在某種社會或文化環境或文化環境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正的難題或生產及創造出有效產品所需要的能力。
提出者：霍華德·加德納。
傳統的智力理論認爲人類的認知是一元的、個體的智能是單一的、可量化的，而美國教育家、心理學家霍華德·加德納在1983年出版的《智力的結構》一書中提出“智力是在某種社會或文化環境或文化環境的'價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正的難題或生產及創造出有效產品所需要的能力”。
加德納認爲，智力的基本性質是多元的—不是一種能力而是一組能力，其基本結構也是多元的——各種能力不是以整合的形式存在而是以相對獨立的形式存在。而現代社會是需要各種人才的時代，這就要求教育必須促進每個人各種智力的全面發展，讓個性得到充分的發展和完善。
擴展資料：
按照傳統的測量心理學觀點，智能最具可操作性的定義，就是解答智力測驗考試題目的能力，運用統計的方法，對不同年齡的受試者的答案加以比較，可以從測驗分數推測出他們的能力。但這類觀點把學生的能力侷限於學業考試成績上，對於其他方面並沒有涉及，如實踐動手能力、創造力、社會交際能力等。
隨着心理學的發展，心理學家們認識到了這種定義的侷限，其中霍華德加德納教授於20世紀70年代早期研究發展心理學和神經心理學。他關於這方面的研究引發了多元智能理論的誕生。
這個理論的主體成型於1980年，並於1983年出版了此理論的著作《智能的結構:多元智能理論》，這也就標誌着較完善的多元智能理論在逐漸形成，這一理論也對我國的相關教育改革產生了很重要的影響。
霍華德加德納在20世紀80年代提出了七種智能，包括：音樂智能、身體-動覺智能、邏輯-數學智能、語言智能、空間智能、人際智能、自我認知智能。後期他又提出了一又二分之一種智能，即博物學家智能和“存在智能”或“大問題智能”。
多元智力理論
加德納提出了多元智力理論，該理論認爲人類的心理能力中，至少應該包括以下8種不同的智力：語言智力、邏輯數學智力、視覺空間智力、音樂智力、體能智力、人際關係智力、內省智力、自然智力。這八種智力在人體身上的不同組合使每個人的智力都有獨特的表現方式和特點，因此，很難找到適用於任何人的統一評價標準來評價一個人的聰明程度和智力水平。
多元智力突破了傳統的智力範疇，提出了多維智力的理念。其理論在世界範圍內對教育理論和教育實踐都有極大的影響力。
自然智力：識別自然界中的各種生命模式，識別和區分植物、動物、礦物以及在耕作、守林等實踐中運用這些知識的能力。
邏輯數學智力：運算和推理等科學或數學的一般能力，以及處理較長推理、識別秩序、發現模型和建立因果模型的能力。
語言智力：運用語言達到各種目的的能力以及對聲音、韻律、語意和靈活操縱語言的敏感能力，包括聽說讀寫的能力。
音樂智力：感受、辨別、記憶、理解、評價、改變和表達音樂的能力。
空間智力：準確感受視覺空間世界的能力。包括感受、辨別、記憶再造轉換以及修改物體的空間關係，並藉此表達思想和情感的能力。
身體運動智力：控制自己身體運動和技術性地處理目標的能力。
人際關係能力：與人相處和交往的`能力，表現爲覺察體驗他人情緒、情感、氣質、意圖和需求的能力並據此作出適應的能力。
內省能力：認識、洞察和反省自身的能力，並在正確的自我意識和自我評價的基礎上形成自尊自律和自制的能力。
自然能力：認識物質世界的相似和相異性及動物植物和自然環境其他事物的能力。
心理論壇：宅娃的自我保護
第一個危害是生理學。
研究表明，少年兒童初期心理陰影可做爲單獨的要素危害大腦的結構和作用，性命早上環節的重特大工作壓力或是外傷造成 少年兒童人的大腦中福美來和杏仁核地區減少。福美來做爲短期記憶的關鍵地區，會造成 有外傷歷經或PTSD少年兒童語言記憶力損傷，並主要表現爲留意和記憶力作用的認知能力損傷，減少少年兒童執行能力。杏仁核調節情緒的直覺和表述，歷經外傷的少年兒童在心態層面更很有可能造成極端主義的發展趨勢。
生理學危害有時候會出現肢體主要表現，例如：睡眠障礙、進餐有關的阻礙、(口腔內部、胃)潰爛、肌膚有關難題、哮喘病、血壓高、糖尿病患者等，有的還會繼續有尿牀、拉肚子、痛疼等狀況。
當小孩子們出現專注力不佳、記憶力下降、有極端化心態的情況下要警醒她們是不是以前產生過哪些大事件(針對小孩子們而言的大事件);當小孩子們出現軀體症狀的情況下不必一味的尋醫，或許以前產生的'惡性事件給他產生的巨大危害。
第二個危害是心理狀態。
心理狀態危害有焦慮情緒、逼迫、抑鬱症、易激惹、惱怒等。
第三個危害是個人行爲。
個人行爲危害主要表現爲進攻、逃避或膽怯，與兒童年齡不符合的成年人一樣的完善。
當小孩子出現與年紀不符合的成年人般完善的情況下，千萬別覺得孩子聽話早、早當家哦。
在這個假期裏，大家有大量的時間與小孩子們交往，認真觀察她們是不是有之上生理學、心理狀態、個人行爲的一些主要表現，如果有得話，大家必須好好地回首過去在撫養、交往全過程是不是有一些尤其的事兒產生?
這段時間家居防護，小孩子們擁有大量與父母交往的時間，父母層出不窮奇招工作制服家居“靈獸”，卻不知道“靈獸”們也是有她們的煩惱：不可以像以往一樣跟朋友們玩樂，她們遭遇學習壓力，承受各種各樣打卡簽到催促，過去能找各種各樣託詞推諉，現在是面對矛盾，沒法避開。
在此次肺炎疫情中，大家都瞭解人體免疫系統對人們身心健康起着尤爲重要的功效。但矛盾、爭執毫無疑問對人體免疫系統是擁有 極大的危害，有時候乃至是致命性的嚴厲打擊。大家提高免疫力的方式除開飲食搭配、鍛練之外，還有一個重要便是家世間的婚姻關係。BertPowel在一本書中提及：“撫養者與少年兒童婚姻關係被敘述爲心理狀態人體免疫系統對精神壓力起着調節作用”。
那大家如何提高心理狀態的免疫能力呢?有以下幾個方面供大夥兒參照：
心理論壇：陪伴，防止與孩子分離，由於少年兒童對愛的理解是實際的。針對這一點早已有很多人說過去了陪伴的必要性，因爲我也不過多闡釋了，僅僅想給大夥兒共享我看到過的一個短片視頻：上世紀五十年代，在英國的少年兒童住院部，認爲攝像師拍攝兩歲孩子住院視頻，孩子的父母每過一天呆半小時，每天早上在同一時間視頻拍攝。
這一孩子從輕快開朗越來越愛生氣、遺尿、扔小玩具，最終越來越消沉、低落，在這裏住院治療期內的十天裏，這一孩子好像凋謝了。這一短片視頻更改了英國住院治療探望時間的現行政策，讓父母有大量的時間陪伴得病的兒童。
用愛接受，給小孩子們會表述心態的機遇(有的小孩子會張大，有的小孩子會煩惱，有的小孩子會放心不下)，忍受她們短暫性的退行性變個人行爲，給與她們宣泄的機遇。
讓小孩子們講出自身的體會，教她們釋放壓力，用他們自己的方法釋放壓力。這一點有利於小孩子們長大以後做一個情商智商大神。心態體會繁雜多種多樣，僅有認識自己的心態纔可以感受、瞭解他人的情緒體會。
撫慰、相擁、接吻和人體碰觸。針對年紀稍小的孩子常常接吻、人體碰觸，給到小孩子大量愉快的體會感受。
親子小遊戲。無論年紀尺寸，這全是一件十分有意思的事，不但提高相互的感情，另外也給彼此產生幸福的快樂時光。
