教師節哪年開始的，教師是教導我們成才的可敬可愛的人，我們在教師節這天一般都會向老師們獻上我們的祝福與敬意，奮鬥在教育事業的老師是值得我們所有人尊敬的，那麼教師節哪年開始的？
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1985年9月10日，全國的教師們迎來自己第一個教師節。
18年前，新中國第一個教師節誕生了。從此以後，每年的教師節成爲了人們生活中的一件大事，尊師重教成爲了一種美德。
教師節的建立用了5年時間
1981年3月，中國人民政治協商會議第五屆全國委員會第四次會議上，中國民主促進會的17位政協委員聯名提交了一份提案：建議確定全國教師節日期及活動內容案。
理由：教師擔負着培養四化建設人才的重任，應當享有崇高的社會地位。胡 同志在中國科協第二次全國代表大會上，正式提出了尊師問題，指出尊師，不僅是學生的問題，我們整個社會的成員，所有學生的家長，特別是我們各級政府的負責人都要尊師……現在兒童有兒童節，青年有青年節，我們認爲培養他們成爲社會主義宏偉事業接班人的人民教師也應該有教師節……
其實，解放前也有教師節，是每年的6月6日。1951年，教育部和全國教育工會曾宣佈“五一勞動節”同時爲“教師節”，但執行的'結果是教師節沒有了。
從1980年起，全國教育工會開展“慶教齡”、“五講四美，爲人師表”等一系列尊師重教活動，提高了教師的政治、社會地位。然而冰凍三尺，非一日之寒。就像提案中指出的那樣，“尊師重教遠沒有形成一種社會風氣。毆打教師的事件時有所聞。廣大教育工作者真正樹立以教書育人爲終身職業的思想也還不普遍。”要真正提高教師的社會地位，應該在新中國建立教師節，讓教師享有崇高的社會地位，受到全社會的尊敬。於是，在1981年3月全國政協會議上，16位政協委員聯名提交了這份提案。
1981年12月，中共中央書記處習 仲 勳書記接見參加全國中小學工會思想政治工作會議的代表時，方明和教育部張 承 先副部長一起向習 仲 勳提出建立教師節的事，習 仲 勳問解放前有無教師節，方明告之6月6日是解放前的教師節，並介紹了1949年6月6日陳 毅同志參加上海解放後慶祝教師節的情況。習 仲 勳聽後建議教育部和全國教育工會聯合起來寫報告請示中央。
1982年4月，由張 承 先和方 明共同簽發的“關於恢復‘教師節’的請示報告”送中央書記處，報告中並建議以馬克思的誕辰日5月5日爲教師節。
1983年3月全國政協六屆一次會議上，方 明和民進18位政協委員聯名再次提出“爲提高教師的社會地位，造成尊師重教的社會風尚，建議恢復教師節案”。全國政協審查的意見如下：“建議由中共中央宣傳部會同教育部研究辦理。”同年9月，中宣部辦公廳致函教育部辦公廳，經研究政協一次會議方 明等同志的提案，同意恢復教師節。1983年12月，由教育部何 東 昌部長和方 明共同簽發的教育部黨組和全國教育工會分黨組“關於恢復‘教師節’的請示”送中央宣傳部。
1984年10月， 中央領導對教育部黨組和全國教育工會分黨組的請示圈閱。1984年12月，教育部黨組和全國教育工會分黨組“關於建立‘教師節’的報告”送中央書記處並報國務院。報告中說，“根據中央領 導同志的指示精神，我們進行了研究，建議確定每年9月10日爲教師節，在新學年開始，新生一入學，即開展尊師活動。……如中央和國務院原則上同意建立‘教師節’，我們建議由國務院提請全國人民代表大會常務委員會批准頒佈。”
1985年1月，國務院總理在全國人大常委會上提出建立教師節的議案，全國人大常委會通過了這一議案，確定每年的9月10日爲教師節，1985年9月10日爲新中國的第一個教師節。
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教師節的慶祝方式
由於教師節並非中國傳統節日，所以各地每年都會有不同的慶祝活動，沒有統一、固定的形式。
政府、學校方面，有舉行教師節慶祝表彰大會，爲教師頒發獎金、證書；有組織學校學生、歌舞團等，爲教師獻上歌舞表演。
學生方面，有自發通過原創參與、將祝福寫在板報、賀卡、繪畫上；有將合影照及活動感言曬至個人空間、微博上，來表達對教師的真摯祝福及衷心問候。
香港在敬師日（教師節）當天，舉行典禮表彰優秀老師，還會統一印製賀卡，學生可以免費領取後填好贈送給老師。卡片、鮮花、公仔一類小禮物通常是香港學生對老師表達教師節祝福最常見的禮物。
“春蠶 到死絲方盡，臘炬 成灰淚始幹。”一直是誇讚老師的經典名句。作爲老師的節日，教師節還與護士節、記者節合稱爲中國三大行業新節日。關於教師節的由來，最早可追溯到漢朝時期。
漢武帝在位期間，我國就已經形成了配備老師的實體學校。每到孔子誕辰日，皇帝會率領文武官員到孔廟祭拜並宴請老師們吃飯。當時雖沒有確立孔子誕辰日就是教師節，但教師們已開始享受節日休假等福利。新中國成立後，第六屆全國人大常委會第九次會議，通過了國務院關於建立教師節的議案，確定每年的9月10日爲教師節。從此，中國便有了一個真正意義上的教師節。
每年的教師節期間，全國各地的老師都會以不同的方式來慶祝屬於自己的節日。
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教師節臨近，家長向老師表達感謝無可厚非，但“衆籌送禮”並不是應有的手段。一來，培養教導孩子是老師職責所在，家長與老師之間的信任、合作不應摻雜金錢因素。二來，送老師禮物與否、送什麼禮物是家長與孩子的個人選擇，限定時間的“衆籌”只會造成潛在的強制，讓禮節性的自發表達成爲不得不做的“合羣”之舉，讓感謝變了味。
近年來，這股“變了味”的感謝時有發生，特別是關於“家長要不要給老師送禮？怎樣送？”的問題經常引發網絡討論。從電影《夏洛特煩惱》對老師收禮的辛辣諷刺，到某地一家長送禮多年後反手舉報老師，家長與老師之間複雜而微妙的關係該怎樣處理亟待各方討論。但不管結果如何，輸送利益的金錢關係永遠不能，也不應出現在家長與老師的交往之間。
從本質上看，家長向老師送高額厚禮背後的行爲邏輯是將教育視爲商品，通過金錢利益的輸送進行優質教育資源的搶佔。教育本身沒有高低、上下、公私、貴賤和內外之分，但部分家長卻追求具體教育實踐中的“內外之分”“上下之分”。若對此種不良風氣不加以控制，那麼各類節日就會變成部分家長向老師輸送利益的契機，引發潛在的教育不公。
就長遠來看，家長向老師送高額禮金的行爲會對孩子的價值觀產生不良影響，無益於孩子的未來發展。無論處於教育的何種階段，個人學習態度和人生價值觀都在被身邊的環境影響塑造着。家長們若不做孩子們爲人處世的正確榜樣而做“送禮辦事”的追捧者，無異於直接給孩子灌輸投機取巧的觀念，更可能種下違法犯罪的種子。
營造清朗的教育環境，應堅決剎住這股不正之風。近年來，相關部門多次強調教師不得違規收受禮品禮金。2018年教育部印發的《新時代中小學教師職業行爲十項準則》中，明確要求教師堅守廉潔自律，不得索要、收受學生及家長財物，不得參加由學生及家長付費的宴請、旅遊、娛樂休閒等活動，或利用家長資源謀取私利。
營造清朗的教育環境，不止在於法律法規的明確要求，更需要家長與老師在日常的交流中把握好“度”。家長的小心思要少些，信任感要多些，要與老師多進行些真誠平等的交流，共同培養孩子正確的三觀；對教師而言，在工作中要把握好底線思維，加強個人師德師風建設，讓正確的理想信念和高尚的道德情操成爲自己職業生涯的最佳註腳。
