陽陽是我們班裏的小調皮，剛開始的時候實在讓我很頭疼。幾乎每天都能聽到其他孩子告狀說陽陽又怎麼怎麼了，於是我總是採用否定、批評等方式教育他，但是收效甚微。於是我仔細觀察陽陽，尋找更好的方式引導他。
陽陽是一個情緒化比較嚴重的孩子，並且有點愛記仇。晨間上廁所的時候一個寶寶推了他，他一定要推回來。如果沒來得及還手，下午他也要找個機會還回來。老師批評了他，他會十分不高興，甚至還會站在原地不肯走，表示對老師的不滿。認識到自己的問題也不願意承認錯誤。這還不算，他還喜歡發出難聽的怪叫聲。把娃娃家別的家裏整理好的東西弄亂，拉拉小女孩的辮子，把別人搭好的積木故意推倒……總之，總之陽陽有着這樣那樣調皮搗蛋的行爲。在放學前每每會發小紅髮，鼓勵孩子們，而陽陽毫無疑問是班裏拿到小紅花比較少的寶寶了。看着陽陽羨慕的看着別人頭上的小紅花，我不禁想是不是我過多的抑制孩子不好的行爲。如果把這種錯誤行爲看成是孩子發展過程中的實踐，嘗試分散注意的方法用一種平和的心態、關愛的心情去耐心地教育他，會不會更有效果?
於是我把自己的注意力更多的放在陽陽的優點上，發現陽陽的動手能力很強。在晨間區域活動中，陽陽用四片葉子只做了一條小金魚。還用記號筆畫上了小金魚的眼睛，一條活靈活現的小金魚就做好了。他高高的舉起來給我看，我高高地豎起了大拇指，讚許的點點頭。在講評時還請他來講一講自己是怎麼做的，聽着大家的表揚我發現陽陽眼睛裏滿滿都是自豪。漸漸地，我發現陽陽是個吃軟不吃硬的寶寶，摸清了他的.脾氣以後，我經常誇誇他做得好的地方。只要他有一點進步，就鼓勵、表揚他，並適時地提出新的要求，這樣子陽陽每天都有進步。
一天玩娃娃家講評的的時候，其他寶寶都在吵鬧着玩，這時坐在第一排的陽陽大喊：“你們不要吵了，顧老師不舒服呢。吵吵的真難聽。”我被陽陽的愛心深深感動了。我明白了一個道理，我們不能全盤地否定調皮的孩子。每個孩子都有自己的閃光點，我們要用一顆溫暖的愛心去包容孩子的調皮，用眼神、語言肯定他們的優點，拍拍孩子的小馬屁。
