怪題偏題不利孩子求知，生活中，許多家長指導孩子做題的時候，會發一些怪題，甚至還偏題了，導致許多小孩子和父母不知道怎麼解答。下面是怪題偏題不利孩子求知的內容！
怪題偏題不利孩子求知1
這是一道非常經典的號稱“難死你的小學題”：（1、3、7、8）；（2、4、6）；（5、9），三組數字每組都因一個共同規律而歸爲一組，請說出這個規律。答案是，第一組注音都是一聲；第二組四聲；第三組爲三聲。
絞盡腦汁分析其中的數學規律，誰能想到，考的卻是拼音？據6月13日《中國青年報》報道，諸如此類讓孩子爲難，家長髮怵、大學生撓頭的偏題、怪題、難題，卻被教師們視爲鍛鍊思想，開發智力的“寶典”。
現代教育以學生爲本，啓發獨立思考，重視發現問題的能力，所出題目不再有唯一答案，給教師和學生的思維空間都很大，這對好教師和思維活躍的學生無疑都是個福音。
但出偏題、怪題和難題也好，搞發散性思維創造性思維也好，不僅要考慮知識本身的特點，還要考慮學生的認知發展規律和身心特點，必須考慮到大多數孩子的接受能力，必須以激勵學習興趣和熱情爲旨歸，不可“過度開發”。
就像摘桃子，跳一跳夠得到，有激勵作用；如果跳三跳也摘不到，就未免挫傷孩子們的積極性，從而導致一部分學子從此視學習爲畏途。這可能是那些一味熱衷於開發小學生思維的教育工作者所始料未及的吧。
問題是，這種過度開發甚至從學齡前就開始了。本應是以嬉樂爲主的幼兒園，早就教起了識字課和算術題，做起了偏難險怪的“思維體操”。
在失卻童年之樂的同時，也一併失掉了學習的樂趣和愛好。只不過，少年兒童被“過度開發”，緣於過早也過度的升學競爭壓力。
由於教育資源優劣懸殊，而優質資源相對緊缺，從小學起就存在着實際上的擇校弊端，讓孩子學的多一些，開發的早一些，有“過人之處”，有“一技之長”，便成了“擇校”的籌碼。這無奈之下的“過度開發”，實在是教育的大悲哀。
怪題偏題不利孩子求知2
一道小學四年級的數學培優題，碩士畢業的兩位家長看後怎麼都回答不出來，拿到答案以後大呼“上當受騙”，這道題目後來被公佈在網上，引來教育專家一陣子狂批——十足的偏題怪題，無助於培養孩子！
小學生課堂中間休息鍛鍊
冷絲看後也有同感：該如何給孩子出智力題既讓他們的智力得到激發，也然他們掌握嚴密的邏輯思維？
一道小學數學培優題讓家長手足無措，答案卻讓人很無語。
這道題目的原題是：
請看下面三組數字，第一組1、3、5、7、8；第二組2、4、6；第三組5、9。
請問，這三組數字都因同種規律而分組，請找出其中規律。
你如果沒有看過這道題目以及答案，冷絲想請你用幾分鐘的時間苦思冥想一下，答案是什麼？
不用猜測，除非出現奇蹟，或者你真的是“天才”，100個家長中，應該無人能夠回答得出正確的答案。
答案實際上是這樣的：第一組的數字發音音調是第一聲，第二組數字的發音是第四聲，第三組數字的發音是第三聲。
小學生課堂
你肯定沒有想到是這樣的答案吧？這是不是很意外？這樣的題目是不是顯得很無聊？
當年武漢的兩位碩士學歷爸媽把這道怪題後來被公佈到網上，引來教育專家的一頓狂批，理由很簡單：純屬無聊，既不關乎智商，也不關乎情商！
小學各種培優班和培優試題，爲何出現偏題和怪題？
應試教育體制下，各種偏題、怪題、難題成了考察孩子成績好壞的重要籌碼。
學生的課業負擔沉重是不爭的事實。有調查顯示，我國小學生的書包重量平均 3。5公斤，初中生書包平均重5。5公斤，小學生上學用起了拉桿箱，這在城市裏已經是司空見慣的現象。
學生不僅在校時間長，體育鍛煉時間少，而且節假日被迫參加學校組織的補課與家長安排的`培訓班與興趣班。
初中生課堂
其實，教育者非常瞭解學生課業負擔過重的危害，也有爲孩子減負的辦法，但由於應試教育的土壤仍然存在，一次次“減負令”的實效被應試教育所沖淡。所以，如何減負是一個具有技術含量的問題。
減負指標如何設定，學校如何執行，如何監督與問責，教育部門應有周到的制度安排。
比如，無論是培優還是學校的課堂、作業，所謂的偏題怪題就不應該出現。
不僅小學作業和試卷，高中的很多命題甚至高考也出現過偏題和怪題。
很多年的高考試卷都有相當一部分大難度題目，據教育部的權威信息，大多數考生得了零分。
這種難題、偏題和怪題也許是好題目，但對於人才選拔的考試來說，不一定是好試題。
比如，數學命題強調數學的綜合應用，出發點很好，但必須考慮到學生的社會認知能力。
有一年，一道高考數學10分題說，在市場買魚，什麼市場價、政府調控價等，可如今的學生，有幾個學生到菜場買魚呢？又有多少個家長經常到市場買菜？後來據北京教育主管部門透露，本題的北京考生，平均得分也只有2分。
高中生小課堂
還有高考中，部分省市在理科綜合試卷中出白色污染題，這對於目睹過這種污染的城市考生比較容易，但對於偏遠地區的農村考生就是一道難題了。
國外名校招生考試中也有“偏題怪題”，但是完全出於辦學理念的需要。
國際名校，比如劍橋大學和哈佛大學，他們的招生試題有過一些“偏題難題怪題”。
在牛津、劍橋、哈佛入學考試中，類似的問題：“如果你是一個柚子，你想自己是個有籽的還是無籽的？”“如果你是一隻喜鵲，你想做什麼？”“爲何我們不乾脆在臉中央長一隻耳朵呢？”“你希望是一部小說還是一首詩？”
然而，冷絲認爲，問題的實質並不在於這些問題本身是如何的巧妙、如何的荒誕，而在於設計這些問題，是基於什麼樣的辦學理念和思路。
無疑，牛津、劍橋和哈佛的所謂怪題是基於對錄取標準的嚴格掌控，那就是，命題者清楚地知道學校想招收什麼樣的學生，要培養什麼樣的人才。
漫畫：能夠出偏題怪題麼？
在此基礎上，劍橋哈佛進行靈活多變的試題設計，儘管一些試題顯得“古怪”，但萬變並沒有離其宗，那就是千方百計找到自己想要的學生。一貫的堅持，就會成爲傳統，久而久之，就會成爲學校文化。
學校有了自己的“品格”，不但能夠保持自我，而且能夠得以傳承，因此纔有了400年的哈佛、800年的劍橋。
冷絲堅持認爲，對於國內學校而言，不要僅盯着牛津、劍橋偏題怪題，更不能簡單地模仿，要看到偏題怪題背後的大文章。這不是單純地出幾個古怪問題所顯現的那般膚淺。
