作爲一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編爲大家收集的《同一個名字》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標：
1．有感情地朗讀課文。
2．能抓住課文的主要內容，瞭解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。
教學步驟：
（一）導入新課
1．欣賞首歌曲《故鄉的雲》。
2．這首歌曲抒發了怎樣的情感？
3．漂泊他鄉的人們，誰不希望能有機會回家看看？可偏偏就有人放棄這樣的機會，這是怎麼回事呢？請同學們通過看書自己去了解。
（二）整體感知
1．自由讀全文，瞭解文章講了一件什麼事？
2．抓重點句，討論“每張紙條上都以不同的筆跡寫着同一個名字”說明了什麼？
（三）學習課文
1．全班交流，體會人們對沃爾特的愛戴。
2．說一說，如果你是文中的“我”，看到這個結果你會怎麼想，把你的感想說出來。
引導學生從“要想別人怎樣對你，你就該怎樣對待別人”這個角度去說。可聯想到沃爾特平時是如何對待工友的。
（四）總結、擴展
說說你身邊的人，他（或她）身上有什麼美德，誇誇他（或她）。
（五）佈置作業
寫小短文，誇誇你身邊的人。
（六）板書設計
32* 同一個名字
教案點評：
這是一篇略讀課文，教師進一步採取學生自主學習的方式，培養學生的閱讀能力及閱讀習慣，整體把握課文，瞭解敘述順序，抓主要內容。通過理解重點詞句段，通過互助學習討論交流，教師點撥體會人們對沃爾特·詹森的愛戴，受到“心中有他人”的教育，品味心靈美。
探究活動
1、蒐集有關人與人之間友愛的各類資料。
2、開一個交流會，讀讀自己所找到的資料，說說你的感受。
教學目標：
1、通過對課文的朗讀品味，瞭解天遊峯的掃路人是一個樂觀開朗、豁達自信的老人。
2、通過朗讀、情境活動培養學生樂觀的生活態度。
教學重點：
通過朗讀品味老人的樂觀的生活態度，感悟生活，培養學生樂觀自信的生活態度。
教學過程：
一、情境導入：
1、「課件」天遊峯的美景：
2、導語：看了這些，你想說什麼?生說。
過渡：作者無意欣賞這迷人的景色，卻對一位普通的掃路人情有獨鍾。這是一位怎樣的老人呢?
二、感悟課文：
1、要求：
自由朗讀課文，體會天遊峯的掃路人是怎樣的人。找出你感興趣的語句細細品味。
2、學生品讀。老師巡視。
3、交流：
你覺得老人是什麼樣的人?生說。
請你讀出你的感受，再說說你對老人的印象。
導語例舉：聽了你的朗讀，老師感到一股濃濃的暖意。
老師聽了，感覺那位老人是那麼富有活動。
老師感覺非常悠閒。
聽同學交流，能豐富我們的感受。
聽聽不同的聲音，看看你能收穫什麼?
有人說，能說什麼樣的話就知道有什麼的性格。
4、從學生的交流中生成話題：老人這麼工作累不累呢?
生說，生讀。
導語：(1)應該很累吧。(2) 感覺很累，心裏很充實。
過渡：人生七十古來稀。老人卻讓人意想不到。
5、生成話題：
七十多歲的人了，還是捨不得走，真奇怪!是什麼讓他戀戀不捨?你們有什麼問題嗎?
生：爲什麼捨不得走呢?交流：
導語：與山水爲友，與花鳥爲伴。老師也向往那自由自在的生活。
他到底捨不得什麼呢?
老師也被這位老人吸引了，我琢磨着，他的家人，他的兒孫對他會是什麼態度呢?
三、合作學習：
1、要求：
(1)、選擇你喜歡的一個角色。
(2)、讀一讀，想一想，他和家人會說些什麼?
(3)、小組同學表演。
2、老師巡視，掌握情況。
3、請一組表演。其它同學聽一聽，再評一評。
4、師點撥：這老人夠自信的，(樂觀的)……你是老當益壯啊
自信的人生平凡而充實，那是多麼令人神往啊!怪不得家人對他也是這麼支持!
情境二：我想旅遊區的領導不大同意老人繼續工作吧?你是老人，怎麼去說服他。
1、自由組織說服。
2、我就是旅遊區的領導：你這麼一把年紀了，回家該享享福了!
3、生接着“說服”：
過渡：想不到，你這麼一把年紀，比我想有精神啊!佩服佩服!
4：誰還想說服我嗎：生說。
過渡：看你這樣子，再活個100歲沒個問題。
四、引導想象：
1、過渡：爽朗的笑聲迴盪在山谷中
2、出示：畫面
三十年後，我們又來到了天遊峯，又聽到嘩嘩的聲音……
3、你們覺得會發生什麼景象呢>
4、學生練寫。交流。
一、教學要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、能抓住課文的主要內容，瞭解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。
二、教學重點：
抓住課文的主要內容，體會做人的道理。
三、教學準備：
美洲地圖；課文掛圖。
四、教學時數：
1課時
五、教學過程：
〈一〉、初讀課文，質疑問難。
1、學生自讀課文，把課文讀通順。邊讀邊畫出自己不理解的問題。
2、分小組，討論交流各自不理解的問題。
3、教師指導。展示美洲地圖，讓學生在地圖上找到美國的新澤西州與
波多黎各，感受兩地相距遙遠。體會波多黎各移民們的夢想，體會到移民們回鄉探親的不易。課文中的一些詞語，如，修士、移民、教區，學生可能不理解，教師作適當的講解。
〈二〉、默讀課文，促進領悟。
在充分閱讀的基礎，引導學生抓住課文相關詞句，領悟以下問題：
（１）漂泊他鄉的波多黎各移民們是怎樣希望有機會回家看看的。
（２）當我念到沃爾特詹森的名字時，人們爲什麼歡呼，向他道喜，同他擁抱？
出示放大的課文插圖，指導學生認真觀察幾個主要人物。說一說人物的神態、動作、語言，想象他們內心的活動，在此基礎上讓學生自己感受。（課文插圖描繪了人們簇擁着沃爾特，向他道喜祝賀的場面）
（３）每張紙條都用不同的筆跡寫着同一個名字說明了什麼?（每張紙條上都以不同的`筆跡寫着同一個名字，這說明了漂泊他鄉的波多黎各移民都把回鄉探親的機會讓給沃爾特，說明了大家對沃爾特的愛戴，同時間接地反映了沃爾特幾十年來熱愛和他一道工作的人們，多年來給予大家的關懷和友愛，所以人們纔不約而同地把回鄉之旅的機會讓給沃爾特。）
討論以小組形式展開，再推薦代表在班級交流。
教師引導：移民們都把回鄉探親機會讓給沃爾特，說明大家對他的愛戴，也說明沃爾特幾十年來熱愛和他一道工作的人們。
（４）讀了這個故事，你有什麼感想?
鼓勵學生大膽發表自己的看法，只要是學生真切的感受，哪怕十分幼稚、膚淺，都要給予積極的肯定。
教學要求：
★理解課文內容，知道“每張紙條上都一不同的筆跡寫着同一個名字”說明了大家自願資助受人愛戴的沃爾特、詹森回鄉，使學生感受到文中人與人之間互相幫助的融洽關係。
★積累課文中的好詞佳句。
★有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解“每張紙條上都以不同的筆跡寫着同一個名字”說明了什麼？
教學難點：
爲什麼每張紙條上都寫着同一個名字？
教學流程：
一、導入。
漂泊他鄉的人們，誰不希望能有機會回家看看？可偏偏就有人放棄這樣的機會。今天我們學習課文〈〈同一個名字〉〉。
二、初讀。
1.讀準字音，把課文讀流利。
2.提出不理解的詞語，互相學習。
3.課文先講了什麼？再講了什麼？這篇課文主要講了什麼？
三、精讀。
1.“時至今日，我還記得白鐵皮屋頂上飄舞的綵帶，彷彿還能聞到意大利麪食的香氣，彷彿還能聽到那動聽的歌曲。”——爲什麼時隔20年，作者依然對這件事的印象如此深刻？
2.有感情地朗讀。
3.如果你是文中的“我”，看到這個結果你會怎麼想？把你的感受說一說。
四、課堂練習。
1.把文中的好詞佳句抄寫下來，多讀讀。
2.小練筆。
把最近班級裏發生的一件感人的事寫下來。
教學要求
1、 瞭解有關太陽的知識，激發學生學習自然科學興趣和探索精神。
2、 學會本課的13個生字，掌握“估計、繁殖、煤炭、寸草不生”等詞語;瞭解太陽的特點及太陽和人類的關係。
3、 歸納說明文的說明方法，讀懂說明文;朗讀課文，背誦自己喜歡的段落;展開想像，體會太陽的特點。
重點難點
重點:瞭解太陽的特點，知道太陽和人類的關係密切。
難點:
1、具體想像太陽離我們有多遠，它有多大，有多熱。
2、 學習說明文的說明方法。
教學課時:兩課時。
第一課時
教學目標
1、 學會13個生字，掌握文中的常用詞語。
2、 學習第1-3自然段，瞭解太陽的特點。
3、 歸納說明文的說明方法。
4、 朗讀課文的前三個自然段。
教具準備:字詞卡片
教學過程
一、導入新課:板書課題。
二、初讀課文思考:課文主要講了有關太陽的哪些知識?
三、自學預習
1、 學習生字。讀準字音，記清字形，瞭解字義。
2、 細讀課文，標出課文共有幾個自然段，想想每段講了什麼?
3、 練習朗讀課文，提出疑問。
四、檢查自學情況(出示卡片)
1、讀準字音。
2、記住字形。
3、檢查朗讀情況。(每人讀一個自然段)
五、學習課文
1、 學習第1自然段。
(1) 請同學讀課文。
(2)討論兩個問題:
A、 課文的開頭有什麼特點?和哪課開頭相同?你聽說過這個傳說嗎?
B、 學了這段，瞭解了太陽的什麼特點?是怎麼知道的?
2、 讀第2、3自然段，說說太陽還有什麼特點?
六、作業
1、 朗讀第1-3自然段課文。
2、 組詞:
低( )鋼 ( )殖( )估( )灰( )疏( )
抵( )剛 ( )植( )故( )炭( )蔬( )
第二課時
教學目標
1、 學習第4-8自然段，瞭解太陽和人類的關係。
2、 朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學過程
一、學習課文
1、 太陽離我們那麼遠，和我們的關係怎樣呢?自己讀課文，在書上畫出來。
2、 全班討論，自由發言。
3、 共同討論對最後一句話的理解，激發興趣，加深對課文的理解。
二、利用各種形式練習背誦(個人背、小組背……)
三、板書
遠:一億五千萬、三千五百、二十幾 如果……就是
太陽的特點 大:一百三十萬個地球 數字、比較、假設
熱:大火球 六千 三千 就是……
動植物、人類生活
太陽與我們關係密切 氣象 沒有……就沒有……
防治疾病
四、作業
1、 背誦自己喜歡的段落。
2、 從課文中找出三組反義詞。
教材分析：
這篇略讀課文記敘了“我”在參加當地一次“回鄉之旅”的活動中，親眼目睹了人們對即將退休的沃爾特詹森的愛戴，它們都把回家看看的機會讓給了他。
教學目標；
有感情地朗讀課文。抓住課文主要內容，瞭解沃爾特 詹森受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。
教學重點難點；
抓住課文主要內容，體會做人的道理。
教學構想：
先展示地理位置圖，讓學生了解兩地相距遙遠。本課故事與學生的生活經驗有一定的距離，先讓學生初讀課文，提出疑難問題，然後針對學生的問題進行指導，再引導學生認真讀書，從課文中瞭解故事的背景。在對課文內容比較熟悉的基礎上，引導學生抓住詞句，討論重點問題。
教學準備：美洲地圖。
教學時間：一課時。
學生學習過程：
一、初讀課文，質疑問難。
1、學生自讀課文，把課文讀通順。邊讀邊畫出自己不理解的問題。
2、分小組，討論交流各自不理解的問題。
3、教師指導。展示美洲地圖，讓學生在地圖上找到美國的新澤西州和拉美的波多黎各，感受兩地距離的遙遠，體會移民回家探親的不易。
二、默讀課文，促進領悟。
1 默讀課文，想想課文主要講了一件什麼事。
2 藉助有關的語句，瞭解故事敘述的順序。
三、課堂討論，加深領悟。在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住課文相關詞句，領會以下問題：
1、漂泊他鄉的波多黎各移民們是怎樣希望有機會回家看看的。
2、當“我”唸到沃爾特詹森的名字時，人們爲什麼會歡呼，想他道喜，同他擁抱？出示插圖，指導學生認真觀察幾個主要人物。說說人物的神態、動作、語言，想象他們內心的活動，在此基礎上讓學生談自己的感受。
3、“每張紙條上都以不同的筆跡寫着同一個名字”說明了什麼？討論以小組形式展開，再推薦代表在班級交流。
4、從這個故事中，我們想到了什麼呢？
作業設計：
把這個故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計：
同一個名字
沃爾特 詹森
每一張紙條 不同的筆跡
愛 戴
教學目的：
1、有感情地朗讀課文。
2、能抓住課文的主要內容，瞭解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。
教學重難點：
抓住課文的主要內容，瞭解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。
教學過程：
一、談話導入：
同學們，我們知道，漂泊異鄉的人們，誰不希望能有機會回家看看，可偏偏就有人放棄這樣的機會，讓我們來學習《同一個名字》這篇課文，瞭解一下這些人是誰？
二、板書課題：
32、同一個名字
三、有感情地朗讀課文。
想想課文主要講了一件什麼事？
四、分小組合作學習。
思考：
1、每張紙條上都以不同的筆跡寫着同一個名字，說明了什麼？
2、如果你是文中的我，看到這個結果你會怎樣想？把你的感想說一說。
五、全班討論。
六、進一步指導有感情地朗讀課文。
教師.總結：我們應該向文中的沃爾特·詹森學習，只要你心中想着別人，別人也會想着你，尊敬你。
板書設計：
32、同一個名字
只要你心中想着別人，別人也會想着你，尊敬你。
教學要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、能抓住課文的主要內容，瞭解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。
教學重點：
抓住課文的主要內容，體會做人的道理。
教學準備：
美洲地圖；課文掛圖。
教學時數：1課時
教學過程：
一、 初讀課文，質疑問難。
1、學生自讀課文，把課文讀通順。邊讀邊畫出自己不理解的問題。
2、分小組，討論交流各自不理解的問題。
3、教師指導。展示美洲地圖，讓學生在地圖上找到美國的新澤西州與
波多黎各，感受兩地相距遙遠。體會波多黎各移民們的夢想，體會到移民們回鄉探親的不易。課文中的一些詞語，如，“修士、移民、教區”，學生可能不理解，教師作適當的講解。
二、默讀課文，促進領悟。
在充分閱讀的基礎，引導學生抓住課文相關詞句，領悟以下問題：
（1）漂泊他鄉的波多黎各移民們是怎樣希望有機會回家看看的。
（2）當“我”唸到沃爾特詹森的名字時，人們爲什麼歡呼，向他道喜，同他擁抱？
出示放大的課文插圖，指導學生認真觀察幾個主要人物。說一說人物的神態、動作、語言，想象他們內心的活動，在此基礎上讓學生自己感受。（課文插圖描繪了人們簇擁着沃爾特，向他道喜祝賀的場面）
（3）“每張紙條都用不同的筆跡寫着同一個名字”說明了什麼?（“每張紙條上都以不同的筆跡寫着同一個名字”，這說明了漂泊他鄉的波多黎各移民都把回鄉探親的機會讓給沃爾特，說明了大家對沃爾特的愛戴，同時間接地反映了沃爾特幾十年來“熱愛和他一道工作的人們”，“多年來給予大家的關懷和友愛”，所以人們纔不約而同地把“回鄉之旅”的機會讓給沃爾特。）
討論以小組形式展開，再推薦代表在班級交流。
教師引導：移民們都把回鄉探親機會讓給沃爾特，說明大家對他的愛戴，也說明沃爾特幾十年來熱愛和他一道工作的人們。
（4）讀了這個故事，你有什麼感想?
鼓勵學生大膽發表自己的看法，只要是學生真切的感受，哪怕十分幼稚、膚淺，都要給予積極的肯定。
