作；離園前把活動室整理好，一方面可以培養大家善始善終的好習慣，另一方面也便於大家第二天來園活動。
現在的孩子大多是獨生子女，在家往往受到衆多親人的寵愛，過着衣來伸手、飯來張口的日子，通常缺乏自理能力，讓孩子們承擔部分衛生工作，不僅有利於鍛鍊孩子的勞動能力，培養孩子的勞動習慣，還能增強孩子的自信心、責任感和爲集體服務的意識。孩子們在勞動中會不斷認識自己，知道自己能做很多事，會感受到爲集體服務是很光榮的事，從而都樂意去做。當看到“衛生之星班”的紅旗掛在班級活動室裏時，孩子們感到無比自豪。“一分鐘行動”讓孩子感受到了勞動是一件很快樂的事，更是一件讓人產生成就感的事。
整天與孩子們相處在一起，他們時時刻刻都會給我們帶來意想不到的驚奇。這不，又到自由戶外活動的時間了，在活動前我一遍又一遍地講了活動時應注意的問題，特別在安全方面我着重點了幾個平時非常調皮的孩子，生怕他們惹出禍來。但是，隨着我的一聲令下，孩子們就像一羣快樂的小鳥一樣歡呼着奔向大型玩具。很快，在滑梯的入口處，一下子就聚集了十幾個孩子，他們你推我擠，誰也不讓誰，誰都想第一個爬上去。我急忙跑了過去，還沒來得及說話，非非小朋友已經第一個衝到了滑梯口。我剛要喊他下來，讓他排好對隊注意活動秩序，但他卻並沒有爬上去，而是站在了滑梯口處，高舉小手大聲說：“來來來，先檢票，檢票後才能上車。”儼然一副檢票員的樣子。再看別的孩子，有幾個已經在熙熙攘攘中自覺站好了隊。這時，我及時表揚了非非和排隊的幼兒。於是，其他幼兒也主動排好了隊伍，伸出小手認真地準備檢票上車。“你可以上車了。”非非拍了一下站在入口出第一個小朋友的手。那個孩子高興地爬上了滑梯……
我真沒有想到那麼混亂的局面，讓孩子們自己會解決的那麼井井有條，並且又那麼富有想象力和愉快感。平時我們大人讓幼兒遵守規則，只會說：“不要怎麼樣，不許怎麼樣，不能怎麼樣。”爲幼兒規定了許多禁令，用意只是爲了避免事故的發生。但是，如果幼兒整天生活在我們大人規定的生活裏，他們會快樂嗎？試想一下，如果我早一分鐘到達活動現場，孩子們就會在我的引導下自覺排好隊或是我強制命令他們排好對，但結果會怎樣呢？可想而知。他們根本不能想象出那麼富有情趣的內容。我們都知道培養幼兒的秩序意識的重要性，可在每次遇到具體問題時，我們又總是習慣性地去代替他們解決，總是不願放手讓孩子自己去探索，也很少站在孩子們的角度去思考，更少聯繫孩子們的實際生活經驗去做。如果再等一分鐘，給孩子們一片自由想象的空間，讓他們自己去探索處理一些簡單的問題，會不會有意想不到的效果呢？
今天下午活動時，我帶孩子們去玩沙，孩子們象歡樂的小鳥一樣“飛”到了沙地，一個個很快找到了自己玩的地方，饒有興趣地玩起沙子來。
我和凱凱、成成等小朋友一起高興地玩着，說着，不一會兒，我們壘了一個城堡，孩子們圍着城堡展開“戰鬥”，勝利的成成小朋友不停地拉着我轉呀轉，臉上笑得樂開了花。
不知不覺，到了休息的時間了，我對孩子們說：“請小朋友們把玩具收起來，我們該回活動室洗手了。”我連喊了三聲，可是小朋友們沒有一個理我的，還是各玩各的，我又喊了一聲，突然，不知是誰大聲說：“我還不想回去呢，再玩一分鐘好嗎？”我循聲望去，原來是可愛的郭樹偉小朋友，是啊，孩子們正玩在興頭上，當然不願意回教室了。但是，我也應該給孩子一個時間觀念啊。於是，我說：“那好吧！再玩一分鐘好嗎！”“好！”孩子們高興地答應着。
又過了一會兒，我再次招呼孩子們：“孩子們，時間到了。我們收拾玩具了，看誰收拾的又快又好？”這次，孩子們一聽到我的話，立即開始收拾起玩具來。看來，我承諾了孩子們，孩子們也記住了剛纔的“一分鐘”約定。“站隊了！看誰站得又快又好！”孩子們很快站到了隊伍裏，我們唱着歡快的歌，高高興興回活動室了。愛玩，是孩子們的天性。生活中，不管是在幼兒園，還是在家裏，難免會碰到孩子們愛玩，不肯收玩具的情況，我們對待這一問題，要動腦筋，既要顧及孩子的興趣，又要使孩子遵守一定的約定，“再玩一分鐘”類似這樣的提示與約定，會引導孩子們在歡快的心情中自然接受，不至於傷害孩子的興趣和波及孩子的愉快情緒。
下午戶外活動時，我帶孩子們去玩沙，孩子們可高興了，一路歡呼着進了沙坑，他們一個個低着頭，使出渾身的盡數盡情的玩着，我也被他們的熱情所感染，也加入了他們的行列。我和孩子們盡情的玩着，挖着、說着、我們壘了一個大城堡，城堡四周還有高高的圍牆。我和孩子們圍着城堡不停地轉着、唱着、笑着、孩子們還不時的用小手去摸一摸、拍一拍、可高興了，孩子們臉上洋溢着幸福的微笑，全身心的投入到其中。在不知不覺中，時間從我們的身邊悄悄地溜走，吃晚餐的時間快到了，我對孩子們說：“孩子們，把玩具趕快收起來，我們該回教室吃飯了。”我連喊了三聲，可是孩子們一點反應都沒有，沒有一個人理會我，都在盡情的玩着，，我又喊了他們一聲，突然，不知誰喊了一聲：“不，我不會教室，我還沒有玩夠呢！”我循聲望去，原來是張雨涵，只見他一臉嚴肅的表情，非常認真。“老師，讓我們再玩一玩吧”“老師，我們玩完了再吃飯吧”——孩子們一聲聲的要求讓我無奈的笑了笑，轉念一想，是啊孩子們正玩的很興奮，讓他們收拾玩具，他們怎麼能接受呢?
我想了一想說：“那好吧，讓我們再玩一分鐘好嗎？”
“好，謝謝老師！”孩子們又高興的玩了起來，張雨涵也滿意的點了點頭。
愛玩，是孩子們的天性。
生活中，我們經常會遇到這樣的情況，不管在家裏還是在幼兒園裏，難免會遇到孩子們愛玩不肯收玩具的情況，如果遇到這種情況，就需要我們家長和老師們多動腦筋想一想，不要強行壓制。
“再多玩一分鐘”，當然未必就真的一分鐘，可使孩子們在心理上有一個緩衝的作用，讓活動結束不至於太突然，這樣，更容易被孩子們所接受。
