幼小銜接重要性的認識，在寶寶成長的過程中，幼小銜接是作爲兒童成長過程中的一個重大轉折，教育寶寶需要家長對於幼兒入學前做好全面的準備。以下分享幼小銜接重要性的認識。
幼小銜接重要性的認識1
幼小銜接的重要性，你真的懂得了?
中央教科所的一位資深教授談到素質教育要從幼兒抓起時指出：從小學與初中，初中與高中的銜接來看，現在最薄弱的一環是幼小銜接。明確指出幼小銜接對兒童的終身學習具有重要意義。
幼小銜接是幼兒園和小學教育兩個教育階段的平穩過渡的教育過程，也是兒童成長過程的一個重大轉折，這個階段也是處於人類整個邏輯思維形成和使用過程中所要經歷的三次環境轉換的第二次轉換期，幼小銜接的重要性由此可見，意義重大。
幼小銜接對幼兒的成長和入學影響明顯，做好幼小銜接，要着眼於幼兒的可持續發展，做好多層次，雙向性的銜接工作。
幼兒園與小學是兩個根據兒童不同發展階段的特點而設立的、具有不同教育任務的教育結構。這是幼小銜接存在的原因。
1、教育的性質、內容不同
幼兒園是一個保教並重非義務教育機構。孩子以遊戲爲主。而小學教育屬義務教育階段，主導活動是根據國家統一計劃、大綱規定的各種學科文化知識的學習，教學形式以課堂教學爲主，氛圍嚴肅。有一定的家庭作業和必要的考試製度。
2、作息制度及生活管理不同
幼兒園的生活節奏是寬鬆自由的，一日生活中游戲活動的時間較多，生活管理不帶強制性。而小學階段的生活節奏快速緊張，作息制度非常嚴格，每天上課時間較長，紀律及行爲規範帶有強制性。
3、環境設置不同
幼兒園環境的設置生動活潑，色彩亮麗，有許多的活動區域，在其中有豐富的活動玩具和材料供幼兒動手操作擺弄。幼兒可以自由選擇遊戲及同伴進行交往。小學的教室的環境佈置相對嚴肅，成套的課桌椅排列固定。學生自由選擇活動的機會相對較少。
4、師生關係不同
幼兒園教師與幼兒個別接觸的機會多，時間長，涉及面廣。師幼關係融洽和諧。幼兒的安全感和被愛的需求都能得到滿足。小學師生接觸侷限在課堂之內，個別接觸少，涉及面較小。
5、社會及成人對兒童的要求和期望不同
成人對小學生的要求相對嚴格具體，期望值高，這給兒童造成了心理上的壓力。
6、教學知識結構不同
幼兒園學習內容是與幼兒生活緊密相關的淺顯知識，如“奇妙的影子”、“各種各樣的車”發展幼兒的觀察、比較、概括等能力，看圖說話鍛鍊幼兒觀察、想象、語言表達、邏輯思維的能力等。小學的教育內容是系統的學科知識，是以符號爲媒介的學科知識，它的抽象水平相對較高，這種學習內容只有當學習者的思維具有一定的抽象、概括能力時才能理解和接受。
種種不同，告訴我們幼小銜接是必要的。
爲了幫助孩子在進入小學前養成良好的生活及學習習慣，培養學習興趣，讓孩子更好的適應小學生活，“幼小銜接課程”就顯得尤爲重要。因此搞好幼小銜接工作不僅十分必要而且意義重大。它既有利於兒童入學前後的學習和發展，也爲中高年級以及以後終身的學習和生活打下良好的基礎。
幼小銜接重要性的認識2
如何科學的做好幼小銜接
1、在培養理念上進行銜接
幼兒教育與小學教育雖然都處於基礎階段，但是在實際的知識與技能教學中，幼兒階段的培養目標更注重與對於知識或者習慣的培養，而小學階段的學生則已經開始了知識的理解、運用以及擴展研究。
因此，在日常大班活動中，就必須注重幼兒培養目標的合理化轉變，從而有效幫助幼兒提前適應這種培養理念和方法，有效完成幼小過渡。
例如在進行大班的科學探究活動時，教師在設立目標時應該提升一下要求，更加註重幼兒知識的完全掌握以及技能的全面提升。
2、在教學方法上進行銜接
教學方法是學生知識掌握的重要構成部分，優質的教學方法對於學生知識學習、技能掌握以及個人能力發展有着重要意義。
但是，由於現在幼兒階段提倡課程遊戲化與小學課堂的教學方法有很大不同。所以，教師要想科學完成幼小銜接工作，加強對於幼兒諸多能力的培養，那麼就必須在幼兒大班階段加強對於教學方法的選擇，適當的採取一些小學階段採取的教學方法，從而讓幼兒有一個初步的理解和適應階段，從而爲他們適應小學教學方法而打好基礎。
例如在幼兒階段進行某些知識啓蒙的時候，教師可以利用遊戲情境的引入，但在探索環節，加入一些小組討論，重點在交流中鼓勵幼兒發現問題，合作找到解決方法，並學會做記錄，做總結，在發言彙報中提升幼兒綜合能力。
3、在評價標準上進行銜接
小學的評價標準不僅是量化的成績，更多的是一種基於各種技能、知識以及態度、思維能力等綜合性量化考覈標準。這種從無到有的評價標準的.出現，勢必會對幼兒心理造成一定的影響，打破其原先的認知。
因此，在幼小銜接中，教師還必須對幼兒的評價標準，進行適當的調整，規避到他們在這個轉變過程中出現的心理波動，使其能夠科學健康的構建出優質的陽光心態，科學合理的進入小學階段的知識學習以及技能掌握中。
4、在課後拓展上進行銜接
課外知識拓展以及作業練習是幼小銜接的一個重大問題。在實際的小學各科技能掌握與知識學習中，進行課後練習以及知識對外擴展這是小學教學的常態，但是這種情況在幼兒階段卻並不常見。
因此，在幼小銜接中，幼兒首先需要面對的就是各種良好習慣的養成。如完成課後作業，對自己課上不明白的知識進行有效性拓展等等,循序漸進的完成這種理念的轉變，並逐步具備心理上的適應。
幼小銜接是幼兒幼小成長的重要部分，對於其健康成長有着及其重要的意義。幼兒園通過科學組織各種教學活動，從細節入手，在理念、方法上進行調整。下一次分享，我們將從課程入手，聊一聊，具體到五大領域如何銜接小學教學目標
幼小銜接重要性的認識3
一、教育教學方面
我們以往過於關注孩子的知識、技能的掌握，簡單地認爲認認真真上好每一節課，便能搞好教育教學。其實則不然，因爲幼兒園真正要給孩子的是良好的行爲習慣，良好的規則意識，良好的成長狀態。
讓他們成爲身體健康、性格陽光、受人歡迎的人;成爲堅強勇敢、自我節制、自我管理的人;成爲能保持持續的學習興趣，養成好習慣的人。
這些目標的實現單靠課堂教學是完成不了的，必須要做到“一日活動皆教學”，讓幼兒在一日活動中學習，在遊戲中學習，正如杜威所說的：教育即生活”。
在教學過程中，我們要努力實施“有效教學”，杜絕低效、無效、甚至反效的教學。我們要以學定教，關注幼兒的能力、需要、發展規律、學習特點等，即先備兒童再備教材，還要提出富有挑戰性的任務。課程內容的選擇要遵循目標性、生活性、趣味性、科學性、與周圍環境一致性、直接經驗性、邏輯性的原則。
內容要跟着目標走，過程要跟着內容走，提問、操作等要來自於內容。而不能再像以前一樣，先備教材再備兒童，先備內容再備目標。要經常對自己的教育教學展開反思，這不僅有利於教師的專業化發展，也有利於提高我們的教育教學效果。
此外，我們還要把區角活動有效地開展起來，重視幼兒園環境的創設，提供多樣性、複雜性的區角遊戲材料，提供高靈活性的材料，讓幼兒有多種玩法，真正發揮幼兒園環境的教育作用。
二、家園共育方面
要實現幼兒園的教育目標，讓幼兒健康、快樂的成長，僅靠幼兒園教育是不夠的，還要藉助家長、社會等的力量。過去，我們習慣於讓家長支持、配合我們的幼兒園工作，通過培訓，使我認識到：家長對幼教工作不是支持與配合，而是合作、相互支持。所以，我們要重視家長資源的開發。
建立以促進幼兒和諧發展爲目標的共同願望，建立以尊重爲前提的相互認同與接納，建立以平等爲基礎的相互合作。林園長還向我們傳授了他們園在家園共育方面的成功經驗。
如成立講師團組織內容豐富的講座，通過家長開放日、家長教師、家長助教等形式吸納家長參與幼兒園教育教學，與家長共同記錄孩子的成長，等等。我們要取人之長，補己之短，一定要把家園共育工作做到實處。
三、師德修養方面
教育質量的高低，取決於教師素質的高低。良好的師德乃教師最關鍵的素質。幼兒教師的權利比任何教育階段的老師的權利都大，所以其職業道德素質顯得尤爲關鍵。
蒙臺梭利曾說過：“6歲前的孩子是用照相機的原理來學習的，人們的行爲像一個個的鏡頭定格在孩子的腦海裏，從而達到模仿學習的。”
因此，作爲幼兒教師一定要從平時的一言一行做起，提高自身的素質，建立良好的師德，爲孩子樹立良好的榜樣，要像李躍兒巴學園裏的老師那樣去關愛孩子、教育孩子。另外，我們還要多看書、多學習，作個“學習型”的教師，不斷豐富自己，提高自己，完善自己。
以上，是我在參加幼師國培後有感而發的一些不成熟的想法，有待進一步改進、實施。
